染雾篇一：小学一年级上册数学《小猫吃鱼》教学反思
在小学一年级上册数学教材中，《小猫吃鱼》是一篇以故事形式展开的数学习题，旨在培养学生对于数量的认知和简单的加减法运算能力。在教学过程中，我对这篇教材进行了认真研读，并结合实际情况进行了教学设计与实施。通过对教学的反思，我认为这篇教材在小学一年级数学教学中具有一定的优势，但也存在一些需要改进的地方。
首先，这篇教材运用了生动有趣的故事情节，贯穿始终，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。故事中的小猫和小鱼形象鲜明，可爱可亲，让学生能够在情感上产生共鸣，更容易理解和接受教材内容。同时，故事中的问题设置也很巧妙，通过小猫吃鱼的场景，引导学生进行简单的加减法运算，培养他们的逻辑思维和数学计算能力。
其次，这篇教材注重了学生的实际操作与思考能力的培养。在故事中，小猫需要根据不同的条件和情况，进行不同数量的加减法运算。学生需要通过分析问题，找出规律，并进行相应的计算。这样的教学设计能够锻炼学生的思维能力和解决问题的能力，培养他们的数学思维方式和方法。
然而，在教学实施中，我也发现了一些问题。首先，对于一年级的学生来说，这篇教材中的一些问题可能有些难度较大。特别是涉及到数字的加减法运算时，有些学生可能仍然存在困惑。因此，在教学过程中，我需要对这些难点问题进行适当的引导和解释，让学生能够更好地理解和掌握。
其次，这篇教材在教学目标的设定上有些模糊。除了培养学生的加减法运算能力外，是否还有其他的教学目标呢？对于这一点，我认为可以进一步明确教学目标，将学生的数学思维能力、逻辑推理能力等也纳入考虑，让教学更有针对性和有效性。
综上所述，小学一年级上册数学《小猫吃鱼》是一篇具有一定优势的教材，它通过生动有趣的故事情节和实际操作与思考的设计，能够激发学生的学习兴趣和培养他们的数学能力。但在教学实施中，需要注意难度问题和教学目标的设定，以便更好地达到教学效果。通过不断的反思和改进，我相信这篇教材能够更好地为小学一年级的数学教学服务。
篇二：小学一年级上册数学《小猫吃鱼》教学反思
小学一年级上册数学教材中的《小猫吃鱼》是一篇以故事形式展开的数学习题，让学生通过小猫吃鱼的场景，进行简单的加减法运算。在教学过程中，我认为这篇教材在培养学生的数学思维和解决问题的能力方面有一定的优势，但也存在一些需要改进的地方。
首先，这篇教材通过生动有趣的故事情节，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。故事中的小猫和小鱼形象鲜明，可爱可亲，让学生能够在情感上产生共鸣，更容易理解和接受教材内容。同时，故事中的问题设置也很巧妙，通过小猫吃鱼的场景，引导学生进行简单的加减法运算，培养他们的逻辑思维和数学计算能力。
其次，这篇教材注重了学生的实际操作与思考能力的培养。在故事中，小猫需要根据不同的条件和情况，进行不同数量的加减法运算。学生需要通过分析问题，找出规律，并进行相应的计算。这样的教学设计能够锻炼学生的思维能力和解决问题的能力，培养他们的数学思维方式和方法。
然而，在教学实施中，我也发现了一些问题。首先，这篇教材可能对于一年级的学生来说有些难度较大。特别是涉及到数字的加减法运算时，有些学生可能仍然存在困惑。因此，在教学过程中，我需要对这些难点问题进行适当的引导和解释，让学生能够更好地理解和掌握。
其次，这篇教材在教学目标的设定上有些模糊。除了培养学生的加减法运算能力外，是否还有其他的教学目标呢？对于这一点，我认为可以进一步明确教学目标，将学生的数学思维能力、逻辑推理能力等也纳入考虑，让教学更有针对性和有效性。
综上所述，小学一年级上册数学《小猫吃鱼》是一篇具有一定优势的教材，它通过生动有趣的故事情节和实际操作与思考的设计，能够激发学生的学习兴趣和培养他们的数学能力。但在教学实施中，需要注意难度问题和教学目标的设定，以便更好地达到教学效果。通过不断的反思和改进，我相信这篇教材能够更好地为小学一年级的数学教学服务。
小学一年级上册数学《小猫吃鱼》教学反思 篇三
【#教案# 导语】“小猫吃鱼”是一组动态的连续故事情景，通过这一故事情景，让学生进一步理解减法的意义。同时也通过一组动态情景，逐步引出得数是零的减法算式。©准备了以下教学反思，希望对你有帮助!篇一
新课标要求，除了让学生获得必需的数学知识、数学思想方法和应用技能外，还应初步学会应用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。增强应用数学的意识。
