染雾幼儿园和小学教育的衔接论文 篇一
幼儿园和小学教育的衔接是一个重要的教育阶段过渡，对于幼儿的全面发展和顺利适应小学生活具有关键性影响。幼儿园教育注重培养幼儿的综合能力和社会适应能力，而小学教育则更加注重学科知识的学习和认知能力的提升。因此，如何实现幼儿园和小学教育的有效衔接成为了教育界和家长们关注的焦点。
首先，教育机构和教师需要密切合作，进行有效的教育衔接。幼儿园和小学之间应建立起良好的教育合作关系，教师之间要加强交流和沟通，共同制定教育目标和教学计划。幼儿园教师可以向小学教师提供幼儿的发展情况和学习特点，小学教师可以根据这些信息进行有针对性的教学设计。同时，教育机构也应提供专门的培训和研讨会，帮助教师们了解幼儿园和小学教育的衔接要求，提供更好的教育服务。
其次，家长在幼儿园和小学教育的衔接中起着重要的作用。家长应积极参与幼儿园的教育活动，了解幼儿的学习情况和兴趣爱好，与教师保持密切的联系。同时，家长也应关注小学教育的要求，为孩子提前做好准备。家长可以在家中注重培养孩子的学习习惯和自理能力，帮助孩子逐渐适应小学生活的要求。此外，家长还可以与学校和教师共同制定孩子的学习计划，确保孩子在幼儿园和小学之间的教育过渡顺利进行。
最后，幼儿园和小学教育的衔接还需要注重个体差异和情感培养。每个孩子都有自己独特的发展特点和学习方式，教师和家长应根据孩子的个体差异进行有针对性的教育。同时，幼儿园和小学教育的衔接也需要注重情感培养，帮助孩子建立良好的人际关系，培养积极向上的情感态度。这样可以提高孩子的自信心和合作能力，为他们顺利适应小学生活打下良好的基础。
总之，幼儿园和小学教育的衔接是一个重要的过渡阶段，需要教育机构、教师和家长的共同努力。通过密切的合作、积极的参与和个体差异的关注，可以实现幼儿园和小学教育的有效衔接，为孩子的学习和发展提供良好的支持。
幼儿园和小学教育的衔接论文 篇二
幼儿园和小学教育的衔接是教育过程中的一道重要关口，对幼儿的顺利过渡和学习成果的延续起着至关重要的作用。幼儿园和小学教育的衔接需要教育机构、教师和家长的共同努力，以确保幼儿能够顺利适应小学教学和生活的要求。
首先，教育机构可以通过优化教育环境和教育资源，为幼儿的过渡提供良好的保障。幼儿园和小学之间可以建立起合作桥梁，共享教育资源，为幼儿提供更多的学习机会和学习资源。教育机构可以组织幼儿园和小学之间的交流活动，让幼儿有机会亲身体验小学的学习和生活环境，增强他们的适应能力。此外，教育机构还可以制定具体的教育衔接方案，为教师和家长提供指导和支持，确保幼儿的过渡能够顺利进行。
其次，教师在幼儿园和小学教育的衔接中扮演着关键角色。教师需要了解幼儿的学习和发展特点，根据幼儿的兴趣和需求制定个性化的教学计划。同时，教师还需要关注幼儿的情感需求，培养他们的自信心和合作能力。在幼儿园和小学之间的衔接过程中，教师还应加强与小学教师的沟通和合作，共同制定教育目标和教学计划，为幼儿的学习和发展提供连贯性的支持。
最后，家长在幼儿园和小学教育的衔接中起着至关重要的作用。家长应与教师保持密切的联系，了解幼儿的学习情况和进展。家长可以在家中为孩子提供适当的学习环境和学习资源，培养他们的学习习惯和自主学习能力。同时，家长还应注重培养孩子的社交能力和情感管理能力，帮助他们适应小学生活的挑战。家长可以与教师共同制定孩子的学习计划，积极参与学校的教育活动，为孩子的教育衔接提供有力的支持。
综上所述，幼儿园和小学教育的衔接是一个关键的教育过程，需要教育机构、教师和家长的共同努力。通过优化教育环境、关注个体差异和加强教育合作，可以实现幼儿园和小学教育的有效衔接，为幼儿的学习和发展提供良好的支持。
幼儿园和小学教育的衔接论文 篇三
幼儿园和小学教育的衔接论文
论文摘要：幼儿园和小学衔接问题是多年来幼儿园、家长共同关注的问题，这个问题是基础教育工作中的一个关键点
论文关键词：幼儿教育小学教育衔接
一、幼儿园教育与小学教育衔接的初步认识
21世纪，人类社会的发展迈进了信息化的时代，社会经济正进入了知识经济的时代，与此相适应的教育发展呈现出普及教育、终身教育、个性教育等时代特征，科学的早期教育越来越受到社会的重视和期待。
第一、幼儿教育是基础教育的组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。因此，幼儿教育阶段纳入基础教育体系，有其合理性和必然性。并有它自身的意义和价值。幼儿教育阶段与小学教育阶段有各自的特点，但是其过渡是教育自然的连续过程。在基础教育的体系中，研究幼儿阶段教育和小学阶段教育的衔接是非常必要的。
