染雾Storytime的教案 篇一
教案名称：《小红帽》故事时间
教案目标：
1. 帮助幼儿了解并理解《小红帽》故事的基本情节和主要角色。
2. 培养幼儿对故事的理解和判断能力。
3. 促进幼儿的语言表达和想象力发展。
教学准备：
1. 《小红帽》故事书
2. 小红帽和狼的图片
3. 红色、绿色和灰色的颜料
4. 幼儿绘画纸和彩色笔
教学步骤：
引入：
1. 教师向幼儿介绍《小红帽》故事，并展示故事书的封面。
2. 教师请幼儿观察封面上的图片，引导他们猜测故事的内容。
故事讲述：
1. 教师以生动的语言讲述《小红帽》故事，强调故事中的关键情节和角色。
2. 教师可以用图片辅助讲述，让幼儿更好地理解故事。
角色扮演：
1. 教师让幼儿选择自己喜欢的角色，如小红帽、狼或奶奶。
2. 教师引导幼儿进行角色扮演，让他们通过表演来理解故事中的情节和人物关系。
绘画活动：
1. 教师给每个幼儿发放绘画纸和彩色笔。
2. 教师要求幼儿根据自己对故事的理解，画出其中的一个场景或自己喜欢的角色。
3. 教师可以提供红色、绿色和灰色的颜料，让幼儿在绘画中使用这些颜色。
教学延伸：
1. 教师鼓励幼儿用自己的话来描述故事中的情节和角色。
2. 教师可以提问幼儿一些问题，如“为什么小红帽要去奶奶家？”、“小红帽为什么被狼吃了？”等，帮助幼儿思考和分析故事。
总结：
1. 教师通过复述故事，帮助幼儿回顾故事的内容和情节。
2. 教师鼓励幼儿分享他们的绘画作品，并对他们的努力和创造力给予肯定和鼓励。
评估：
1. 教师观察幼儿在故事听说和绘画活动中的参与情况和表现。
2. 教师可以记录幼儿的话语和绘画作品，作为评估的依据。
Storytime的教案 篇二
教案名称：《三只小猪》故事时间
教案目标：
1. 帮助幼儿了解并理解《三只小猪》故事的基本情节和主要角色。
2. 培养幼儿对故事的理解和判断能力。
3. 促进幼儿的创造力和解决问题的能力。
教学准备：
1. 《三只小猪》故事书
2. 小猪和大灰狼的图片
3. 纸板和颜料
4. 幼儿绘画纸和彩色笔
教学步骤：
引入：
1. 教师向幼儿介绍《三只小猪》故事，并展示故事书的封面。
2. 教师请幼儿观察封面上的图片，引导他们猜测故事的内容。
故事讲述：
1. 教师以生动的语言讲述《三只小猪》故事，强调故事中的关键情节和角色。
2. 教师可以用图片辅助讲述，让幼儿更好地理解故事。
角色扮演：
1. 教师让幼儿选择自己喜欢的角色，如小猪或大灰狼。
2. 教师引导幼儿进行角色扮演，让他们通过表演来理解故事中的情节和人物关系。
手工制作：
1. 教师给每个幼儿发放纸板和颜料。
2. 教师要求幼儿根据自己对故事的理解，制作小猪的房子。
3. 教师可以提供一些材料，如棉花、纸片等，让幼儿在房子上添加一些装饰。
绘画活动：
1. 教师给每个幼儿发放绘画纸和彩色笔。
2. 教师要求幼儿根据自己对故事的理解，画出其中的一个场景或自己喜欢的角色。
教学延伸：
1. 教师鼓励幼儿用自己的话来描述故事中的情节和角色。
2. 教师可以提问幼儿一些问题，如“为什么小猪选择建房子？”、“大灰狼为什么吹倒了前两个小猪的房子？”等，帮助幼儿思考和分析故事。
总结：
1. 教师通过复述故事，帮助幼儿回顾故事的内容和情节。
2. 教师鼓励幼儿分享他们的手工制作和绘画作品，并对他们的努力和创造力给予肯定和鼓励。
评估：
1. 教师观察幼儿在故事听说、角色扮演和手工制作活动中的参与情况和表现。
2. 教师可以记录幼儿的话语和手工制作、绘画作品，作为评估的依据。
Storytime的教案 篇三
关于Storytime的教案
一、教材分析
本模块题材为童话故事，主要是关于Gldilcs的故事，另外增加了精卫填海的故事。内容和情节很容易引发学生的兴趣，语言简单易懂，描写细致生动，非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动，让学生在使用语言的过程 中学习语言，促使学生更有意识地自觉学习英语。
讲故事须使用一般过去时，所以本模块继续以一般过去时作为语法学习重点。通过操练、使学生在掌握语言结构的同时、既学习语言知识、感悟语言功能、又能欣赏到美丽的童话故事 ，并能学会描述一个完整的故事或一件事情
二、教学目标
1. 知识目标:
语音：规则动词的一般过去时的发音
词汇： nce、hear、begin、decide、ride、glden、little、pic、ntice、hurr、nc、nbd、push、 pen、enter、cunt、b (part)
设计理念：拓展学生学习资源，利用已有的经验进行写故事对学生是一种更好的激励。自我评价也是各类评价中的一种，也可以互相评价。