在对学生计算的要求上，以往教材的标准是：要求学生掌握算理和算法，熟练计算技能。例题枯燥无味，思路局限，算法单一，练习形式比较机械，忽视了与学生实际经验的联系，不利于学生思维的形成。而《课程标准》指出：“计算不单单是一种技能和能力，它是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应具备的数学素养之 一。计算是不容忽视的数学内容
在上这节课之前，我一直在思考：面对一年级才入学不到一个月的孩子们，如何把这节课上下去？怎样才能让学生在这短短的40分钟受益？我设计先让学生经历具体情境→图形抽象→数字抽象的过程，使学生逐步体会减法的意义。教学中通过“小猫吃鱼”这一具体情境让学生初步体会减法的意义，然后通过圆形图让学生进一步体会减法的意义，最后再由数字计算和规律探求加深理解。20以内的加减法是学生学习计算的开始，我们应由此起步，注意培养学生遇到问题能从数量以及相关的联系进行观察和思考，逐步形成数学意识，即用数学的思维方式解决问题。教学中，首先要考虑儿童节的年龄特征，把计算放置在各种活动情景中，培养学生的数感，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。因此，在教学中，我主要引导学生深入探究，培养动手操作解决问题的数学意识。根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说爱动的年龄特点，我特别注意让学生通过动手操作，动口说，动脑想等学习活动掌握计算方法，组织学生认真观察，提出问题，解决问题，从具体到抽象，一步一步深入地学习。让学生通过多种活动学习，进一步加深学生对减法的理解和掌握，有效地培养了学生学习数学的兴趣和初步的计算能力。
当然，这节课还存在着这样或那样的不足，我想，这些都不重要，
篇二
本课是在学生学习了5以内的加减法的基础上进行教学的。通过本课的教学，要使学生进一步体会减法的意义，为今后学习打下基础。这节课主要有以下特点。
1、在教学中，我主要引导学生深入探究，培养动手操作解决问题的数学意识。根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说爱动的年龄特点，我特别注意让学生通过动手操作，动口说，动脑想等学习活动掌握计算方法，组织学生认真观察，提出问题，解决问题，从具体到抽象，一步一步深入地学习。让学生通过多种活动学习，进一步加深学生对减法的理解和掌握，有效地培养了学生学习数学的兴趣和初步的计算能力。
2、让学生经历具体情境→图形抽象→数字抽象的过程，使学生逐步体会减法的意义。教学中通过“小猫吃鱼”这一具体情境让学生初步体会减法的意义，然后通过圆形图让学生进一步体会减法的意义，最后再由数字计算和规律探求加深理解。这样设计符合小学生认知特点和心理规律，为培养和发展学生的思维能力打下了良好的基础。
3．注重了对学生多种能力的培养。让学生联系生活实际(差几个杯子)并利用“套圈”“小鸡吃食”等材料进行讲故事、讨论交流，从而培养学生的语言表述与合作交流能力。
篇三
通过本课教学，使学生进一步体会减法的意义，为今后学习打下基础。由于减法的意义对于一年级学生而言，是比较抽象的，如何把这个抽象的概念变为学生能够体会的事物呢?我是这样设想的，从具体情境→图形抽象→数字抽象。让学生从自己感兴趣的可以理解的“小猫吃鱼”具体情境出发，自己列式计算，初步体会减法的意义；其次，通过数学计算等加深对减法意义的理解，通过(套圈)练习体会加法与减法意义的联系。
成功之处：
1、用小猫吃鱼的故事串的形式，让学生从故事中发现数学问题，来解决问题，提高了学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，使学生从具体的故事情境和画面中理解减法的含义，同时培养了学生的语言表达能力。特别是当“把最后的一条鱼也吃了，现在盘子里一条鱼也没有了，一条鱼也没有用0表示”，在一个自然而然的情境中，学生理解了0的含义。
2、五个活动的设计始终围绕教学目标，注意培养学生认真观察、积极思考的学习品质和发现问题、提出问题，并尝试解决问题的能力。
3、教学中注意结合具体情境帮助学生对图意和算式的意思进行理解，学生计算减法的能力和速度都得到了有效训练。
不足之处：
备课要兼顾学生和教材。既要创造性的使用教材，又要从学生实际出发。不要随意拔高。同时要照顾全体，让更多的学生得到锻炼和提高。
