染雾小乌鸦爱妈妈教学反思 篇一
在这个充满爱的春天里，我遇见了一只特别的小乌鸦，它与众不同的地方在于它对妈妈的教学充满了热爱和反思。每天，小乌鸦都会跟随妈妈学习飞翔、觅食和建立巢穴等技能，而它总是认真地思考每一次的教学过程，不断寻找自我改进的机会。
小乌鸦的教学反思主要体现在以下几个方面。首先，小乌鸦在学习过程中注重观察和理解。它会仔细观察妈妈的动作和行为，并思考背后的原理和技巧。例如，在学习飞翔的过程中，小乌鸦会观察妈妈的翅膀的扇动频率和角度，并通过试错的方式不断调整自己的飞行姿势，直到掌握正确的技巧。这种观察和理解的能力使小乌鸦能够更好地吸收和运用知识。
其次，小乌鸦在学习中善于总结和归纳。每当学习完成后，它会静静地停下来，回想起整个过程，并总结出其中的重点和要领。例如，当学习搭建巢穴时，小乌鸦会思考哪些材料适合构建巢穴，以及巢穴的大小和位置等问题。通过总结和归纳，小乌鸦能够更好地将知识内化为自己的技能和经验，为以后的学习打下坚实的基础。
最后，小乌鸦在学习中勇于尝试和创新。它不满足于简单地复制妈妈的动作和行为，而是积极地探索新的方法和技巧。例如，在学习觅食时，小乌鸦会尝试不同的觅食策略和工具，以找到更高效的方式。通过不断地尝试和创新，小乌鸦能够不断提高自己的学习效果，并为自己的未来发展打开更多的可能性。
小乌鸦的教学反思给我们带来了很多启示。首先，我们应该注重观察和理解，通过仔细观察和思考，我们能够更好地吸收和运用知识。其次，我们应该善于总结和归纳，通过总结和归纳，我们能够更好地将知识内化为自己的技能和经验。最后，我们应该勇于尝试和创新，通过不断地尝试和创新，我们能够提高学习效果，并为未来的发展打开更多的可能性。
小乌鸦爱妈妈教学反思 篇二
小乌鸦是一只特别的鸟，它深深地爱着妈妈，并且对妈妈的教学充满了热爱和反思。小乌鸦每天都会跟随妈妈学习飞翔、觅食和建立巢穴等技能，而它总是认真地思考每一次的教学过程，不断寻找自我改进的机会。
小乌鸦的教学反思主要表现在以下几个方面。首先，小乌鸦在学习过程中注重观察和模仿。它会仔细观察妈妈的动作和行为，并努力模仿。例如，在学习飞翔的过程中，小乌鸦会观察妈妈的翅膀的扇动频率和角度，并试图模仿。通过观察和模仿，小乌鸦能够更好地理解和掌握飞翔的技巧。
其次，小乌鸦在学习中善于思考和总结。每当学习完成后，它会停下来，回想整个过程，并思考其中的问题和挑战。例如，在学习觅食时，小乌鸦会思考如何找到更多的食物和如何更好地利用觅食工具。通过思考和总结，小乌鸦能够更好地提高自己的学习效果。
最后，小乌鸦在学习中勇于实践和创新。它不满足于简单地模仿妈妈的动作和行为，而是积极地尝试新的方法和技巧。例如，在学习建立巢穴时，小乌鸦会尝试不同的材料和建造方式，以找到更好的解决方案。通过实践和创新，小乌鸦能够不断提高自己的学习效果，并为自己的未来发展打下坚实的基础。
小乌鸦的教学反思给我们带来了很多启示。首先，我们应该注重观察和模仿，通过观察和模仿，我们能够更好地理解和掌握知识。其次，我们应该善于思考和总结，通过思考和总结，我们能够更好地提高学习效果。最后，我们应该勇于实践和创新，通过实践和创新，我们能够不断提高学习效果，并为未来的发展打下坚实的基础。通过学习小乌鸦的教学反思，我们能够更好地提高自己的学习能力和学习效果。
小乌鸦爱妈妈教学反思 篇三
《小乌鸦爱妈妈》教学反思
