染雾活见鬼教学反思 篇一
在教育领域，活见鬼教学是一种备受争议的教学方法。活见鬼教学强调通过让学生亲身体验、参与和探索，来促进他们的学习和理解。然而，这种教学方法也存在着一些问题和挑战，需要我们进行反思和改进。
首先，活见鬼教学可能会给学生带来过多的压力和焦虑。活见鬼教学鼓励学生主动参与，但对于一些内向、害羞或不自信的学生来说，这可能会增加他们的紧张感。他们可能会担心自己的表现不够出色，或者害怕出现错误。这种压力和焦虑可能会阻碍他们的学习和发展。
其次，活见鬼教学可能会导致学生的注意力分散。活见鬼教学通常涉及到多种感官的刺激和多种任务的完成，学生需要同时处理多个信息和任务。然而，对于一些学生来说，他们可能会感到困惑和混乱，无法集中注意力。这会影响他们对知识和技能的理解和掌握。
另外，活见鬼教学可能会导致学生的学习效果不稳定。活见鬼教学注重学生的实际操作和实践经验，但这并不意味着每个学生都能有相同的学习效果。一些学生可能能够从中获得深刻的理解和体验，而另一些学生可能只是完成任务而已，缺乏真正的学习和掌握。这种不稳定的学习效果可能会导致教学的不公平和不一致。
针对以上问题和挑战，我们可以采取一些措施来改进活见鬼教学。首先，我们应该为学生提供更多的支持和帮助。教师可以通过引导和解释来帮助学生理解任务和目标，并提供必要的指导和反馈。这将有助于减轻学生的焦虑和压力，并帮助他们更好地参与和学习。
其次，我们应该适当减少活见鬼教学中的任务和刺激。教师可以根据学生的能力和兴趣，选择合适的任务和活动，避免给学生过多的压力。同时，教师也可以通过适当的引导和组织，帮助学生更好地集中注意力，提高他们对知识和技能的理解和掌握。
最后，我们应该关注学生的个体差异和学习效果的评估。教师可以采用多种方式来评估学生的学习效果，包括考试、作业、小组讨论等。这样可以更全面地了解学生的学习情况，及时发现和解决问题，提高教学的效果和质量。
总之，活见鬼教学是一种有益的教学方法，但也存在一些问题和挑战。我们应该进行反思和改进，以更好地促进学生的学习和发展。通过提供支持和帮助、减少任务和刺激，以及关注个体差异和学习效果的评估，我们可以使活见鬼教学更加有效和可持续。
活见鬼教学反思 篇二
活见鬼教学是一种备受争议的教学方法，它强调学生通过亲身体验、参与和探索来促进学习和理解。然而，在实践中，活见鬼教学也面临着一些挑战和困难。本文将对活见鬼教学进行反思，并探讨如何改进和优化这种教学方法。
首先，活见鬼教学可能导致学生的理解偏差。在活见鬼教学中，学生通过实际操作和实践经验来学习和理解知识和技能。然而，学生的理解往往受到个人经验、主观感受和认知偏差的影响。不同的学生可能对同一个实践活动有不同的理解和体验，这可能导致他们对知识和技能的掌握程度存在差异。
其次，活见鬼教学可能忽视了学生的基础知识和学习准备。活见鬼教学注重学生的实践和探索，但这并不意味着学生可以完全摒弃理论知识和学习准备。学生在进行实践活动之前，应该具备一定的基础知识和学习准备，以便更好地理解和应用所学的知识和技能。如果学生的基础知识和学习准备不足，他们可能无法真正理解和掌握所学的内容。
另外，活见鬼教学可能忽视了学生的个体差异和学习风格。每个学生都有不同的学习风格和方式，他们对于学习的偏好和需求也存在差异。然而，活见鬼教学往往是一种集体的、统一的教学方法，无法满足每个学生的个体需求。一些学生可能更喜欢听讲和阅读，而另一些学生可能更喜欢实践和探索。如果我们只采用一种教学方法，可能会忽视了一部分学生的学习需求和潜力。
