染雾《只拣儿童多处行》教学反思 篇一
在教学过程中，我经常会选择优秀的学生参与各种活动，这也是我一直以来的教学方法。然而，《只拣儿童多处行》这个故事给了我很大的启示。我意识到，只选择优秀的学生参与活动，是一种不公平的做法，也会给其他学生带来负面影响。
首先，只选择优秀的学生参与活动会加重他们的负担。优秀的学生通常在学习上表现出色，他们已经承担了很多的压力和期望。如果再让他们参与各种活动，无疑会增加他们的负担，可能会影响他们的学习进度和成绩。而那些平均水平或稍差的学生，却被忽视了，他们可能也有很多潜力和才能，只是因为没有机会展现，所以被认为不够优秀。
其次，只选择优秀的学生参与活动会造成其他学生的自卑心理。当其他学生看到只有少数几个同学被选择参与活动，他们会感到自己不够优秀，产生自卑心理。这对他们的自信心和学习动力是一种打击，可能导致他们对自己的能力产生怀疑，进而影响到他们的学习和成长。
最后，只选择优秀的学生参与活动会狭隘了学生的视野。每个学生都有自己的特长和兴趣，只选择优秀的学生参与活动，会限制了其他学生的发展空间，无法发现和培养更多的潜力。学生在多样化的活动中才能进行全面的发展，培养出更多的技能和才能。
基于以上的反思，我决定在今后的教学中，不再只选择优秀的学生参与活动，而是给每个学生都提供平等的机会。我会更加关注那些平均水平或稍差的学生，给予他们更多的支持和鼓励，帮助他们发现自己的潜力，并提供适当的培养机会。同时，我也会更加注重培养学生的合作精神和团队意识，让每个学生都能够在合作中发挥自己的优势。
《只拣儿童多处行》这个故事给了我一个很好的教育教学启示，让我认识到只选择优秀的学生参与活动是一种不公平的做法，也会给其他学生带来负面影响。作为教师，我们应该给每个学生提供平等的机会，注重培养学生的合作精神和团队意识，让每个学生都能够在多样化的活动中发展自己的潜力。只有这样，我们才能真正实现教育的公平与全面发展。
《只拣儿童多处行》教学反思 篇二
《只拣儿童多处行》这个故事给了我很大的启示，让我意识到在教学中，不能只拣选优秀的学生参与各种活动，而是应该给每个学生提供平等的机会和发展空间。
首先，每个学生都有自己的特长和潜力。如果只选择优秀的学生参与活动，会忽视了其他学生的发展机会。每个学生都应该被尊重和重视，因为他们都有自己独特的才华和潜力。我们应该给每个学生提供平等的机会，发现他们的特长和潜力，并给予相应的培养和支持。
其次，只选择优秀的学生参与活动会加重他们的负担。优秀的学生通常在学习上表现出色，他们已经承担了很多的压力和期望。如果再让他们参与各种活动，无疑会增加他们的负担，可能会影响他们的学习进度和成绩。而那些平均水平或稍差的学生，却被忽视了，他们可能也有很多潜力和才能，只是因为没有机会展现，所以被认为不够优秀。
最后，只选择优秀的学生参与活动会影响其他学生的自信心和学习动力。当其他学生看到只有少数几个同学被选择参与活动，他们会感到自己不够优秀，产生自卑心理。这对他们的自信心和学习动力是一种打击，可能导致他们对自己的能力产生怀疑，进而影响到他们的学习和成长。
基于以上的反思，我决定在今后的教学中，不再只选择优秀的学生参与活动，而是给每个学生都提供平等的机会。我会更加关注那些平均水平或稍差的学生，给予他们更多的支持和鼓励，帮助他们发现自己的潜力，并提供适当的培养机会。同时，我也会更加注重培养学生的合作精神和团队意识，让每个学生都能够在合作中发挥自己的优势。
通过对《只拣儿童多处行》这个故事的反思，我认识到只选择优秀的学生参与活动是一种不公平的做法，也会给其他学生带来负面影响。作为教师，我们应该给每个学生提供平等的机会，注重培养学生的合作精神和团队意识，让每个学生都能够在多样化的活动中发展自己的潜力。只有这样，我们才能真正实现教育的公平与全面发展。
《只拣儿童多处行》教学反思 篇三
《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心的作品，平时对冰心总是心存敬意，冰心文章的语言清丽、典雅，作品以歌颂母爱、儿童、大自然为主，字里行间总是透着浓浓的情意，让人心向往之。
第一课时的教学中，我注重了字词的教学。虽然在高年级，字词教学不是重点，但字词是基础。因此，在课伊始，揭入题目时就引导学生理解“拣”的意思，并让学生注意与“捡”的区别。在反馈写了几处地方时，我还让学生注意“颐和园”的“颐”的写法，注意左边不要写成“臣”字，并让他们书空并书写一次。
第二课时的教学中，我注重了学生自主选择能力的培养，无论是句子的朗读，还是句子的感悟、理解，还是对问题的理解，都注意了对学生的自主选择能力的培养。例如：在读文，理解“孩子多，有活力”时，让学生自己找文中还有哪些句子也写出了作者看到的儿童多？并随机出示有关的句子：“这几扇大红门，就像一只魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接一群的关不住的小天使。”“女孩子，男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说写什么，笑些什么。个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。”让学生挑选喜欢的句子，有感情地读一读。学生在理解的、感悟的过程中，自己的自主选择能力得到了培养。冰心欣赏了盛开的正旺的海棠后发出了感叹“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫，它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了。”这句话写得非常精彩，我让学生用读来表达自己的感受，加上自己的手势，让学生通过自己的朗读来清晰地表达自己的意思，如让他们突出这春光是“饱满”的，“烂漫”的，并且是“尽情”地释放，感觉这一句学生读得很到位。本想让学生仿着再说类似的话，但因为课上时间太紧，所以只好放弃。
