染雾小学六年级数学下册教学反思 篇一
在小学六年级数学下册的教学过程中，我深感到了教学内容的重要性和教学方法的灵活性。本篇文章将对我所教授的数学知识进行反思，并探讨一些改进的方法。
首先，我发现学生对于数学知识的理解程度存在一定的差异。有些学生对于基本的数学概念掌握得很好，能够灵活运用到解题中，而有些学生则对于这些概念的理解还不够透彻。为了解决这个问题，我采取了差异化教学的方法。我给予那些理解程度相对较高的学生一些拓展性的题目，让他们能够更深入地理解数学知识。而对于理解程度较低的学生，我则采用了更加直观、生动的教学方式，例如通过实物模型、图表等来帮助他们理解抽象的数学概念。通过这样的教学方法，学生们的理解程度有了明显的提高。
其次，我发现在教学中，学生们对于解题步骤的理解和运用上还存在一些困难。有些学生只注重结果，而忽略了解题过程中的思考和推理。为了解决这个问题，我进行了一些启发式教学。我通过提问和引导的方式，让学生们自己思考问题，从而培养他们的解题思维能力。例如，在教学“整数的加减法”时，我会给学生们一些实际生活中的例子，让他们通过思考和讨论来理解整数的运算规则。通过这样的教学方法，学生们的解题思维能力和解题步骤的理解能力都有了显著的提高。
最后，我发现在上课过程中，学生们对于数学知识的兴趣参差不齐。有些学生对于数学感到厌烦，认为数学是一门枯燥乏味的学科。为了激发学生们对于数学的兴趣，我进行了一些趣味性的教学活动。例如，在教学“数轴的应用”时，我组织了一场小游戏，让学生们用数轴判断不同时间段的活动顺序。通过这样的活动，学生们对于数轴的应用有了更深入的理解，并且对于数学的兴趣也得到了提高。
综上所述，通过对小学六年级数学下册教学的反思，我认识到教学内容的重要性和教学方法的灵活性。在今后的教学中，我将继续采用差异化教学、启发式教学和趣味性教学的方法，以提高学生们的数学理解能力和解题能力，同时激发他们对于数学的兴趣。
小学六年级数学下册教学反思 篇三
新课程下的课堂教学，要充分体现以人为本的教学理念，教师应是学生学习的设计师、引路人，是课堂讨论的平等参与者。把学习的主动权交给学生。努力做到北师大的周玉仁教授所提倡的：凡是学生能自己探索得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示，这一点非常重要。当然还要注重联系生活实际，创设平等、民主、和谐的课堂气氛，培养学生良好的情感，这样才能让学生主动参与学习，在体验中发现知识、掌握知识、应用知识，现对半学期来的教学作如下反思：一：《课程标准》指出：“使学生感受数学与现实生活的联系”，“数学教学必须从学生
二：新课标积极倡导学生 “主动参与、乐于探究、勤于思考”，以培养学生获取知识、分析和解决问题的能力。创设一定的教学情境，学生通过思考、交流的方式来经历数学，获得感性经验，进而理解所学知识，完成知识创造过程，同时也为学生多彩的思维、创设良好的平台，由于学生的经历不同，认识问题的角度不同，促使他们解决问题的策略的多样化，使生生、师生评价在价值观上都得到了发展。在活动中相互交流，相互启发，相互鼓励，共同体验成功的快乐。最后教师可以将学生的思维从具体思维水平又引向抽象逻辑思维水平，促进学生思维的发展。象这样给学生提供充分从事数学活动的机会，学生在观察中思考，在思考中猜测，在操作中验证，在交流中发现，在阅读中理解，使课堂形成多方的互动，多向交流，充分发挥学生的主体作用，从而不仅仅是获得知识，更重要的是态度、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续知识的学习将有较大的影响，为学生的终身学习奠定基础。
三：恰当的放手自学，给予学生展示的机会。在比例的意义和基本性质教学中，我放手让学生展开自学。“想写哪个比例，就写哪个。”这样学生的学习兴趣被调动了起来，自学的效果就格外的明显。这种做法，改变了以往教学中强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究的学习方式。再如：在教学比例的各部分名称时，根据内容简单，便于自学特点，放手让学生和比进行对比自学，培养了学生的自学能力，体现了学生是学习的主体，教师是组织者、合作者这一教学理念。
四： 兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。在教学过程中创设游戏情境，激发学生主动探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育。在教学《数学广角》一课时，我设计游戏环节，创设把小组中的每个同学当成一个抽屉的情境，班上的学生自己利用道具书本，根据自己的想法进行合作交流。
总之，我们要常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展, 进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
