染雾小学英语教学设计范文五篇 篇一
标题：My Family
教学目标：
1. 学习并能正确运用家庭成员的英文表达。
2. 通过描述家庭成员，培养学生对家庭的热爱和关怀。
3. 提高学生口语表达能力，能够简单地描述自己的家庭成员。
教学内容：
1. 家庭成员的英文表达：father, mother, sister, brother, grandfather, grandmother。
2. 家庭成员的描述：年龄、外貌、职业等。
教学步骤：
Step 1: Warm-up
教师播放一段有关家庭成员的英文歌曲，引发学生对家庭的思考和讨论。教师可以提问：“What is a family? Who are the members of your family?”
Step 2: Presentation
教师出示图片或物品，介绍家庭成员（father, mother, sister, brother, grandfather, grandmother）并教授相应的英文表达。同时，教师可通过图片或简单的句子描述每个家庭成员的特点。
Step 3: Practice
教师设计游戏活动，让学生通过角色扮演来练习家庭成员的英文表达。教师可以给每个学生发放一张卡片，上面写着一个家庭成员的英文单词。学生之间互相询问对方的家庭成员是谁，并用英文回答。
Step 4: Production
学生以班级为单位，分组进行小组讨论。每组学生轮流描述自己的家庭成员，包括年龄、外貌、职业等。其他组员可以提问或评论。教师鼓励学生使用英语进行交流。
Step 5: Extension
教师布置家庭成员的英文表达作业，要求学生根据图片或自己的家庭情况，写一篇短文介绍自己的家庭成员。学生可以在家庭照片上标注家庭成员的英文名称，并在短文中进行描述。
Step 6: Conclusion
教师总结本节课的教学内容，并鼓励学生多与家人交流，增进亲情。
小学英语教学设计范文五篇 篇二
标题：My Daily Routine
教学目标：
1. 学习并能正确运用日常活动的英文表达。
2. 培养学生良好的日常生活习惯。
3. 提高学生口语表达能力，能够简单地描述自己的日常活动。
教学内容：
1. 日常活动的英文表达：get up, have breakfast, go to school, have lunch, do homework, have dinner, go to bed。
2. 描述日常活动的时间、地点和方式。
教学步骤：
Step 1: Warm-up
教师与学生进行简单的问候，询问学生今天的早晨过得如何，并引导学生回答自己早晨的活动。教师可以提问：“What time do you get up? What do you do after getting up?”
Step 2: Presentation
教师出示图片或物品，介绍日常活动（get up, have breakfast, go to school, have lunch, do homework, have dinner, go to bed）并教授相应的英文表达。同时，教师可通过图片或简单的句子描述每个日常活动的时间、地点和方式。
Step 3: Practice
教师设计游戏活动，让学生通过角色扮演来练习日常活动的英文表达。教师可以给每个学生发放一张卡片，上面写着一个日常活动的英文单词。学生之间互相询问对方的日常活动，并用英文回答。
Step 4: Production
学生以班级为单位，分组进行小组讨论。每组学生轮流描述自己的日常活动，包括活动的时间、地点和方式。其他组员可以提问或评论。教师鼓励学生使用英语进行交流。
Step 5: Extension
教师布置日常活动的英文表达作业，要求学生根据自己的日常生活，写一篇短文介绍自己的日常活动。学生可以在短文中描述每个活动的时间、地点和方式，并用英文表达。
Step 6: Conclusion
教师总结本节课的教学内容，并鼓励学生养成良好的日常生活习惯，保持规律的作息时间。
小学英语教学设计范文五篇 篇三
【#小学英语# 导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是®整理的《小学英语教学设计范文五篇》相关资料，希望帮助到您。1.小学英语教学设计范文
教学目标：1、能听、说、认读study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等单词并能在日常生活中运用。
2、能听懂、会说：Welcome to my home!并能简单描述自己的房间。
3、能听懂Let’s do中的指示语，并按照指令做出相应的动作。
4、学唱歌曲“My Bedroom”。
5、培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设想自己未来的家居。
教学重点、难点分析：
让学生在语言的学习中和活动中听、说、认读生词。
课前准备：
1、教师准备歌曲磁带和录音机。
2、教师准备study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等单词的图卡。
3、教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等食物。
4、学生准备好生词卡片。
教学步骤：
一、Warm up
(1)教师播放歌曲“Hide and Seek”。
(2)教师与学生进行日常对话，如：Hello!How are you?
