染雾桂花雨教学设计 篇一
桂花雨教学设计
引言：
桂花雨是一种美丽的自然景观，也是中国传统文化中的重要元素之一。通过以桂花雨为主题的教学设计，可以让学生在欣赏美丽景色的同时，了解桂花的生长环境、特点和文化内涵。本教学设计旨在通过多种教学方法，激发学生的兴趣和创造力，提高他们的观察和表达能力。
一、教学目标：
1.了解桂花的生长环境和特点；
2.了解桂花在中国传统文化中的地位和意义；
3.培养学生的观察力和表达能力；
4.培养学生的团队合作和创造力。
二、教学步骤：
1. 导入环节（5分钟）：
通过展示桂花雨的图片和视频，引起学生对桂花的兴趣，并提出以下问题：你们平时见过桂花吗？你们对桂花有什么了解？
2. 桂花观察（20分钟）：
组织学生到校园或附近的公园进行桂花观察。学生需要观察桂花的外形、颜色、香味等特点，并记录下自己的观察结果。
3. 桂花知识讲解（15分钟）：
通过PPT或教材等方式，向学生讲解桂花的生长环境、特点以及在中国传统文化中的地位和意义。
4. 团队合作绘画（30分钟）：
将学生分成小组，每组准备一张大幅画纸和绘画工具。要求学生根据自己对桂花的了解和观察结果，合作绘制一幅桂花的画作。鼓励学生发挥创造力，用自己的方式表达对桂花的理解和感受。
5. 分组展示与评价（15分钟）：
每组展示他们的绘画作品，并向其他组员介绍他们的作品。其他组员可以提出问题或给予评价。教师也可以对每组的作品进行点评和评价。
6. 总结与反思（10分钟）：
让学生回顾整个教学过程，总结他们学到的知识和体会。同时，鼓励学生提出自己的疑问和建议，以便教师进一步完善教学设计。
三、教学评价：
1. 观察记录：学生的观察记录是否准确和详细；
2. 绘画作品：学生的绘画作品是否能够准确表达对桂花的理解和感受；
3. 合作能力：学生在小组合作中是否积极参与和有效沟通；
4. 表达能力：学生在展示环节中是否能够清晰地介绍自己的作品；
5. 反思能力：学生对整个教学过程的反思是否有深度和建设性。
通过以上教学设计，学生可以通过多种方式了解桂花，培养他们的观察力和表达能力。同时，通过团队合作和展示环节，可以培养学生的合作能力和创造力。这样的教学设计不仅能够提高学生的学习效果，也能够让他们更加深入地了解中国传统文化中的重要元素。
桂花雨教学设计 篇二
桂花雨教学设计
引言：
桂花雨是中国传统文化中的重要元素之一，也是秋季的标志之一。通过以桂花雨为主题的教学设计，可以让学生在欣赏美丽景色的同时，了解桂花的生长环境、特点和文化内涵。本教学设计旨在通过多种教学方法，激发学生的兴趣和创造力，提高他们的观察和表达能力。
一、教学目标：
1.了解桂花的生长环境和特点；
2.了解桂花在中国传统文化中的地位和意义；
3.培养学生的观察力和表达能力；
4.培养学生的团队合作和创造力。
二、教学步骤：
1. 导入环节（5分钟）：
通过展示桂花雨的图片和视频，引起学生对桂花的兴趣，并提出以下问题：你们平时见过桂花吗？你们对桂花有什么了解？
2. 桂花观察（20分钟）：
组织学生到校园或附近的公园进行桂花观察。学生需要观察桂花的外形、颜色、香味等特点，并记录下自己的观察结果。
3. 桂花知识讲解（15分钟）：
通过PPT或教材等方式，向学生讲解桂花的生长环境、特点以及在中国传统文化中的地位和意义。
4. 诗词创作（30分钟）：
要求学生以桂花为主题，创作一首诗或一首歌词。鼓励学生发挥创造力，用自己的方式表达对桂花的理解和感受。
5. 分组表演（20分钟）：
将学生分成小组，每组准备一段表演，表达对桂花的赞美和喜爱。可以是舞蹈、朗诵、歌曲等形式，鼓励学生发挥创造力，展示自己的才艺。
6. 总结与反思（10分钟）：
让学生回顾整个教学过程，总结他们学到的知识和体会。同时，鼓励学生提出自己的疑问和建议，以便教师进一步完善教学设计。
三、教学评价：
1. 观察记录：学生的观察记录是否准确和详细；
2. 诗词创作：学生的诗词创作是否能够准确表达对桂花的理解和感受；
3. 表演才艺：学生的表演是否生动有趣，能够准确表达对桂花的赞美和喜爱；
4. 合作能力：学生在小组合作中是否积极参与和有效沟通；
5. 反思能力：学生对整个教学过程的反思是否有深度和建设性。
通过以上教学设计，学生可以通过多种方式了解桂花，培养他们的观察力和表达能力。同时，通过诗词创作和表演环节，可以培养学生的创造力和艺术表达能力。这样的教学设计不仅能够提高学生的学习效果，也能够让他们更加深入地了解中国传统文化中的重要元素。
桂花雨教学设计 篇三
教学目标
1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；
2．正确、流利、有感情地朗读课文；
3．透过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重、难点及解决办法
抓住课文中的主要资料和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。能够采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。
课前准备
学生已学了两篇回忆性的文章，能够根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。
课时安排
一课时
教学流程
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（一）谈话引入
1．谈话：同学们，童年是完美的、幸福的、难忘的，回忆童年完美的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一齐走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。
2．简介作者：琦君（1918―）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
3．介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
（二）检查预习
1．交流课前收集的有关桂花的名句。
因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用完美的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？我们却从未听说桂花会下雨。
2．抽名读课文，解决生字、新词。
3．默读课文。思考：
课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。
（三）自读自悟细读悟情
1．自读自悟（出示思考题）
（1）默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。
（2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。
2．细读悟情（讨论交流）
重点理解句子：
（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
重点理解摇花时的乐趣：
（2）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
（3）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（四）品读体会