为了改进和优化活见鬼教学，我们可以采取以下措施。首先，我们应该注重理论知识和学习准备的教授。在进行实践活动之前，教师应该向学生传授必要的理论知识和学习准备，以便学生能够更好地理解和应用所学的内容。这样可以减少学生的理解偏差，提高他们对知识和技能的掌握程度。
其次，我们应该关注学生的个体差异和学习风格。教师可以根据学生的学习风格和方式，合理安排教学活动和任务，以满足每个学生的个体需求。同时，教师也可以采用多种教学方法和策略，以促进学生的多样化学习和发展。
最后，我们应该注重学生对所学内容的反思和总结。活见鬼教学强调学生的实践和探索，但也需要学生对所学内容进行反思和总结，以便更好地理解和应用所学的知识和技能。教师可以引导学生进行反思和总结，提供必要的指导和反馈，以促进学生的学习和发展。
总之，活见鬼教学是一种有益的教学方法，但也面临着一些挑战和困难。我们应该进行反思和改进，以提高活见鬼教学的效果和质量。通过注重理论知识和学习准备、关注学生的个体差异和学习风格，以及注重学生的反思和总结，我们可以使活见鬼教学更加有效和可持续。
活见鬼教学反思 篇三
《活见鬼》教后反思：
我执教了北师大五年级下册第九单元“破除迷信”中的《活见鬼》一文。本文是一篇文言文。我先引导学生诵读全文，发现阅读中的困难，再借助有关的工具书，解决生僻字并能流利朗读课文，并尝试采用多种形式的朗读，让学生在读中感悟古代语言的优美以及我国语言文字的独特魅力。激发学生热爱祖国语言文字的情感。作为五年级的学生，在之前已接触过文言文，并怀有浓厚的学习兴趣。在自学、合作的基础上能解决朗读中遇到的困难，为了结合“学案导学”，我先透过CAI课件出示理解古文意思的一些基本方法，并引导学生在原有译文的基础上理解重点词语，了解每句话的意思，并进一步理解全文，领悟短文的中心，受到反对迷信和热爱科学的教育。透过教学使学生透过自学加合作的探究模式，已基本到达预期的教学目标。
相对而言，因课后有译文，朗读变成了教学的重点。在朗读的教学中，我重点在针对学生古文不会断句的问题进行了有针对性的引导与练习。古文断句对学生理解短文意思具有重要的好处。我透过教师采用不同形式的范读让学生自己寻找正确的断句形式。此刻反思在教学过程中，因时间的关系，该环节并没有让学生充分体现自主探究、全班参与的预定目标，只有少数同学参与进来能正确断句。如能让学生结合课后的译文反过来自主断句划分节奏，并小组讨论交流，教师再适时引导，也许效果会更好。本堂课，我个人觉得学案导学的主体思想体现还不够明显，导学方式只采用问答及课件展示，形式太过于单一。如果能以学生为主体，采用诸如讨论等多种形式，充分调动学生的学习用心性，主动参与性，放手让学生自主探究，也许，教学效果就会更好。
活见鬼教学反思 篇四
小学阶段的文言文教学应在紧扣语言文字训练的基础上，突出文言文的朗读和整体感受，启发学生试着了解古今词义的演变，教给学生学习文言文的方法。遵循这个原则，反思文言文《活见鬼》的教学感触颇深。
1、扎实地进行语言文字训练。
语言文字训练的扎实进行体此刻以下两个方面：重视生字教学，让学生读准生字的音、写对生字的形、强调书写的注意点、在词语和句子中理解生字的义。另一方面是有层次性地指导朗读，先听录音画节奏、确定重音；然后自读体会，之后学生互读评议（指导时有整体上的把握，又抓住重点句进行个性化的朗读指导）；最后安排了用讲故事的形式复述课文活动，第一个学生能够看书，参照注释，第二、三个学生就要求独立复述。
2、重视学习方法的指导。
