染雾陋室铭教案通用 篇一
陋室铭是唐代文学家刘禹锡的一篇散文，以写陋室为起点，表达了作者对人生境遇的思考与感悟。这篇文章在中国文学史上具有重要地位，不仅被广泛传播，而且被许多语文教材选用作为教学材料。在教学过程中，我们可以通过陋室铭教案的设计，帮助学生深入理解文本，并培养学生的文学鉴赏能力和思维品质。
陋室铭教案的设计可以从以下几个方面展开：
一、文本阅读与理解
在教学开始之前，教师可以先让学生阅读陋室铭，并解释一些生僻字和词语的意思。然后，通过提问的方式帮助学生理解文本的主旨和情感表达。例如，问学生陋室铭表达了什么样的人生观和价值观，以及作者是如何通过描写陋室来表达这种观点的等等。
二、文学鉴赏与思考
在学生理解了文本的基本意思之后，可以进行一些文学鉴赏的活动。例如，让学生分析陋室铭的修辞手法和语言特点，发现其中的比喻、拟人、夸张等修辞手法，并通过讨论的方式探讨这些修辞手法对文本的作用。同时，也可以引导学生思考作者通过陋室铭表达的人生哲理和价值观，并与自己的人生经历和价值观进行对比和思考。
三、个人感悟与写作训练
在学生对陋室铭有了深入的理解之后，可以进行一些个人感悟的活动和写作训练。例如，可以让学生思考自己生活中的“陋室”，并写下自己的感悟和思考。这既可以帮助学生将文本与现实生活联系起来，又可以培养学生的写作能力和思考能力。同时，也可以通过学生的感悟和写作，进一步促进学生对陋室铭的理解和思考。
通过以上的教学设计，陋室铭教案可以帮助学生深入理解文本，培养学生的文学鉴赏能力和思维品质。通过阅读、理解、鉴赏和写作等多种活动，学生不仅可以提高自己的语文素养，还可以从文本中获得人生智慧和启示。因此，陋室铭教案的设计是非常有意义和价值的。
陋室铭教案通用 篇二
陋室铭是唐代文学家刘禹锡的一篇散文，以写陋室为起点，表达了作者对人生境遇的思考与感悟。这篇文章以其深刻的哲理和独特的表达方式，在中国文学史上具有重要地位。在教学过程中，我们可以通过陋室铭教案的设计，帮助学生深入理解文本，并培养学生的文学鉴赏能力和思维品质。
陋室铭教案的设计可以包括以下几个环节：
一、文本阅读与理解
在教学开始之前，教师可以引导学生先阅读陋室铭，了解文章的大意。然后，通过解释一些生僻字和词语的意思，帮助学生理解文本的具体细节。例如，可以解释“破窗破壁”、“寒食寒衾”等词语的含义。通过这样的方式，学生可以更好地理解文本的主旨和情感表达。
二、文学鉴赏与思考
在学生理解了文本的基本意思之后，可以进行一些文学鉴赏的活动。例如，可以让学生分析陋室铭的修辞手法和语言特点，发现其中的比喻、拟人、夸张等修辞手法，并通过讨论的方式探讨这些修辞手法对文本的作用。同时，也可以引导学生思考作者通过陋室铭表达的人生哲理和价值观，并与自己的生活经历和价值观进行对比和思考。
三、个人感悟与写作训练
在学生对陋室铭有了深入的理解之后，可以进行一些个人感悟的活动和写作训练。例如，可以让学生思考自己生活中的“陋室”，并写下自己的感悟和思考。这既可以帮助学生将文本与现实生活联系起来，又可以培养学生的写作能力和思考能力。同时，也可以通过学生的感悟和写作，进一步促进学生对陋室铭的理解和思考。
通过以上的教学设计，陋室铭教案可以帮助学生深入理解文本，培养学生的文学鉴赏能力和思维品质。通过阅读、理解、鉴赏和写作等多种活动，学生不仅可以提高自己的语文素养，还可以从文本中获得人生智慧和启示。因此，陋室铭教案的设计是非常有意义和价值的。
陋室铭教案通用 篇三
教学目的与要求
了解作者不慕荣利、安贫乐道的情怀，并引导学生学会
正确分析与评价。
教学重点
1、了解与认识作者情操
2、文言词语的积累
3、语言优美、音调铿锵的铭体文特色
教学过程
一、导入
由学生在日常生活中都与教室或自己的书房、卧室日日相处，它们给我们留下了深刻印象说起。
二、师范读课文，要求学生注意字音。
三、生结合课下注释，了解课文大意。并与自己的前后桌同学讨论。
四、几个问题引起学生思考，进而了解文章内容，同时辅之以朗读、诵读。
1、在读完以后，你对全文的印象如何？学生在这里可能有三种答案：陋、不陋、陋而不陋。如果答“陋”则以下设计2、3暂时不讲，如答“不陋”与“陋而不陋”可顺次展开。
2、为什么(陋而)不陋？这里哪两个字是最为关键的？
3、作者的德馨体现在何处？
如果学生一下不易答出，可提出以下问题作为提示：与他交往的人多吗？都是哪些人？为什么要写这些人？
这里顺便交代，刘禹锡曾与韩愈、柳宗元、白居易等人交好，并有大量诗文传世，如我们非常熟悉的>。
4、由此可见，室主人的志趣如何？
5、作者为何又写了诸葛亮的草庐、扬子云作用何在？
6、由此可见，室主人是什么样的人？
7、由此可见，文章最后一句是不是“添足”？
五、品评、讨论文章写作目的。
1、介绍写作背景：刘禹锡在和县的经历。
2、回忆刘禹锡的其他诗文，并回忆、品评其中思想。