1．八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。但是母亲说：“那里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么能够替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
2．“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一齐的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最完美、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
（五）拓展延伸
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
六、板书设计
7*、桂花雨
桂花飘香十里
摇花真像下雨
爱花赏花拾花
仿佛回到故里
桂花雨教学设计 篇四
课型：自主阅读课
教学目标：
1知识目标：认读本课生字词，了解课本课所讲的资料
2潜力目标：有感情的朗读课文，想象课文描述的情景，培养学生的自学潜力和合作学习的潜力
3德育目标；体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。
教学重难点
理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情
教学准备：
课件
教学过程
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一创设情境，导入课文
1播放歌曲《八月桂花遍地开》，说说你对桂花的印象。
2板书课题《桂花雨》，我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。
二初读课文，感知资料。
1选取自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。
2默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求？
3指人回答，明确：出示课件
4分同桌轮读，评议
5说说课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与母亲一齐摇桂花的事情）
三合作学习，理解课文。
1你喜欢哪几句话？你能想象当时的情景吗？合作学习。
2汇报交流：如桂花树的样貌，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。
3出示课件：师范读。学生想象，有感情地朗读课文。
这下，我可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
4默读课文，说说表达了作者怎样的感情？（抒发了作者怀念家乡，怀念童年生活的感情）
五拓展延伸
回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大家听。
六作业
1写一写童年的趣事。
2画一幅表现童年生活的画
桂花雨教学设计 篇五
学习目标：
知识目标：自学课文中的生字新词；理解课文资料，体会作者表达感情的句子的含义。
潜力目标：能想像课文描述的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
思想教育：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点难点：
1.理解课文资料，体会作者表达的思想感情。
2.想像课文描述的情景。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
小朋友们，回忆过去经历过的完美的事情是一种享受，充满乐趣。回忆过去经历过的搞笑的事吗？老师也会回忆他们的童年，这天我们要学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课题是《桂花雨》
二、初读课文，感知资料
（出示幻灯片）小组合作学习，思考讨论：
1、课题“桂花雨”是什么意思？
2、课文主要讲了什么事？
3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文，理解课文
1、用自己喜欢的方式自由读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段主要写了什么？
2、学习第一、二自然段
议一议，读了这一段对桂花都有了什么了解？
3、学习三至六自然段
想一想，这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
说一说，自己有过类似的经历吗？
4、学习第七八自然段
自由发言，说说如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？
四、总结全文，回归整体
师：这篇课文透过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
五、作业
有感情地朗读课文
桂花雨教学设计 篇六
教学要求：
思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
知识要求：自学课文中的新词；理解课文资料，体会作者表达感情的句子的含义。
潜力要求：想像课文描述的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
重点难点：理解课文资料，体会作者表达的思想感情；想像课文描述的情景。
教具准备：常规
教学时间：一课时
一、导入新课
同学们，回忆过去经历过的完美
的事情是一种享受，充满乐趣。你会回忆过去经历过的搞笑的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，这天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》
二、初读课文
思考：
1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？
2、课文主要讲了什么事？
3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文
1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）
2、学习第一、二自然段
读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？
3、学习三至六自然段
这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
结合自己有过类似的经历吗？
结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目
4、学习第七八自然段
如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）
老师总结：这篇课文透过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
5、带感情读课文
再读课文，理解资料
