染雾槐乡的孩子教学反思 篇一
槐乡是一个位于山区的小镇，这里的孩子们从小就生活在贫困的环境中。然而，即使面对各种困难，槐乡的孩子们依然怀揣着对知识的渴望，希望能够通过教育改变自己的命运。然而，他们所接受的教育却常常无法满足他们的需求，这让我深感教育体制的不完善。
首先，槐乡的孩子们面临的最大问题是师资力量的不足。由于槐乡地处偏远，教师往往不愿意来这里任教，导致学校中的教师数量严重不足。这样一来，每个教师需要同时负责多个年级的教学任务，根本无法对每个学生进行个别化的指导。而在这种情况下，孩子们的学习兴趣和能力很难得到充分的发展。
其次，教学资源的匮乏也是槐乡孩子们面临的难题之一。由于财政状况有限，学校无法提供足够的教学设备和学习材料。很多学生只能依靠老师的口述和黑板上的书写来学习知识，这使得他们的学习过程变得枯燥乏味。而且，由于学校没有图书馆和实验室等资源，学生们很难进行自主学习和实践探索，限制了他们的学习深度和广度。
最后，槐乡的教育环境也存在很多不足。学校的基础设施状况较差，教室狭小拥挤，缺乏良好的学习氛围。此外，学校周边的社会环境也不够良好，孩子们容易受到外界的干扰和诱惑。这些因素都会对孩子们的学习产生负面影响，使他们很难专心致志地学习。
面对这些问题，我们不能对槐乡的孩子们的教育前景感到绝望。虽然槐乡的教育资源有限，但我们可以通过各种方式帮助他们。政府可以加大对槐乡教育的投入，提高学校的师资力量和教学设备。同时，社会各界也可以积极参与到槐乡教育事业中，为孩子们提供更多的学习机会和资源支持。此外，家长也要重视孩子的教育，鼓励他们读书学习，为他们创造良好的学习环境。
槐乡的孩子们也应该树立正确的学习态度，努力克服困难，追求知识的进步。虽然环境不利，但只要坚持努力，他们依然有可能取得优秀的成绩。同时，他们也应该勇于发声，表达自己的需求和意见，促使教育改革的进一步完善。
槐乡的孩子们是我们国家的未来，我们不能让他们就此被边缘化。只有通过共同的努力和关注，我们才能为他们创造更好的教育环境，帮助他们实现自己的梦想。让我们一起为槐乡的孩子们的教育事业贡献自己的力量。
槐乡的孩子教学反思 篇二
槐乡是一个位于山区的小镇，这里的孩子们面临着诸多困境，其中教育问题尤为突出。在过去的几年里，我曾多次深入槐乡进行教育调研，亲眼目睹了孩子们的学习环境和教学质量。在这篇文章中，我想分享一些我在调研中得出的结论和对槐乡孩子教学的反思。
首先，槐乡的孩子们面临的最大问题是教学资源的不足。由于地理位置偏远，槐乡的学校往往缺乏足够的教学设备和学习材料。我曾经访问过一所小学，他们的图书馆只有几本陈旧的书籍，学生们很难找到合适的阅读材料。这不仅限制了孩子们的学习深度和广度，也影响了他们对知识的兴趣和热爱。
其次，槐乡的教师队伍也存在一定的问题。由于薪资待遇低和工作环境差，很少有优秀的教师愿意来槐乡任教。这导致学校的教师数量严重不足，每个教师需要负责多个年级的教学任务，无法对每个学生进行个别化的指导。这种情况下，孩子们的学习兴趣和能力无法得到充分的发展，长期下去必然会影响他们的学习成绩和未来的发展。
最后，槐乡的教育环境也需要改善。学校的基础设施和教室状况较差，缺乏良好的学习氛围。此外，由于社会环境的不良影响，孩子们容易受到外界的干扰和诱惑，影响他们的学习效果。为了改善教育环境，我们需要加强学校与社会的合作，共同为孩子们创造一个良好的学习氛围。
针对这些问题，我认为我们可以从多个方面入手来改善槐乡的孩子教育状况。首先，政府应该加大对槐乡教育的投入，提高学校的师资力量和教学设备。其次，学校可以与社会各界合作，争取更多的资源支持，为孩子们提供更多的学习机会和实践探索的机会。同时，家长也要积极参与孩子的教育，为他们创造一个良好的学习环境和家庭氛围。
槐乡的孩子们是我们国家的未来，我们不能让他们因为没有得到足够的教育机会而被边缘化。只有通过共同的努力和关注，我们才能为槐乡的孩子们创造一个更好的教育环境，帮助他们实现自己的梦想。让我们共同为槐乡的孩子们的教育事业贡献自己的力量。
槐乡的孩子教学反思 篇三
《槐乡的孩子》是一篇略读课文，我用一个课时完成教学，重点在让学生去感受课文、品读课文。这一单元的主题是多彩的生活，快乐的生活。这篇课文的教学重点，是引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，培养学生的自读潜力，并使学生从中感受到劳动是快乐的。教学时，我采取引导法，以槐树枝条、槐花实物为切入点导入课文，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、人生相结合的特点。
教学中，我在学习借鉴别人经验的基础上，着重突出了两点：一是抓住课文“槐乡的孩子不怕热”进行品读，让学生从中理解“槐乡的孩子”“不怕热”不是天气热他们更舒服，而是他们不因为大热天的恶劣环境影响劳动，从而体味到槐乡的孩子吃苦耐劳的精神和以苦为乐的情怀。二是感受槐乡的孩子劳动的快乐的同时，感受他们收获的快乐。对于后者，学生更易理解，也更利于他们理解前者――劳动的快乐。
我想，教学中必须要把学生放在首位，教学、提问等
都要从学生出发，调动他们的用心性，让他们能够自主地学习，用心思考问题，努力培养他们的发散思维；同时，还要抓住语文课与社会、人生相结合的特点，丰富学生的情感，培养学生热爱劳动的品质。
“课内比教学”是教师的职责是在。在这一活动中，我必须要多听别的优秀老师的课，汲取优秀的教学方法，内化吸收，力争使自己的每一节课都成为生动、快乐、高效的课。就教于大家。
槐乡的孩子教学反思 篇四
这天，我教学了《槐乡的孩子》这篇略读课文，也是学生学习、接触的第一篇略读课文。能够说：本节课是我和学生们共同学习、共同成长、共同思考。因此，一节课下来，感想颇多。
因为是自读课文，这篇课文我准备一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。这一单元的主题是多彩的生活，快乐的生活。首先，上课一开始，我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感受，把几篇课文能紧密联系，孩子们也都能回答出来，深深的让我感受到，自己在前面几节课的功夫没有白下。然后，透过一个问题，引出课题并板书，与前面的文章进行比较，发现课题的不同，区分精读课文与略读课文，并再次观察略读课文的特点，发现略读课文的学习方法，并进行归纳总结。随之，引导学生利用学习提示学习课文。因此，课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以设计了一个问题：你觉得槐乡的孩子真！让学生透过各种方式的读，谈自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了。
由此可见，教学中也存在着些许不足，有待不断完善。
一、学生能够透过读文理解文中的内函，但总结的潜力不行，本节课虽然课文都是由学生具体读，但是老师也直接参与指导方法，一步步引着走，属于半放半扶。随着学生学习潜力的提高，以后的略读课我会尝试更大程度地放手，由各学习小组的组长和学生一齐学习。
二、自读中给学生的要求还应更明确，帮忙学生养成会读书的好习惯。
三、要给学生足够的空间去质疑，充分激发学习的兴趣与思维的空间，让其成为略读课文学习的主角。
槐乡的孩子教学反思 篇五
课文描述了生活在槐乡的孩子们采摘槐米，从中获得快乐，使孩子们的童年生活变得丰富而充实。本课在处理文本资料时，用了一课时，（作业例外）阅读课文把学习的权利交给了学生，让学生用自己喜欢的方式去学习课文。本人认为本课的教学指导还是比较务实的。槐树对于我们农村孩子来说并不陌生，只要学生查资料就能了解槐树的生长特点，无需老师作太多的指导。最重要的是槐树下的故事。本单元都是体现孩子课余生活的乐趣，每篇文章的语言都很优美，也是学生走进写作的一个亮点模式。
这篇课文的语言朴实，读起来轻快，带有浓浓的乡土气息。在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得简单快乐。在授课时，本人出示了阅读要求，让学生一步步的完成。如：
1、读了第一自然段你能看出槐乡孩子对槐树有一种什么感情？
2、勾画描述槐花的特点的句子，槐米有什么用途
3、第三自然段作者描述了三种动物有什么作用？（重点）
3、那些地方能表现孩子们的欢乐情绪。
4、孩子们劳累了一天为什么还带着甜蜜的微笑？（重点）