3、读文中用典，了解典故意义。
4、小结。
六、再次诵读全文，赏析写作特点
结合注释一中对铭的介绍，师生共同讨论文中押韵、对偶、比兴等方法。
课堂讨论与练习
1、如今物质生活高度丰富，如何看待本文作者所表达的“惟吾德馨”的道德情操？
2、我们在电视中常看到则广告：“山不在高，有仙则名；礼不在多，贴心才行；中脉蜂灵，正在流行。”请品析此广告，并仿写一则。
小结
板书设计
景、环境清幽
陋、友、交往不俗、陋
趣、情趣高雅
陋室铭教案通用 篇四
一、导入：
不知道同学们有没有读过这样一本书叫《古文观止》，它是清朝康熙年间编纂的供学塾使用的文章读本。此处的“古文”指古代的散文，“观止”表明作者的态度是：古文的精品都已选入了，你已经欣赏到最好的的了，不用再看其他的了。当然这有些夸张，这本书选了从先秦到明末的222篇古代散文作品，其中有一篇仅仅81个字的短文就占有古代散文的一席之地，这是为什么呢？让我们带着这种思考来学习刘禹锡的《陋室铭》。（展示课题、作者）
二、学习新课
1、指名学生回答“铭”的特点。师补充：铭，就是记载，在器物上刻字，有勉励或警戒的意思，表示永记不忘。
2、师：那么题目的意思是什么？生回答：写写他的'陋室
师：陋室有何可写之处呢？我们来读课文。
三、一读课文，疏通文意。
1、学生大声朗读课文，后齐读。（师提示：注意挺胸抬头，声音洪亮，精神饱满。）
2、师：读得整齐，也很流畅。你们自己觉得读得怎么样？
师：这是一篇文言文，大家注意文言文得读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视里看到古人是怎样读书得呢？
生回答：跟唱歌一样，摇头晃脑等
师：古人读书师很有韵味的，自得其乐地读，一般说语气都比较舒缓，老师试着读一下。（师配乐读）
师：我们要读出韵味来，还是要充分理解课文内容，把握作者的感情，下面我们结合注释，同桌或前后桌讨论解决。（展示词语、句子的意思，学生有疑问自己上来查。）
四、二读课文，把握文章内容，作者感情。
师：我们理解了课文内容，再读就要带感情读，谁来读？
指名学生读，互相点评。
师：古人说过：“书读百遍，其义自见”咱们读了文章，能不能说说你的收获。学生边说边讨论。
师引导学生从以下几个方面把握：
1、文章的主旨，表明作者的安贫乐道的情趣和高洁傲岸的饿节操。
2、结合句子赏析：
苔痕上阶绿，草色入帘青：创设情景，引导学生说说环境是怎样的幽雅，那青苔是怎样应了作者的心意，慢慢地爬上那班驳的台阶？那草色又是如何受了青苔的感染，他们聚集在一起，绕过窗帘飘入室内？环境幽雅、恬静——陋室不陋。
谈笑有鸿儒，往来无白丁。请大家想象一下，室内谈笑的都有哪些人，他们在谈些什么？引导学生答：韩愈、柳宗元、王叔文等，他们个个学识渊博，心忧天下。王叔文煮酒论当今时代英雄；韩愈扼腕长叹，吟“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”；柳宗元在吟诗作画，感叹梦得的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的无穷魅力。交往之雅——陋室不陋
可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。抚琴调弦，展卷读经，怡然自得，安贫乐道——陋室不陋。
3、类比：山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。（学生结合自己的体会说说）
3、托物言志：“托何物”“言何志”（学生用自己的语言表达对这种写法的理解）
师：以前学过的课文中有没有这样的例子？
生：《荔枝蜜》、《白杨礼赞》，并背诵其中作者赞美白杨树的句子。
师：积累的古诗词中有没有这样的例子？
生：于谦的《石灰吟》、郑板桥的《竹石》，一块背诵。
4、引发学生思考：外界环境不重要，重要的是超越自我。
五、三读，品味语言。
1、骈句：句式整齐，节奏分明，读来朗朗上口，充满了音乐美。（学生找出文中的骈句，边读边体会）
2、散句：最后一句，体会文章骈散结合，错落有致，要读出抑扬顿挫。
3、押韵，找出韵脚，要读出延长音。
4、修辞，比兴等手法，很有艺术感染力。（依据学生上课的情况，灵活处理）
5、学生可以自己提出觉得写得好的句子，师生一块品味。
6、读：男女分读骈句的上句和下句，散句一块读。（配乐朗读）
7、背：
师：学到这里，我想同学们一定都喜欢上了这篇文章，也感受到了它的语言魅力，能被选入《古文观止》确实是文有所值。咱应该把它积累下来。指名学生背。（在指导背诵上有些困惑，没想到好的方法。）
师：很多好的句子咱可以制成卡片积累下来。
六、拓展
师：铭是古代刻在器物上警戒自己或称述功德的文字，相信大家都有自己的座右铭，大家一起来分享一下。