Perid4
Unit3 Language in use
Step1 Revisin
piced was lst nticed hurried
nced pushed entered cunted
设计理念：重复前面的内容，以便于学生因熟悉而更好掌握。
Step2 Suar
规则动词过去式的构成：
一般动词加-ed。如：led, staed
以e结尾的动词只加-d。如：hped, lived
末尾只有一个辅音字母结尾的重读闭音节的动词，应先双写这个辅音字母，再加-ed.如：stp→stpped, plan(计划) →planned
结尾是“辅音字母+”的动词，先将改为i,再加-ed.
–ed(或-d)的读音：
在清辅音结尾的词后读[t].如：wr→wred [ t], help－helped[pt]; 在浊辅音和元音后读[d]。如：call→called[ld], pla－plaed[pleid]; 在[t]和[d]音后面发[id]。如：want－wanted[tid]，need－needed[did].
设计理念：语法的归纳，虽然老套，但必不可少。
Step3 Practice
Activit2 Cplete the sentences with the crrect fr f the wrds in the bx
answer enter hurr up lie ntice pint return rush
Gldilcs rushed ut f the huse
Gldilcs didn’t live (nt) in the frest
Bab Bear _________ t the girl in his bed
She _______________ the huse
Gldilcs ______________ ut f bed
She _____________ t the little huse
The three Bears ____________ (nt) the dr because the were ut in the frest
Gldilcs __________ (nt) the fd in the biggest bwl
The three Bears ______________ (nt) Gldilcs in bed at first.
Gldilcs _______________(nt) t that part f the frest again
设计理念：运用过去式的基本形式，通过练习，帮助学生查漏补缺。
Step4 Practise
Activit1: D it inpiduall. The answers:
1.didn’t live 2. piced 3. nticed 4.nced 5. entered 6. cunted 7. piced 8. didn’t lie9. finished 10. tried 11. destred 12. led 13. returned 14. didn’t ntice 15. cried 16. pinted 17. cried 18. uped 19. hurried 20. didn’t l 21. returned
设计理念：继续运用过去式，对课本进行更深入的`研究学习。
Step5 Wr in pairs
L at the picture and ae sentences using the wrds given
设计理念：重回模块任务，以实例验证学生掌握的情况。
Step 5 Mae a str
Put the sentences tgether t ae a str. Use wrds lie and, s, but, because, first, next, then and finall.
设计理念：根据学生掌握的情况，决定这一环节是否需要。
Hewr
1.Finish the wrb. (all)
2.Recite all the wrds and expressins. (all)
3.Write ur wn fair tale. (part)
设计理念：背诵单词与词组是不可少的，而自己编写一个童话故事，则有利于激发学 生的学习兴趣。
整体设计理念
教材是供我们使用的，我们是用教材教，而不是教教材。新课程的理念要求我们以人为本进行素质教育，如果我们的学生本身英语基础一般，那我们应该有一个站得高看得远的终身学习的理念。相信通过教师自身的努力，我们的课改会真正落实在课堂教学的实践中。