二、Preview
(1)听歌曲：“My Bedroom”
(2)教师拿出一些文具用品，帮助学生复习句型“Whats this? Its a…”
“Wheres the…?It‘s in/on/under…”
三、Presentation
Lets learn
(1)教师先出示画有文具用品的study图片，手指图片上书房里的书问：What are they?学生回答books。教师问：Where are the books?告诉学生：Theyre in the study.
(2)教师重复生词study。学生学说。用同样的方法教学其他生词。
(3)让学生听录音，跟读Lets learn部分的词汇。然后打乱顺序，要求学生边听边指，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。
(4)游戏：看谁反应快
教师把各个房间的图片贴在黑板上，然后把全班学生分成两大组，每组选出一个学生，比赛看谁反应快。比如，教师说：“kitchen，学生迅速跑到老师黑板前，谁先碰到该单词的图卡，谁就是胜者。也可以让教师报单词，学生迅速举起相应的单词卡片，看谁的反应快。
Lets do
(1)教师在黑板上出示Lets do的图片，然后通过一系列的动作让学生理解watch TV，read a book，take a shower和have a snack等指令的含义。
(2)学生听录音，边听边做Lets do部分的动作。教师鼓励学生自编动作。
(3)游戏：配对游戏
教师把Lets do与kitchen，living room等图片分别呈现在黑板上，选出一个学生A做教师，将其他学生分成两大组，然后每组选派出两个学生A、B。当学生A说一个口令时，学生B和B根据口令将Lets do与相应的图片配对，最先正确配好的学生为胜者。
Lets sing。
听录音学唱歌曲。
四、巩固与扩展
(1)做本单元A Letslearn部分活动手册配套练习。
(2)游戏：听音画画
教师说口令，让学生画画。
Draw a big house.
Draw a study in it,Colour it red.
Draw a living room.Colour it blue.
(3)游戏：小小设计师
让学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各个房间里画上一些学过的物品，涂好颜色。学生以小组为单位用英语介绍自己设计的房子，比一比谁是最棒的设计师。教师可以让学生参考使用下列的语言：Look at my…Its pink.Its very big.It has.
2.小学英语教学设计范文
一、教材分析我执教的内容是新标准英语第五册Module 3 Unit 1。这是一节情景对话课,围绕What did you do at the weekend? Where did you go?展开。这是一节新授课，要求学生能听懂会说 the British Museum, the London Eye , Big Ben, wonderful, understand, postcard,利用What did you do at the weekend?进行询问及知道动词的过去式变化。根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：
1. 语言知识目标：能听、说、认读本课的重点单词：the British Museum, the London Eye, wheel, wonderful, understand, postcard; 能正确使用动词过去式；能利用What did you do? Where did you go? 询问别人过去做过的事情。
2.语言能力目标
能根据图片听、说相应的单词，能运用What did you do? Where did you go ? 询问过去的事情，并能利用动词过去式熟练表达过去所做的事情。
3.情感、策略和文化目标
4.培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹以及中西方的文化差异。
5.教学重点：本课中目标句型的运用和单词
6.教学难点：单词The British Museum.的发音和目标句型
7.教学准备：简单的PPT课件、单词卡片、录音机、学生准备旅游的照片
二、学生情况分析
本次优质课大赛，不让教师与学生见面，因此，在教学中我从学生的知识和生活环境出发多方面考虑，在教学设计中突出课程标准中，以人为本的理念，设计贴近学生的学习实际和生活实际。面对五年级的学生，虽然有一定的英语基础，可是在自由表达方面存在困难，教学设计中我突出了教学的多样性和层次性。又因为是借班上课，我对学生不熟悉和学生对我的课堂口语的陌生，也许课堂会产生很多的不和谐。为此我有效将评价及时运用到课堂中，增加学生学习的积极性。
3.小学英语教学设计范文
（一）概述本节课运用已有的英语知识和网络知识来提高学生听说、读、对话交际的能力，学生通过自主阅读、小组协作学习以及在老师的指导下，共同完成教学目标，以达到学生主动学习，扩展知识，培养听、说能力的目的。
（二）教学目标分析
准确阅读新单词eyes, ears, mouth, nose, teeth, chin, hair, head, neck, tail, legs, hands, feet, fingers, toes, knees, tummy, hips, 知道意思，并且能将它们用于实际生活情景。
会流利地说句子:This is my nose...These are my