“教是为了不教”，因此教师的教学目标不是这一篇文言文，而是教会学生学习文言文的方法。在学习新课之前，我透过回忆以前对文言文的学习帮忙学生总结了学习文言文的方法，激活学生已积淀的知识，为学习新课做好准备。理解课题后，我和学生一齐制定学习目标，为后面的自主学习活动作了导向。在学生自主学习的基础上，组织汇报交流，教师导学释疑，让学生明白互助交流也是一种十分不错的学习方法，为学生以后自主学习文言文打下基础。
3、整体感受的同时渗透个别词义的古今演变。
由于文言文的语言特点以及与现实生活的距离造成小学生学习文言文有很大的难度，所以小学生学习文言文时重在整体感受，而不强调逐字逐句的理解。因此，教学中让学生首先听录音整体感受，然后抓重点的、难懂的词语或句子理解（如“趋”在文言文中是快跑的意思，而在现代白话文中则是快走的意思），最后文言文与译文比较读后复述课文又回到了整体。
4、充分挖掘和利用课程资源。
文言文的最大特点是语言简洁而含义深刻，因此难点的突破依靠对某个词语或句子的挖掘与利用。如，对“活见鬼”这个词语的意思的理解，要求学生运用“活见鬼”说一句话等。在语文课堂中开展了研究性学习。组织学生围绕为什么“两人相视愕然，不觉大笑”这个问题进行探究，最后得到结论：要相信科学，反对迷信。
5、教学的遗憾是新的起点。
“白玉无瑕”是一种理想的境界，可那毕竟是寥寥无几。纵观本次教学遗憾至少有两个方面：一是学生间的互相评价就应加强。虽然教师动用了多种评价方式，起到了调动学生学习用心性的效果。但是由于学生之间的互相评价相对缺乏，造成学生主体地位落实不够的问题。二是学习目标的达成度要进行检测。能够在课堂的结尾进行回顾，对照开始确定的目标，是否达成；也能够透过小测验，来检查学生的学习效果。
活见鬼教学反思 篇五
《活见鬼》教学反思
本节课，我在新课程理念的指导下，根据语文学科的特点，深入地研究了教材和学生，精心地做了准备，较为成功地组织了本堂课的教学，取得了较好的教学效果。
一、成功之处
1、比较成功地运用了“定标——自学——导学——训练”的语文阅读教学模式，有效地组织教学。在第一个环节“激活沉淀，定标导向”，透过回顾学过的文言文、总结学习方法，激活学生已有的知识积淀，为学习新课做好准备；在理解课题后，师生一齐制定学习目标，为后面的学习作了导向。第二个环节“运用学法，自主学习”，要求学生根据制定的学习目标，运用已经总结的学习方法，独立自主学习。有问题先独立思考，想办法解决；解决不了的，在小组内讨论；实在不懂的，等一下提出来，全班讨论。第三个环节“汇报交流，导学释疑”，在学生的交流汇报中，检查指导学生的读通读顺、理解文句、探究明理等方面的问题，抓住重点进行点拨、指导，相机进行朗读指导训练和语言文字训练。第四个环节“拓展延伸，扎实训练”，安排了总结体会，说话训练等资料，深化了寓意，扎实了学生的基础。2、重视了学习方法的指导。“教是为了不教”，我帮忙学生总结了学习文言文的方法，并且让学生根据制定的学习目标，按照总结的学习方法开展自主学习活动。在学生自主学习的基础上，组织汇报交流，教师导学释疑，为学生以后自主学习文言文打下基础。
3、扎实地进行语言文字训练。把重视生字教学，让学生带读生字，提醒学生注意间架结构，书写时的注意点。到位地指导朗读：先自读，画节奏、确定重音，然后范读，学生对照，再个别读、齐读；指导时有整体上的把握，又抓住重点句进行个性化的朗读指导。还安排了复述课文活动，力求提升学生的语文综合素养。训练富有层次性，复述故事时，第一个学生能够看书，参照注释，第二、三个学生就要求其复述，要求逐步提高，富有挑战性。