《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲采取叙事性手法，记叙了乌鸦反哺的感人故事。旋律多采用同音进行和三度、四度跳跃音程，并逐句下行，节奏由密渐疏。歌词形象生动，寓意深刻。给人们以启示：爱不仅仅仅是索取，更重要的付出和奉献，教育孩子懂得爱并学会爱。
在教学中我首先从学生生活中的小事入手，“如果你的妈妈病了，你会怎样做？”有的学生以自己平时的真实行动回答：“我帮妈妈倒水”、“我帮妈妈扫地”、“我喂妈妈吃药”，也有的孩子以间接经验或想象来回答：“我给妈妈做饭”、“我给妈妈洗衣服”……从他们的语言中，我明白妈妈是他们最爱的人。
其次我创设一个充满爱的教学情境，老师来扮演妈妈的主角，学生都来当老师可爱的孩子，从而使学生体会爱，明白爱，这才能更好地体会歌曲中的感情，”当妈妈老了，不能飞了小乌鸦就应为妈妈做什么”因为老师与学生的距离近啦，当看到老师扮演的乌鸦妈妈病了，不能飞了，学生就能自然流露出对妈妈的感情，感受到在演唱这些句子是应用温和的声音和较慢的速度表现歌曲，这在体会歌曲感情上很有帮忙.当学生体会到了小乌鸦对妈妈的爱后，也能把爱延伸到自己的妈妈的身上，”小乌鸦能报答妈妈，那我们的小朋友有能做什么呢”孩子们都明白了，自己的妈妈那么辛苦，我要为妈妈做一些力所能及的事情，能有感情的演唱歌曲，并能体会到妈妈对自己的爱，这就是我的教学目标!
拓展部分再次以小乌鸦懂事、有爱心为主题，播放课件《好妈妈》让学生深刻的领悟到在现实生活中就应怎样表现，使整堂课得以升华。
这堂课是结束了，但孩子们在这堂课上流露出来的纯真和善良却久久不能隐去。作为这堂课的组织者，引导者，我兴奋着、回味着、也沉思着……的确，爱让孩子们多了些灵魂的触动，而真正能打动人心的音乐课才是我们每一位孩子所期盼的。
小乌鸦爱妈妈教学反思 篇四
《小乌鸦爱妈妈》教学反思
《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲采取叙事性手法，记叙了乌鸦反哺的感人故事。旋律多采用同音进行和三度、四度跳跃音程，并逐句下行，节奏由密渐疏。歌词形象生动，寓意深刻。给人们以启示：爱不仅仅仅是索取，更重要的付出和奉献，教育孩子懂得爱并学会爱。
在本课音乐课教学中，我始终围绕爱的主题，一个环节紧扣一个环节，并且力求在每一个环节中都能突出音乐课的趣味性、生动性，让学生在宽松的氛围中简单地学习音乐，理解音乐，创造性的表现音乐。课后反思本节课教学觉得做得好的有以下几点:
1、在活动中体现了双基教学
2、音乐形象鲜明，形式始终为资料服务
3、至始至终以音乐为主，从音乐入手，激发学生的情感体验
4、审美理念上运用灵活，歌曲有拓展延伸
5、不足之处:
在课堂中，一向对自己不满意的地方就是语言不够严谨，就应简洁、精炼。有些过渡的地方含糊不清，没有完全引导好。学生的表现就应是不错的，但感觉不够活，显得过于谨慎。因此在整堂课的时间调控上还有些差强人意。
但是，本节课师生都能在一种活跃的氛围中结束了，孩子们在课堂上流露出来的纯真和善良在我心中久久不能隐去。在这次教学活动中，我正是抓住孩子纯洁质朴的爱，抓住孩子的动情之处，在理解音乐的基础上，演唱歌曲到达情感共鸣，我认为取得了事半功倍的效果。
小乌鸦爱妈妈教学反思 篇五
《小乌鸦爱妈妈》教学反思
《小乌鸦爱妈妈》是一首叙事歌曲，记叙了小乌鸦懂得感恩反哺乌鸦妈妈的感人故事，歌词形象具体生动、涵义深刻，教育孩子知爱、懂爱并学会去爱、去感恩。在教学中突出“以情感为主线，以审美为核心，透过一系列音乐实践活动，对学生去欣赏、感悟、表现音乐加以引导，并对学生音乐的感受欣赏潜力以及表现、编创潜力加以培养，以提高学生的音乐整体素养。