能比较流利地唱英语歌Where is your right hand? Head and shoulders. Eyes and ears. Touch. 既巩固了新学的单词和句型，又学习其他的新单词和句子。
能阅读《A present》，并表演故事。
借助网络型课件，自主阅读英语儿歌和英语小故事，培养自主学习和小组协作学习的能力，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。
创设情景，让学生充分交际，通过演唱儿歌、表演故事，锻炼语言表达及会话交际能力。
（三）学习者特征分析
本节课的教学对象是小学一年级实验班学生，学生在听、说、读、以及口语表达主动能力方面有一定的基础，能够完成简单的电脑操作、网上浏览和查阅信息。
学生对英语的学习有持久的兴趣和爱好，学习主动性、积极性很高。
学生能根据所学内容表演小对话或歌谣，在教师的指导下听懂、读懂并讲述简单的故事。
在学习中乐于参与、积极合作，表演欲 望强。
（四）教学策略选择与设计
本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，充分发挥信息技术在情景创设、资源共享，让学生在丰富的学习资源和网络环境的支持下，通过自学儿歌、小组协作、角色扮演，使学生在真实的情景中与教师、同学充分对话、交流，提高语言综合运用能力。
（五）学习资源
本节课是在多媒体网络教室中完成的；
朗文Integrated Primary English 1B第9课；
专门为本课制作的多媒体课件，搜集的小故事、童谣和洋娃娃图片。
（六）教学过程环节
第一阶段：以歌激趣，导入主题。
第二阶段：利用多媒体教授本课单词及句型，学生能通过各种练习掌握本课重点。
第三阶段：网络提供丰富的与课文内容相关的英语儿歌，扩大阅读量，达到知识的延伸。
第四阶段：创设情景，会话交流。
第五阶段：角色扮演，人人参与。
4.小学英语教学设计范文
课题：Unit 3 My friends第一课时教学设计方案教学目标：
1.能听懂会说My friend is strong. He has short hair....
2.能听、说、认读单词和词组：friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet
3.会用long hair, short hair, thin, strong, quiet等词简要描述一个人的模样和特征。
教学重点：
1.词汇：hair, thin, strong, quiet
2.句型：Who's he/she? Who's your best friend?
教学难点：
1.发音：friends, thin
2.名词复数的使用
教具准备：
1.Amy, ChenJie, Sarah, Mr Black的面具或头饰
2.画有猴子、兔子、长颈鹿、梅花鹿的图片
3.教材相配套的教学课件[Unit 3，Let's learn/A]
4.教材相配套的教学录音带
教学过程：
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1.猜谜语。教师说，学生猜。
It's so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An elephant)
It's small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit)
2. 教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：The monkey has a long tail. The rabbit has a short tail. 教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It's tall. It's short.
3.复习单词big, small, long, short, tall, 并说出中文意思。
(二)呈现新课 (Presentation)
1. 教师出示ChenJie的面具，问：Who is she? 学生回答：ChenJie。教师说：She has long hair. (一边说一边做动作帮助学生理解)
教师出示Amy的面具，问：Who is she? 学生回答：Amy。教师说：She has short hair. (一边说一边做动作帮助学生理解)
教师同时拿着两个面具，说：ChenJie and Amy are friends. They are friends.
2.让学生看着面具在教师的提示下学说：She has long hair. She has short hair. They are friends.
3.让学生指着班里的同学说：She has long hair. He has short hair. 教师出示单词卡教读long hair, short hair和friends。(把单词卡贴在黑板上)
4.教师出示Sarah和Miss White的面具，问Who is she?学生答：Sarah, Miss White。教师把面具贴到黑板上相应的单词前，鼓励学生说出She has long hair.She has short hair.
5.教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She is thin. He is strong.并让学生指着班里的同学学说这两句话。教师出示单词卡教读thin和strong。教师要提醒学生在读thin时，注意咬舌尖儿。
6.教师出示ZhangPeng和Mr.Black的面具，并把它们贴到黑板上相应的单词前，让学生说出：He is strong. He is thin.