4、重视课程资源的挖掘和利用。如引导学生读懂“笑”字的教学，让学生明白这笑声中有笑自己傻，为什么没有多加考究就断定对方是鬼；笑自己闹出笑话，疑心太重，疑神疑鬼，这世界哪有鬼啊；这笑声中有对封建迷信的讥讽。再如，对“活见鬼”这个词语的'意思的理解，要求学生运用“活见鬼”说一句话等。
5、在语文课堂中开展了研究性学习。组织学生围绕为什么“疑为鬼也”、为什么要“因奋力挤之桥下而趋”、为什么“两人相视愕然，不觉大笑”等三个问题的探究，最后得到结论：要相信科学，反对迷信。
二、努力方向
本节课教学，虽然取得较大的成功，但是也存在着以下问题：
1、学生间的互相评价就应加强。虽然教师动用了多种评价方式，起到了调动学生学习用心性的效果。但是由于学生之间的互相评价相对缺乏，造成学生主体地位落实不够的问题。
2、学习目标的达成度要进行检测。能够在课堂的结尾进行回顾，对照开始确定的目标，是否达成；也能够透过小测验，来检查学生的学习效果。
活见鬼教学反思 篇六
《活见鬼》教后反思：
在很多学生心目中，文言文就如一门外语，这不仅仅与文言文本身远离现实生活有关，更与教师在教学中将文言文肢解为语言碎片，从考试角度去教文言文有着莫大的关系。笔者以为，教学中教师应当是个激趣者，激起学生对文言文的兴趣，拉近文言文与现实生活的距离。
在文言文教学中，字、词的诠释，向来“深受”语文教师的“青睐”。比笔者认为这只是文言文学习的入门，并未登堂入室；而感受古文的语言特点，感受民族语言的魅力，体会其基本精神和丰富内涵，为构成必须的传统文化底蕴奠定基础，从中汲取民族智慧等，这才是根本之所在。如果教学中我们长期忽略后者，那么势必会造成学生对传统文化的无知，更谈不上继承。因此，教学中教师应承当起传统文化的传承和启蒙者的主角，努力去挖掘古文作品中的文化精髓，把它们传递给下一代。
第一，教师在教学中，应充分重视对文言文语言的整体感知。如在学生读准字音，读通句子的基础上充分利用文中的译文，读懂课文，并指导学生用自己的话复述此一故事，然后结合人物的心理，去体会人物的情绪，“赴饮夜归者”因“久之，不语”而“疑为鬼”，随后“撩之，不值”而“愈益恐”，乃“奋力挤之桥下而趋”，这其中作者虽用几个字便把“赴饮夜归者”心理发生的巨大变化淋漓尽致地表现出来了。透过师生的分析，学生对人物心理变化有了必须的了解，为学生有感情地读好课文打下基础，同时，也到达理解整体课文资料的目的。
第二，教学中，教师还就应努力挖掘文言中的思想精髓，“古为今用”，真正让文言文教学使“学生透过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华礼貌、献身人类进步事业的精神品格，构成健康完美的情感和奋发向上的人生态度”。本篇课文短小精悍，文字比较浅显，借小喻大，寓较深之哲理于简单故事之中，具有鲜明的训诫性和讽刺性和哲理性，是一篇十分难得的“相信科学，破除迷信”的好教材。所以教师在课末可这样设计问题：1、故事的结果怎样？（用古文回答更好）2、此时这两人明白了什么？他们会说些什么话？透过这一问题，学生的思路被打开了，回答的问题不落入俗套且更丰富了，当然让学生“不迷信有鬼，不疑神疑鬼”这一教学本文的情感目标水到渠成。
总之，在文言文教学中，教师是组织与合作者，是文化的继承与启蒙者，更是文言文学习的激趣者。教师要站在语言、文化的立场上去看待文言文，寻求文言文文本、文化和学生的三重回归，站在学生终身发展的角度去教文言文，挖掘文言文的魅力，将文言文的距离拉近，让学生爱上文言文。也只有树立这种意识，老师的教才能得到应有的回报。