第二、学前教育与小学教育是相邻的两个教育阶段，它们既有联系又有区别。它们在教育目标、教育方式、环境设置、学习安排和生活制度诸方面都存在很大差异。幼儿园教育活动以游戏为主要形式，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，促进幼儿情感、态度、知识、技能的发展，是人的全面、启蒙教育阶段；小学教育则以系统的课堂学习为主要形式，以严格的学习与作息制度来保证，促进学生的德、智、体、美、劳全面发展，是人的初等系统教育阶段，这种差异在客观上形成了幼、小衔接中的坡度。减缓坡度，实现从幼儿到少儿的量变到质变，正是幼小衔接的研究内容。
第三、幼儿园教育的普及必然使幼儿园学习成为小学学习的准备阶段和必须阶段。为使孩子能够在进入小学学习后较快地适应小学全新的学习方式和学习环境，在幼儿园学习阶段就有意识、有规律、循序渐进地进行培养。幼小衔接不是简单的把过去小学办的学前班拿到幼儿园来办，或是单靠在幼儿园大班增加一些过度的教育内容，而是幼儿园和小学的教育教学都要科学地按照儿童的身心发展规律和认知规律来组织教育教学活动。
二、幼小衔接存在的问题
幼儿园与小学是相邻的两个教育阶段，教育任务不同，存在着阶段性。幼小衔接教育的好坏直接关系到儿童的身心健康能否和谐的发展和教育质量的高低，目前幼小衔接中还存在着不少令人担忧的问题。
1幼儿教育小学化，儿童入学后易产生厌学情绪
许多幼儿园和家长把识字课和数学课放在重要地位，把小学的教学内容提前拿到幼儿园，让未入学的幼儿学习。这非但不能提高儿童入学的适应能力，而且还造成了种种弊端：这种“教材下放”，让幼儿学习入学后将要学习的内容，实际上是让孩子先学一遍，一年后又重复学一遍。使得孩子缺乏主动学习的后劲，等到“储备”用完，就会出现使用困难。
2缺乏社会适应性能力锻炼
幼儿园平常在教学中过于重视智力因素的培养，而对遵守课堂纪律等非智力因素较少考虑，使得刚入小学的儿童表现得很不适应，如不知道按时完成作业、不知道准时上课等。教师更多地强调知识的培养和积累，其实非智力因素在儿童的成长过程中是非常重要的，如儿童的感情、动机、意志、爱好等，这些因素不仅影响儿童的成绩好坏，还会影响他们的未来发展。
3幼儿园和小学教育要求上的不一致，易产生不良学习习惯
有些幼儿教师由于对小学教育不了解，加之幼儿园本身就是以游戏为基本活动，让儿童在幼儿园养成了一些不良习惯。入小学后，有些儿童使用过学具后，不能自己收拾还原；书写汉字笔顺有错误，操作活动不规范；握笔姿势和坐姿不当；学习方式明显带有幼儿园特点，习惯于依赖教师；有的儿童甚至不懂得按顺序看画面、按页码翻书等。这些不良的学习习惯一旦形成，将影响日后儿童的有效学习。
三、对幼小教育衔接的实践探索
1搭建小幼教研活动平台
小学、幼儿园是两个完全独立的教育机构，工作中极少往来，老师间的教学缺乏最基本的沟通、了解。幼儿入学前的教育，大班老师只能在表面形式上做些更改，如延长上课时间、小学化摆放课桌椅等，而无法从实质上加深幼儿对小学的认识。因此，小幼双方可共同搭建教研平台。（1）互相学学老师都在学习、培训《纲要》及新课标，幼儿园大班与小学一年级老师可借此机会共同学习，互相探讨、交流对新课程观的'看法、问题。（2）课堂教学互听互评。从教学实践层面深入了解小学或幼儿园的教育方法，以便双方在幼小衔接工作中能采取更为有效的教育措施。
2与幼儿家长、小学教师保持密切联系
幼儿园要定期和不定期与家长交流，提高育儿素质，经常保持联系，纠正不正确的态度、方法，家园教育一致。幼儿教师主动与小学教师联系，如通过个别访谈、组织参观活动、座谈会等，倾听意见，不断改进教学内容、方法，为小学一年级教师准备一份较为详细的幼儿各方面发展情况表，以便全面系统了解。
3小学教师教育方法的改进
（1）注重学生人际交往能力的培养
学生刚入学，面对学校、老师、同学等新环境、新面孔，总会有些不适应。教师应主动参与学生的课外活动，及时了解学生的需求，尽量帮助解决，建立起互相信任的师生关系；其次，为学生营造同伴间合作、交流的氛围，提供互相帮助的机会，增进同学间团结友爱的情感。
（2）调整评价方式，注重学生个体持续发展
考分只是作为评价方式之一，而不是划一的衡量标准。我们应建立学生成长档案袋，客观地描述学生的进步与不足，以鼓励、表扬等积极评价为主，重视学生在原有水平上的持续发展。
（3）采用形式多样的学习方式，培养学生学习兴趣
有效的学习活动不能单纯依赖课上的模仿和记忆，尤其是数学，可参照幼儿园的学习方式，通过生活活动、动手操作活动、游戏活动等进行；经常开展班会活动，给幼儿提供合作、交流、探究的机会，提高学习自主性。
总之，幼小衔接是教育整体改革上的一个重要内容，只有搞好幼小衔接，才能使幼儿身心健康发展，保证基础教育质量提高。我们应对处于衔接年龄阶段幼儿的身心发展和学习规律作进一步探索，不断寻求符合我国国情的幼小衔接的途径，帮助幼儿顺利地解决好其间的过渡和衔接，使千千万万幼儿健康、活泼、愉快地成长！
参考文献：
[1]潘珍如.对幼儿教育中做好幼小衔接工作的研究[j].新课程学习(综合),2010,(08).
[2]陈景凡.浅析我国幼小衔接中的问题与策略[j].当代教育论坛(校长教育研究),2008,(11).
