染雾土地的誓言教案 篇一
土地的誓言教案
教案名称：土地的誓言
教案类型：地理教案
教学目标：通过学习土地的誓言，使学生了解土地的重要性和保护土地的意义，培养学生对土地的尊重和关爱。
教学内容：
1. 土地的定义和作用
2. 土地的重要性
3. 土地的保护方法
教学步骤：
第一步：导入
通过展示一幅描绘美丽的自然景色的图片，引起学生的兴趣，激发学生对土地的关注。
第二步：学习土地的定义和作用
通过讲解和讨论，让学生了解土地的定义和作用。让学生明白土地是人类赖以生存的基本要素，是农业、工业、建设等生产活动的基础，同时也是人类生活、文化和社会发展的重要条件。
第三步：探讨土地的重要性
通过小组合作讨论，让学生探讨土地的重要性。引导学生思考土地对于人类的生存和发展的意义，以及土地资源的有限性和保护的必要性。
第四步：学习土地的保护方法
通过讲解和案例分析，让学生了解土地的保护方法。包括合理利用土地资源、保护生态环境、防治土地污染等方面的内容。引导学生认识到保护土地是每个人的责任，提倡绿色生活和可持续发展。
第五步：总结
通过小结，让学生对所学内容进行总结，强调土地的重要性和保护土地的意义。鼓励学生将所学知识运用到日常生活中，积极参与到土地保护行动中。
教学评价：
1. 通过小组合作讨论，检查学生对土地的理解和对土地保护方法的掌握程度。
2. 观察学生课堂表现和参与度，评价学生对土地重要性的认识程度。
3. 布置综合性评价作业，让学生运用所学知识对当地土地资源问题进行研究和解决。
扩展活动：
1. 组织学生参观当地的农田、自然保护区等地，了解实际的土地资源状况和保护措施。
2. 鼓励学生开展土地保护宣传活动，如举办讲座、写文章、制作海报等，提高社会对土地保护的关注度。
土地的誓言教案 篇二
土地的誓言教案
教案名称：土地的誓言
教案类型：语文教案
教学目标：通过学习土地的誓言，使学生了解土地的重要性和保护土地的意义，培养学生的爱国情怀和环保意识。
教学内容：
1. 土地的定义和作用
2. 土地的重要性
3. 土地的保护方法
教学步骤：
第一步：导入
通过播放一段描述土地的美丽和重要性的视频，引起学生的兴趣，激发学生对土地的思考和关注。
第二步：学习土地的定义和作用
通过讲解和讨论，让学生了解土地的定义和作用。让学生明白土地是我们的母亲，是我们生存和发展的基石。
第三步：探讨土地的重要性
通过小组合作讨论，让学生探讨土地的重要性。引导学生思考土地对于人类的生存、经济和文化的重要性，以及土地资源的有限性和保护的必要性。
第四步：学习土地的保护方法
通过讲解和案例分析，让学生了解土地的保护方法。包括合理利用土地资源、保护生态环境、防治土地污染等方面的内容。引导学生认识到保护土地是每个人的责任，提倡绿色生活和可持续发展。
第五步：总结
通过小结，让学生对所学内容进行总结，强调土地的重要性和保护土地的意义。鼓励学生将所学知识运用到日常生活中，积极参与到土地保护行动中。
教学评价：
1. 通过小组合作讨论，检查学生对土地的理解和对土地保护方法的掌握程度。
2. 观察学生课堂表现和参与度，评价学生对土地重要性的认识程度。
3. 布置综合性评价作业，让学生撰写关于土地保护的文章，展示他们的环保意识和爱国情怀。
扩展活动：
1. 组织学生参观当地的公园、花坛等地，了解实际的土地资源状况和保护措施。
2. 鼓励学生参与到当地的环保志愿者活动中，亲身体验土地保护的重要性和意义。
土地的誓言教案 篇三
教学目标：
1、透过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。
2、了解作者选取有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。
3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。
教学步骤：
一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好透过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内情绪感。
二、扫清字词障碍
怪诞（dàn）亘古（gèn）默契（qì）污秽（huì）
炽痛（chì）嗥鸣（háo）谰语（lán）
三.教师表情朗读，让学生充分领会本文的诗意和情感.再让学生自由朗读，理解抒情散文所表现的家国之痛，民族之恨和爱国情感
四.理解全文结构
第一段:我常常详细关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为之沸腾
第二段:故乡完美的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。
两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。
五、问题研讨
1、如何理解本文的标题――“土地的誓言”？
作者应对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。
2、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而之后改口说“土地，原野，我的家乡，你务必被解放！你务必站立”哪？
人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。
3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？
作者选取有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？
六、反复朗读，选取最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。
七、作业
1、课外阅读秦牧的《土地》
2、摘抄课文中优美的词句
3、作文《我爱家乡的――》
土地的誓言教案 篇四
流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情
揣摩、品味本文激情昂扬的语言
培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感
教学重点：
揣摩、品味语言
教法：
点拨法、情感感染法、谈话法
学法：
自主、合作、探究
教学设计：
一、 素材准备
1、 交待主题：围绕“外敌入侵、人民流离失所”的主题来收集相关资料
2、 活动布置：
教师准备：影视歌曲《松花江上》、“九一八”历史事件的视频录像、东北的相关相片
学生准备：作者相关资料；中国近代史上国破家亡的事例；美国“九一一”事件的相关信息
二、 教学过程：
（一） 屏气凝神听誓言
学生交流准备的素材，教师出示媒体素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出对本文作者和背景的介绍，之后让学生谈初步感受，教师激情过渡----------听誓言：
录音播放课文朗读，同时提出要求：
a整理字词积累卡；
b结合文章内容概括本文：作者对着的土地发出的誓言。
学生交流，教师补充。
（二） 酣畅淋漓品誓言
学生有感情的朗读，进一步感受作者发出的誓言，并提出具体要求：
(1)结合课文内容及自己对东北的了解，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。
（1） 划出自己深受触动的词语和句子
（2） 划出文中饱含深情的句子
（3） 划出自己有疑问的句子