5、槐乡的孩子可爱吗？为什么？（重点）
在教学的重点点拨中，运用了句子比较突出重点。如：槐乡的孩子可不怕热。（鸡热得耷拉着翅膀……狗……蝉……）在点拨的过程中适当提示这是一种写作技巧“衬托的手法。”比如，写要下雨了，“狗、树叶、知了……”这都是衬托下雨前的闷热。那里本人重点引导了，因为在写作中，无论是中段还是高段学生，最基本的写作技巧还是要掌握。如，要体现天气很热的句式：花儿（热得收藏起了笑脸），星星（热得躲进了云层），小花猫（热得直趴着喘气），但是老师（仍然还在灯下批改作业）。描述天气冷的句式：今年的天气个性冷。田野的蔬菜______，街道小院的水管______，就连那水泥地板也______。
怎样培养独立阅读潜力，是本人在本课教学中的一个首要环节。如：准备好工具书，词典字典等。阅读时不走马观花，要仔细地读，重要的地方勾勾画画，从而了解课文资料。用自己喜欢的方式反复读，细细品读，每句斟酌，体会每段表达的意思，体会作者所表达的思想感情。再次阅读，核实阅读中老师所出示的阅读要求。从而把课文理解得更透彻。课后练习，写一种植物或一处景物，并写出此处所发生的趣事，悲哀事等。（学生作品略）学生习作是较成功的，因此而得到同行们的认可。
为了拓宽学生阅读知识，同时也体现阅读课的实质好处，注重字，词、句、段、篇的训练落到实处，本人出示了与本课有关的四字词语。
劳而无功劳苦功高归根结底张灯结彩劳民伤财劳师动众结伴而行结草衔环满不在乎满面春风满腔热忱满城风雨
让学生自己去积累文本中的“的”“地”字短语，并安排抄写习作。即使课文中的知识处理不足也能够透过这种有效的作业方式足以弥补了。
“品读”是本文的重点，但为了学生阅读量的增大，让学生选读欣赏，抄写文中美句并仿写句式。如：槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。
仿写：1、（我离不开妈妈，就像河里的鱼儿离不开水，田里的禾苗离不开肥沃的土壤。）
2（我离不开学校，就像幼小的孩子离不开妈妈的怀抱，大山的人们离不开大山的土地。）
总之，本人坚信，如果阅读坚持这样做，相信自己的教学效果差不了多少，学生的学习效果也能务实。只有脚踏实地的教学，朴实的教学设计，会逐渐创新的。总归一句，语文教无定一，自己的学生，因材施教方能是根本。
槐乡的孩子教学反思 篇六
第一单元的课文讲完了，在这四篇课文里，我最喜欢的是《金色的草地》和《槐乡的孩子》，前者是精读课文，我可以名正言顺来带学生好好地去品读。可是后者是略读课文，按要求是一课时的，“粗知文章大意”的粗教。但是，我可真的不舍得就这样囫囵吞枣就把这么好的文章放掉呀，所以我还是用了两课时。
第一课时是各种形式的朗读课文，按照powerpoint里出示的问题让学生自由选择去用默读课文的方法去思考。第二课时就是情感引导和品读好片断。我以惯用的问题来引导学生：你从槐乡孩子身上学到什么？为了引导学生把文章读得更深切，我对学生说：“我们的课文就像一座座宝藏，等你们用脑袋去挖，有些同学粗心马虎的，读了一遍就走了，啥都没有挖到；有些孩子用心挖了一会，挖到黄金了，就以为没有了，高高兴兴地走了；其实下面还藏着更多的宝石和无价之宝呢……下面看看谁从课文中挖到最多的宝藏！”积极性被调动起来了，从文章字词句中读懂了很多出乎我意料的东西：从槐乡孩子身上，他们学到了要爱劳动（最表层的意思），要自主──不向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是用槐米换来的；持之以恒──只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中……；用劳动换快乐──孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声；劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡；懂合作──男孩子爬树削槐米，女孩子捡槐米；爱学习──通过劳动赚到钱就可以读书，他们努力劳动，就是为了能读上书……
以前的我，曾经很大胆去尝试整个教材来用，但后来不知不觉又变得循规蹈矩了。“用教材，不是教教材”，我想这一点我不应该忘记了。