为了让学生更好地掌握歌曲，把握歌曲的情绪，理解歌曲的寓意，在课堂中我采取了活泼生动、丰富多彩的教学形式，透过听、唱、奏、演等多种方式，激发学生的学习兴趣，用心主动地参与到音乐活动中去，更好地演绎歌曲，到达预期的教学效果。
一、动画故事导入，初步感受歌曲
在教学开始部分，透过观看动画音乐片，激发学生的兴趣，初步感受歌曲的旋律、情绪，理解歌曲的资料。动画片是每个孩子都喜闻乐见的，结合动画音乐这种形式，一方面有助于学生集中注意力，更直观形象地欣赏歌曲，提高欣赏的趣味性和有效性；另一方面有助于学生更好地理解歌曲的资料，产生情感上的共鸣，为学习歌曲奠定基础。
二、从情感入手，演唱歌曲
在学唱新歌这个环节，我采用了视听教唱法来教唱新歌，每遍聆听后透过提出不同的问题来提高学生的注意力及用心性，到达有效聆听，为学习歌曲打下基础。在教唱过程中，为了让学生有感情地演唱歌曲，以唱为本，把“情”贯穿始终，每段学习后，进行情感上的启发和处理，学生透过自身实践和体验逐步把握了各段的情绪。为了让学生学得生动活泼、自由发挥，教师适当点拨、讲解范唱，力求在教师的悉心指导下，让学生自己领悟，自己歌唱，最后到达情感升华。
三、创编表演，深化歌曲
在音乐表演环节，我让学生课前准备好道具、头饰等，在熟练演唱的基础上，进行情景表演，更好地表现歌曲。根据中、低年级好动、喜欢表演的特点，我设计了故事情节，分配了主角，让学生戴上头饰，拿上道具，参与到歌曲表演中来，学生们边唱边演，争先恐后投入其中，沉浸在主角之中，热情高涨，整个课堂洋溢着愉快、简单的氛围。寓教于乐，透过身体、情感、思维，参与到表演中来，学生很好地感受音乐、表现音乐、创造音乐。
透过这节课，我深刻地体会到在教学中只要肯钻研、勤思考，就会迸发出许多教学智慧火花和灵感，生成出许多优秀而精彩的课堂。
小乌鸦爱妈妈教学反思 篇六
《小乌鸦爱妈妈》这首儿歌用叙事手法，记叙了小乌鸦反哺的感人故事。本课的教学重点是8个生字的认读，其中的乌、可、忘、记四个字还要会写。
在设计课程之初，我就在思考一年级的孩子，识字写字固然重要，但是我们语文教学最离不开的还是文本的研读。因此，我精心设计了一些问题，让孩子们在听和读的同时，带着一些问题，到文本中去找答案。比如：“爱”这个字是文章的中心词，学习时，除了拼读、组词之外，让学生到课文中去找找小乌鸦是怎样爱妈妈的？这个问题如果放在高年级，学生必须能很快找到答案，但是一年级的孩子还不明白用文中的句子来回答问题，这时，我就提示：“小乌鸦为了表现对妈妈的爱，为妈妈做了什么？”这样一来，问题很浅显了，孩子们也能够迅速找出来。找到句子以后，随文识字是必要的，但我还想更深的让孩子们体会小乌鸦妈妈的情感，于是采用读的形式，先是读准字音、读通句子；其次还要读出感情，尤其是小乌鸦对于妈妈的爱，要用朗读表达出来。
最后，学习课文的最终目的就是情感目标，有小乌鸦推及到自己，小乌鸦对妈妈的爱令人感动，作为孩子，是不是也就应向小乌鸦学习呢？因此，最后我设计了说话练习：学习了课文，你有什么想对爸爸妈妈说的？孩子们大多都表达了对爸爸妈妈的爱。由此，利用文本教材引导学生体验关心别人，懂得关心别人的情感目的得到了升华。再朗读起课文来，更能引起学生情感的共鸣，在他们心底激起“爱”的涟漪。
当然，这样的教学设计不免有些冒险，因为一年级的孩子还不能像高年级学生那样对文本有必须基础的理解，他们的诵读多是建立在识字的基础上，而非情感，因此这节课在设计上对于字词的教学还不是很理想，也是一大遗憾。