学生交流上述问题，师适时点拨，并提出学生未能提出和解决的问题。例如：为什么文章开始用“关东大地”，后来用“她”来称呼，而到了后来却又改口说“土地、原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立”等
（三） 声情并茂读誓言
在品味语言的基础上，学生结合朗读磁带总结朗读提示，可以从“语速、语气、语调、感情、停顿”等方面根据自己的感受和体悟，选择相应的段落进行朗读
（1） 学生朗读体验
（2） 在学生朗读的基础上，老师结合特殊句式：排比句式、断句进行朗读指导。
（四） 荡气回肠宣誓言
在学生激情朗读后，师与生面对面会谈：
（1） 作者对土地持一种什么态度、情怀？
（2） 角色转换：假如你是作者，请用一举富于激情的话表示对心中热土、对祖国的情怀
（3） 从本篇文章中，我们不难看出作者对土地深刻的眷恋，源于对祖国深深的热爱，在文坛上不乏许多表达对祖国热爱之情的章篇，同学们的资料库中还有那些名家名篇------
结合以上的交流，让学生用文字，宣传广告等多种形式对祖国庄严宣誓-------
土地的誓言教案 篇五
教学目标
：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重点
：有感情的朗读课文
教学难点
：揣摩、欣赏精彩段落和语句
教学仪器与媒体
：投影仪、PP软件、录音机等。
教时
：一课时
教学过程与方法：
一、情境导入
1、导语
2、学生上网检索有关背景和作者的资料
二、整体感知
1、范读
2、学生自读
三、品读精彩语句
1、学生朗读并互相评价
2、揣摩特殊词语的用法
（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
（2）请再看这样一个句子
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？
（3）学生讨论后学法总结指导
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
A、明确该词的本意；
B、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？
五、布置作业（播放《松花江上》）
“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）
教后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日，九·一八事变来导入。是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精彩段落。
土地的誓言教案 篇六
教学目标:
1、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的语言。
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
教学重点:
1、 流畅、有感情地朗读课文。
2、 感知课文内容，把握作者的思想感情。
教学难点:
揣摩、欣赏精彩段落和语句。
课时安排:
1课时
教学设计:
一、课前三分钟
二、导入新课
1、有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思?今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。
2、教师播放歌曲《松花江上》，让学生 感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。
三、配乐范读，学生朗读
1、(要求)a.感受作者所蕴涵的情感
b注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。
c画出自己深受触动的句子或词语。
2、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。(怀念、赞美、忧伤、愤怒等)
3、 学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。
要求:流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。
四、自主研读与赏析
1、学生结合课文内容及了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。
2，教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情:
问题一:文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。
问题二:作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的?请举例说明。
3，学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确:
A、运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
B、运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。(如:“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风”;“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”;在春天，……多么丰饶”等句子。)
C、人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思;随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。)
4。在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。
五、探究与反思
1、教师抛出一个问题;课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同?让学生进行深层次的探究。
2、学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导:
结果相同:都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。
内容上的相同点:都有对故乡的回忆和描述。(第一段:“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风，第而段:“在故乡的土地上，……多么丰饶”。)
内容上的不同点:回忆中选取的景物不同。
教师引导:所选景物各有什么特点?为何选取不同景物?
学生讨论明确:前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。
后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。
3、学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。
4、学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。
六、作业设计
1、抄写生字词。
2、你的家乡留给你这样的印象?写一篇随笔，描绘一下你印象中的.故乡，表达你对它的情感。
板书设计:
