染雾计算机辅助教学的应用 篇一
计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction，CAI）是指在教学过程中，通过计算机技术和软件，辅助教师进行教学活动的一种教学模式。它以计算机为工具，通过多媒体技术、互动性强的软件等手段，为教师提供了更全面、生动、灵活的教学资源，有助于提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。计算机辅助教学的应用已经在各个教育领域得到广泛的应用，下面将从不同层面介绍其在教学中的应用。
首先，计算机辅助教学在课堂教学中的应用是最为常见的。教师可以通过计算机软件制作教学课件，将教学内容以多媒体的形式呈现给学生，使得教学更加生动有趣。同时，计算机软件还可以提供丰富的教学资源，如动画、音频、视频等，帮助学生更好地理解和掌握知识。此外，计算机辅助教学还可以通过网络教学平台进行在线教学，学生可以随时随地通过网络接受教学，方便灵活。
其次，计算机辅助教学在个性化教学中的应用也十分重要。计算机软件可以根据学生的不同特点和学习需求，提供个性化的学习资源和学习路径。教师可以根据学生的学习情况，通过计算机软件对学生进行智能化的评估和分析，帮助教师了解学生的学习进度和困难，从而针对性地进行教学。个性化教学的应用，不仅有助于提高学生的学习效果，还能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
此外，计算机辅助教学还可以在实践教学中发挥重要作用。通过计算机软件，学生可以进行虚拟实验、模拟操作等实践性学习活动，帮助学生更好地理解和掌握实践知识。例如，在生物学课程中，学生可以通过计算机软件进行细胞观察、生态模拟等实践活动，从而提高学生的实验技能和科学思维能力。计算机辅助实践教学的应用，不仅能够提供全面的实践资源，还能够降低实践教学的成本和风险。
综上所述，计算机辅助教学在教学中的应用是多方面的。它不仅可以提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，还可以个性化教学，提高教学效果。同时，计算机辅助教学还可以在实践教学中发挥重要作用，提供虚拟实验等实践资源。随着计算机技术的不断发展和普及，计算机辅助教学的应用将会越来越广泛，为教育教学带来更多的创新和改革。
计算机辅助教学的应用 篇二
计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction，CAI）是指利用计算机技术和软件辅助教师进行教学的一种教学模式。随着计算机技术的不断发展和普及，计算机辅助教学在教育领域的应用也越来越广泛。下面将从不同角度介绍计算机辅助教学的应用。
首先，计算机辅助教学在知识传授方面具有独特的优势。教师可以通过计算机软件制作教学课件，将教学内容以多媒体的形式呈现给学生，使得教学更加生动有趣。计算机软件可以提供丰富的教学资源，如动画、音频、视频等，帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，计算机辅助教学还可以通过网络教学平台进行在线教学，学生可以随时随地通过网络接受教学，方便灵活。
其次，计算机辅助教学在学习管理方面具有重要作用。计算机软件可以根据学生的不同特点和学习需求，提供个性化的学习资源和学习路径。教师可以通过计算机软件对学生进行智能化的评估和分析，帮助教师了解学生的学习进度和困难，从而针对性地进行教学。个性化教学的应用，不仅有助于提高学生的学习效果，还能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
此外，计算机辅助教学还可以在实践教学中发挥重要作用。通过计算机软件，学生可以进行虚拟实验、模拟操作等实践性学习活动，帮助学生更好地理解和掌握实践知识。例如，在物理学课程中，学生可以通过计算机软件进行物理实验的模拟操作，从而提高学生的实验技能和科学思维能力。计算机辅助实践教学的应用，不仅能够提供全面的实践资源，还能够降低实践教学的成本和风险。
综上所述，计算机辅助教学在教学中的应用是多方面的。它不仅可以提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，还可以个性化教学，提高教学效果。同时，计算机辅助教学还可以在实践教学中发挥重要作用，提供虚拟实验等实践资源。计算机辅助教学的应用将会随着计算机技术的不断发展和普及，为教育教学带来更多的创新和改革。
计算机辅助教学的应用 篇三
【摘要】科技信息的进步使传统的以教师为主的粉笔加黑板教学模式得以改进，以适应当今教育实践的发展要求。
本文旨在探讨计算机辅助教学的优越性，引入计算机辅助教学后的几种教学模式在课堂中的应用以及人们对计算机辅助教学的错误理解加以解析。
【关键词】计算机辅助教学;优越性;教学模式
计算机技术的进步使得计算机辅助教学在现如今的教学和教育领域产生了深刻影响。
计算机辅助教学就是利用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。
现就自身在教学中使用计算机辅助教学过程中的一点想法与大家切磋。
一、计算机辅助教学的优越性
计算机辅助教学的出现摆脱了传统教学过程中以书本、粉笔加黑板、幻灯和录像等作为媒介时的教学弊端，使得教学模式形式多样化、交互性增强、课堂气氛活跃，激发学生学习兴趣的同时大大提高了课堂教学效率。
举一个典型的利用仿真软件作为计算机辅助教学的案例：某公司20名职员的计算机采用100Mb/s集线器(HUB)的方式连接到一台服务器上，求网络的信道利用率、吞吐量、传输时延等参数的曲线图，并分析结果。
对于这个案例，在传统教学模式下，只能用抽象的教学方法，从图和数据上做讲解，老师讲着枯燥乏味，学生听得索然无趣;否则要想让学生能够通过实验看到实际效果，就需要做一项大的实验，并且要有许多硬件条件来支持：一个大的实验室、20台电脑(客户机)、集线器、服务器、网络资源及其它相关设备，除此之外还要花大量时间去准备和调试设备才能得到该实验的结果。
而如果使用计算机辅助教学就可以用防真软件去演示实验过程，操作方
便、效果清晰、一目了然，既省时又准确，而且还可以轻松的更改计算机连接的数量，使得数据结果更具有对比性，大大提高了教学效果。
二、几种常用计算机辅助模式的应用
1.练习型教学模式
练习型教学模式就是由教师设计合适的习题练习软件，制作内容包括编排习题题目、比较答案及登记分数等环节，以此作为正常教学的补充。
学生通过计算机进行作答，教师根据学生的作答情况得到反馈信息，从而了解学生对知识的掌握情况，方便教师有重点的对疑难典型问题作分析讲解。
2.演示型教学模式
这是目前教学中最常见的教学模式，演示型教学模式作为课堂上的辅助教学手段，教师可以利用各种多媒体教学软件，把教学纲要、知识的层次结构、重点、难点等内容做成课件，在课堂上向学生展示出来。
有了事先准备好的演示课件，教师在课堂上可以集中精力讲解，增强了授课密度，丰富了学生的视觉、听觉，同时提高了学生的课堂学习兴趣。
3.指导型教学模式
指导型教学模式又称个别指导教学模式，是由计算机扮演讲课教师的角色，对学生实施个别化教学。
指导型教学模式的基本教学过程：计算机呈示与提问――学生应答――计算机判别应答并提供反馈。
指导型辅助教学中的智能导师系统在指导过程中允许学生与计算机进行双向问答式对话，类似学生的个人家教，非常方便学生的个人学习与重、难点指导。
该模式一定程度上在协助教师对差生的指导过程中起到了很大的作用，即使指导教师不在身边学生也可以实现自我训练的过程。
4.计算机辅助测试和评价
新形势下的教学测试可以采用计算机辅助测试，利用计算机协助对学生学习效果进行测试并生成考卷，也可进行测验分析、管理成绩与提供报告等，一般分为脱机测试和联机测试两种方法。
计算机辅助测试节省了大量的人力物力资源，因此它也是计算机辅助教学的重要组成部分。
三、对计算机辅助教学的错误理解
目前，计算机辅助教学几乎已在各学校普及，由此带来许多成功的经验和成果，然而凡事都具有两面性，因而，与此同时人们在对计算机辅助教学的理解上也在不少方面存在问题和误区。
1.将计算机辅助教学误理解为一种辅助教学手段
计算机辅助教学是采用多种计算机手段和技术参与到教学过程当中的，而不是简单的用幻灯片之类的课件取代板书的过程。
课件是计算机辅助教学的内容之一，只能算是计算机辅助教学中的一个小元素，计算机辅助教学主要用来解决一些传统教学中不易解决的实际问题，以摆脱传统教学的局限性。
2.计算机辅助教学是启发而不是演示
举例而言，有些教师一味的以使用课件演示为目的，忽视了学生的思考过程，将需要思考的内容一并呈现给学生，使得学生的听课过程变得很被动，教学效果不好。
而课件的真正目的是以启发为原则，以调动学生积极性为前提，以促使学生动手动脑、积极参与、努力培养学生的创新精神为目的，而不能越俎代庖，成为应试教育的现代化手段。
3.计算机辅助教学手段仍在不断新增
计算机辅助教学不是仅限于现有的教学模式，而是随着计算机功能的开发而将出现新的形式。
由于部分教师对计算机作为教学辅助工具的作用和计算机辅助教学的丰富内涵理解不够充分，导致计算机在课堂中的应用空间大大缩小。
计算机和教学用的教材、投影、幻灯片及挂图等一样，在教学中具有提高教学效果、扩大教学范围和增强教师功能的作用。
计算机辅助教学模式在得以推广的同时也对教师提出了更高的要求：
首先，教师要熟练掌握教学软件的使用，才能编辑出所需的习题练习软件、教学演示课件等;
其次，作为教师只精通计算机常用软件的操作也是不够的，还要对所教学科有更深层次的钻研，准确掌握知识的重点、难点及学生的.知识盲点，设计出更为优秀的教学课件，充分发挥计算机辅助教学的作用;
最后，计算机辅助教学需要教师具备深厚的专业知识，教学方法和教育心理学的知识。
作为一名教师，要紧跟计算机发展的步伐，灵活运用计算机辅助教学模式，才能打造出完美的课堂，获得优秀的教学成果。
参考文献
[1]吴有林.计算机辅助教学技术[M].清华大学出版社， 2006年2月.
[2] 孙俊逸，陈建勋，湛俊三.计算机教育教学改革与实践[M].武汉：华中科技大学出版社，2008年08月.
[3] 张琴珠.计算机辅助教育[M].北京：高等教育出版社m2003年12月.
计算机在教学方面的应用【2】
【摘要】实施素质教育就要求教师解放学生，让学生在课堂上有更多的主动探索、合作学习、独立获取知识的机会。
多媒体计算机网络教学无疑是给学校教育插上了一双有力的翅膀，为学生提供开放性的自主学习环境和资源，培养学生具有终身学习的态度和能力，成为教师进行教学模式变革的手段，使学校变成充满活力和创意的学习场所。
以为网络教学提高了教师的业务水平，并使教师构建了新型的教学模式，为教学创设了理想的环境，为培养学生的探索合作精神提供了有利的条件，最终为实施素质教育服务。
【关键词】计算机;教学;应用
在二十一世纪的今天，计算机网络教学――是教育教学改革的需要，是适应现代化教学的需要。
计算机网络教学也是素质教育的一个重要环节，新课程改革的需要。
有关计算机网络教学的问题，在笔者近两年来电脑教学实践中摸索并探究一些经验和问题。
下面来谈谈自己的一点看法。
一、提高教师素质
现代化的教育手段给教师提出一个新的任务，那就是随着科学技术的发展教师的素质也在随之提高，以达到与时代同步，适应社会的发展需要。
计算机网络教学在中小学《信息技术》课程中的应用，促使教师必须掌握和运用电脑技术，一方面提高本身素质，另一方面可以拓宽学生的思维想象能力，让学生插上想象的翅膀，培养新世纪的德、智、体、美、劳全面合格人才。
在教授过程中，教师们会遇到很多困难。
如，在多媒体电脑教室给学生上课时，有时学生机操作系统出故障，缺少某一程序，电脑无法启动，就得重新安装操作系统，那就是进行网络拷贝。
对这一技术，我刚开始接触，操作时不是很熟练，通过浪潮公司来人指导，自己虚心学习后，基本上运用自如。
有时一些学生机的应用软件无意之中删掉，还得重新安装。
有时学生机无法开机，根据自己的无线电维修的经验，自己将主机打开进行修理，解决不少电脑故障。
从此看来，光是掌握电脑的一般操作还是不够的，还得对电脑在正常使用中，学会软硬件的维护和维修的技能技巧。
才能真正把多媒体电脑网络教室充分发挥它的作用。
二、计算机网络教学是教育事业发展的必然
由于我国的计算机网络教学起步较晚，加上本国的国情，在教育方面的投入不足，网络教学还在困境中徘徊。
特别在义务教育阶段的农村中小学校，要搞计算机网络教学，就好像白日做梦。
但是，在国家对教育方面的投资力度加大，以及人们奔小康的步伐加快，现在我市正在建立“校校通”工程，校校通网络和远程教育，在不久的将来会实现全国的中小学校不分城乡，都能进行网络教学。
这就要求教师是操作电脑的能手或高手。
因此，教师必须提高业务水平，学历提高一个档次――学习才能达到。
由于多媒体计算机网络介入了教师们的备课、上课和教学研究中，教师对应用计算机网络辅助教学的认识不断提高，逐步建立了新的教学理念。
即教师是学生学习的指导者、活动的组织者;学生是活动的主体、知识的探索者;教学的内容不仅是知识，还有方法、能力、品格;教学媒体是学生的认知工具，既作为感知的对象，又作为认知的途径;教学方法应为“情景创设”、“主动探索”;“协作学习”、“商讨会话”和“意义建构”等多种新型方法综合运用;教学的进程必须是“问题──发现──探索──创造”。
新的教学理念的建立使教师们不断的追求高效能的课堂教学模式，那就是培养学生创新意识和创新思维习惯的学生主动探索、合作学习的新型教学模式。
我校利用这种指导思想设计了各年段“作文三维教学模式”的课例，并上研究课，为学生 创设了主动发现、自主探究、积极意义构建的愉悦作文环境，学生的表达能力明显提高。
可见这样的教学模式正使原有的课堂教学质量有了新的突破和质的飞跃。
三、计算机网络教学中的优劣
1.网络教学的优点：是使用计算机网络教学，学生感到新鲜、有趣，直观性强，知识面宽阔，大大激发了学生的学习积极性，收到了事半功倍的效果。
如我在《信息技术》课的教学中，利用多媒体电脑教室这一软件进行教学演示时，声音、图像、文字、动画、学生在自己的电脑屏幕上直接可以观看操作的全过程，学生观看了以后，很快可以在自己的电脑上进行操作。
学生最喜欢上电脑课，兴趣很浓，学习的积极性很高。
有时上节课刚下课，就进微机室，就连大休息的20分也不放过，下课时还恋恋不愿离去。
2.不足之处：
①计算机网络教学缺少自己的应用软件，这有待于软件开发商的开发;
②自己的课件制作还不完善，有待于自己开发制作。
③多媒体网络教室上网的费用高，给上网带来不便，这有待于有关部门的大力支持，解决上网费用高的问题。
④网络教学不仅在多媒体教室上信息技术课运用，还应在其它各学科教学中应用。
充分发挥网络资源，网络资源共享，把网络教学落实在教学的全过程中。
四、创设了理想的教学环境
计算机技术把文本、图形、图象、动画、声音和视频集成处理，使信息更生动更丰富多彩。
多媒体计算机网络应用在学科课堂教学当中，创设了理想的教学环境，取得更高的教学效率与效益。
首先网络化的教学系统实现了高度的资源共享。
如在备课时，我们有针对性地指导教师充分利用已有的优质教案库和计算机教学软件库中的资源，设计教案，以提高备课质量。
教师通过浏览、选择、组编，设计成一个个符合本班学生实际的教学方案，既快捷又高效。
课堂上应用这些教学方案进行教学，深受学生的欢迎。
我校教师还常常浏览互联网上的“中国中小学教育教学”站点中的栏目。
教师们常常把“小学教学艺术”、“教学论文”、“名家点评”等资源下载下来以供学习参考。
栏目中优秀教师的课堂教学思想和教学艺术给教师们很多启示;教学资源库常为教师们备课提供丰富的内容，使教学设计更科学、更有新意。
网络化的教学系统可创设教学情景，大大的激发学生的学习兴趣，强化学习动机。
在教学中，多媒体网络的介入使学生进入光怪陆离的大千世界，学生常被友好的界面所吸引，思维得以激活。
在软件演播中，不断的培养学生的学习兴趣，稳定学生的学习兴趣，发展学生的学习兴趣，使我们的课堂教学真正点燃学生的智慧火花，滋润学生的感情幼芽，使学生显示各自的聪明才智和潜在的力量，使学生在学习过程中真正获得探究的乐趣、认识的乐趣、审美的乐趣、创新的乐趣、积极向上的乐趣。
并将这些乐趣转化为学习的内在动机。
五、结束语
计算机在教学中的应用将会推动教育改革，但这是一项非常艰巨的事业。
不仅需要社会物质生产部门为学校、为家庭提供足够数量和适用的硬件设备，还需要在软件开发和应用的研究方面做更大量的工作，后一点容易被忽视。
任何一项具有比较深远影响的改革，都不是短时间内简单的一、两个招式就能够“立竿见影”地反映到学生的成绩统计表上面的。
二十一世纪是知识爆炸的时代，知识的更新很快。
教育事业必须跟上现代化步伐，所以，计算机网络教学势在必行，这是事实不可否认的。
路，是人走出来的。
世上本来没有路，走的人多了便有了路。
我们要历经千辛万苦，踏出一条计算机网络教学的新路来。
参考文献
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[3]杜毅.浅议计算机网络教学[J]才智，2009(27-28).
[4]李波.基于计算机网络的教学实践与应用[J].社会科学家，2008(08).