7.教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，让学生说出单词quiet。并出示单词卡，让学生认读quiet。(把单词卡贴到黑板上)再把ChenJie的面具贴到这个单词前，让学生说出：She is quiet. 让学生翻译中文。
8.教师导入课文对话：John has a friend.你能根据他的描述猜出这个人是谁吗?让学生观看课件[Unit 3 Let's learn/A]教师问：Who is he ?(板书)
9.听录音带，跟读对话。[Unit 3 Let's learn/A]
10.教师：你能根据我的描述猜出这个人是谁吗?My friend is thin. She has long hair. She has quiet.Who is she? (板书)
11.让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物，让大家猜。
(三)趣味操练 (Practice)
Let's find out
教师出示第一组单词：hair, eyes, ears, nose, mouth.
教师出示第二组单词：long, short, big, small
教师出示第三组单词：thin, strong, quiet, cute, tall, short
(四)扩展性活动(Add-activities)
为爸爸、妈妈画像
教师让学生在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像，由自己来描述爸爸或妈妈的模样。看看谁画的画像与自己的描述是一致的。
板书设计：who’s he/she?He’s /She’s
作业布置：
1、 Listen to the tape
2、 Read the sentences
教学后记：四会词句基本上掌握。
5.小学英语教学设计范文
教学目标：1、能听，说，认读有关衣服的单词jacket, shirt, skirt, T-shirt, sweater, dress.
2、复习有关颜色的单词，并学会把颜色运用到描述衣服上面去，如yellow shirt等。
3、结合句型 I like the …with the…，I like…来表达自己喜欢的衣服搭配与颜色。
4、围绕举行“fashion show”这一活动，激发学生学习英语的兴趣，引导学生主动开口描述在“fashion show”中展现的衣服，培养学生把所学语言运用到实际生活中去的能力。
5、培养学生对美的感受能力、表现能力和创造能力。
教学重点难点：
会听说和认读关于衣服的各个单词，结合颜色表达自己喜欢的衣服搭配，并能在实际生活中运用所学语言描述各种衣服。
教具准备：
1、衣物及单词的图卡
2、课件、相关视频、音乐
教学过程：
本节课我创设了一个情景，着装，选礼物、Fashion show等活动，将衣服及颜色的搭配教学贯穿其中。
1、单词教学
我以三年级上册学过的关于颜色的一个歌曲《Who is wearing yellow today?》导入，通过谈论歌曲中的颜色以及教室中物品的颜色来复习颜色。作为一个热身活动，主要是调动学生的学习兴趣与积极性，让学生一开始就能快速地进入英语学习的氛围，同时也是活跃课堂气氛的一种手段。
通过着装自然的引入单词dress,并结合句型what colour is it？来引出颜色，将颜色与衣服搭配。在此基础上通过卡片来进行颜色变换，操练dress 与不同颜色单词的搭配使用，使学生熟练掌握。这一部分能够调动学生的积极性，从上课的反馈看学生对这部分的掌握达到了预期的目标。
再由dress变出一条绿色短裙，教学单词skirt，通过让学生选择自己喜欢的颜色进行操练。另外几个词则是放在选礼物的过程中依次呈现的。
从而将六个新授单词，颜色与句子I like the…在单词教学中贯穿进去。
2、句子教学
这个句子对四年级的学生来说，并不是新内容，早在三年级就学过I like …这个句式，在这一课里，只是作为一个复习单词的一种方式，也赋予这些单词在现实生活的可运用性。因此教学这个句子上就较为简单，只是出示许多漂亮的衣服图片，课件出示I like the ...我先做示范，然后再让学生选择自己所喜欢的，用语言表达出来。但是，对with这一难点的突破利用实物来进行练习，得到了突破。
3、操练巩固
在单词的操练巩固中主要是采用了一个活动，将单词贴到相应的图片下面，并评选出欢迎的两件衣服。在做题目之前，先复习一下衣服单词，加深对单词的印象。
Let’s do.则是通过实物操练，让学生明白每个动词短语的意思。
不足之处：
1、在单词教学过程中，学生对于发音较难的单词，如sweater.不能很好的掌握。在本节课的教学中没有渗透音素教学，像shirt, skirt,T-shirt中的ir都是发同一个音，我应该把这几个单词归类出来，一起进行教学。这样学生应该会对这三个单词的印象更深。除此之外，单词教授的速度较快，量比较多，不仅要会念单词，而且还要说出相应的句子，有些只注重教给，而没注意到学生到底有没有真正掌握。
2、单词教完之后的反复操练较少。而且单词的出示和操练花费了太多的`时间，导致没有时间听最后的let’s do部分的录音，有点虎 头蛇尾的感觉。
3、对学生整体的关注不够，问题的发散性，层次性还显不足。