《只拣儿童多处行》教学反思 篇四
冰心是一位心中充满爱的伟大作家。她一生爱孩子，因此，她笔下的这篇课文——《只拣儿童多处行》字里行间流露出她对孩子真诚的爱。课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。
第一课时我首先引导学生抓住主线，理清游览顺序：颐和园门口——知春亭畔——湖边——玉澜堂。然后引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。
初步感知了课文内容后，我出示诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，让学生从字面上理解意思。然后抓住课题“只拣儿童多处行”，以此为线索，阅读课文的第一、第二段，圈划出文中表现了“儿童多”的词句，朗读品味，交流体会。如第1自然段中的比喻句，让学生说说“大魔术匣子”比喻什么？“小天使”又比喻什么？说说这样写的好处——突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃。最后进行赏读品味。
其实在文中描写儿童多的词句很多，我让学生充分地读，再发表自己的见解，引导学生在文字的背后挖掘文本的深刻内涵。学生通过朗读，细细体会，从而对儿童就有了新的认识——这是一群儿可爱、纯真、快乐、活泼，充满朝气的儿童。
第二课时重点学习第5、6自然段，引导学生欣赏海棠花的旺，理解“喷花的飞泉”比喻“密密层层的海棠花”，体会春天的生机勃勃。再结合第8自然段作者的感叹，引导学生联系课文内容，体会儿童和花儿在春天里的勃勃生机。
最后再出示诗句“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，让学生理解“为什么”只拣儿童多处行“就一定能找到春天”？
从孩子们高举的小手和精彩的发言中可以看出，本课的教学还是成功的。
《只拣儿童多处行》教学反思 篇五
本文是一篇散文，以欢快的笔调描写了春游的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花儿，字里行间洋溢着一种生机和快乐。
冰心是著名儿童文学作家，文学功底深厚。她春游归来，偶遇一群接一群的.小天使，不禁联想起两句古诗“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，而且反其意而用之，变成了“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，同时以其中后一句作为标题，然后以“寻春”为线索，紧扣题意，集中到“儿童多处”去写，目光不离儿童，从颐和园门口“飞涌”而出的儿童，写到知春亭畔有说有笑的儿童，背倚树根看小人书的儿童和湖面上乘船荡漾的儿童，再写到玉澜堂院落里“围聚”过来的儿童……儿童多的地方，春天就在那里。文章1—4自然段正是描写了以上闹嚷嚷的场面，无论读到哪儿，儿童就多到哪儿。真是一幅生机勃勃的景
象！如何让学生与充满生机的儿童融合在一起呢？那就是读！课堂上，我指导学生反复诵读句子，突出关键词语，把儿童热闹的场面淋漓尽致地展现出来。
在本文中，作者以浓墨重彩描写海棠花，把开得密密层层的海棠花比喻成阳光下“几座喷花的飞泉”，非常“饱满”，非常“烂漫”，甚至情不自禁地“在花下大声赞叹”。这样用墨，其意何在？作者是在借花喻人，海棠花欢畅活泼地开放，令人舒怀、快乐，实际上是暗喻儿童，他们生气勃勃，活力无限，不正是春天的所在吗？儿童是祖国的花朵，是祖国的未来，是祖国的春天！这正是文章的精妙所在，也是冰心文学功底深厚的最大体现，她善于发现、热爱儿童的情感真实感人！为了让学生也能感受到这一点，我在让学生感受花儿繁多、烂漫的基础上指导学生分组朗读，在朗读中体会儿童与春天的花儿一样多，一样生机勃勃！
《只拣儿童多处行》教学反思 篇六
本课的教学依然从课题出发。
首先关注“拣”字，理解题意，感知课文大意。“拣”的意思是选择、挑选，如“拣菜”、“挑三拣四”，与“捡起地面纸屑”的“捡”音同义不同。引导学生理解课文第二节的“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思，在学生充分读书的基础上，把握课文的主要内容：作者去颐和园“春游”，“只拣儿童多处行”，终于找到了春天。
其次抓住“行”理清文章脉络。作者去颐和园找春天，游览路线是怎样的？从颐和园门口——知春亭畔——湖边——玉澜堂，文章就是按照游览顺序写作的。
再次，聚焦“儿童多”，体会作者的心目中的儿童形象。儿童的“多”是不难理解的，除此以外还应引导学生抓住“小天使”、“喷发太阳的香气息”、“聚精会神”、“对不起”等体会儿童的特点。课堂上，多数学生对于“喷发太阳的香气息”，感觉茫然；有一位学生说“儿童像太阳一样热情”，另一位说“儿童就像太阳一样”，说得真棒：家长会议时我们喜欢用“共同托起明天的太阳”这样的标题，儿童就是“太阳”。在冰心的心里，少年儿童热情、活泼、充满生机，正如初升的太阳朝气蓬勃。
最后，聚焦“只”引导学生深思：为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天？这是下一堂课的核心问题，估计学生也会感觉惘然。
提醒的是。今天的教学内容为课文5~9自然段，先引导学生欣赏海棠花的“饱满”、“烂漫”，再让学生思考“为什么只拣儿童多处行就能找到春天”。欠缺之处是忽视了先让学生把“儿童”与“海棠花”结合起来，想想两者的相似之处，因此学生的回答还是有些“隔靴搔痒”的味道。最后引导学生了解作者的背景资料，学生明白了“冰心是很喜欢小孩子”的，可是要让五年级的孩子深刻领会冰心的“童心母爱”精神，这肯定是不容易的。慢慢等待！
