染雾《黄山奇石》教学反思 篇一
在教学中，如何让学生更好地理解和体验黄山奇石的魅力？这是我在教授《黄山奇石》这一课程时一直在思考的问题。通过多年的教学实践和反思，我认为在教学中应该注重多角度的呈现和互动式的学习方式，以激发学生的兴趣和思考能力。
首先，我认为多角度的呈现是教学的重要一环。在讲解黄山奇石时，我会从不同的角度切入，包括历史文化、地理环境、艺术欣赏等多个方面。通过对黄山奇石的多角度介绍，学生可以更全面地了解黄山奇石的来历、形成过程以及其所蕴含的文化内涵。例如，我会讲解黄山奇石的形成原因，让学生了解到黄山奇石是经过亿万年的地质作用形成的自然奇观；同时，我也会介绍黄山奇石在中国传统文化中的重要地位，让学生明白黄山奇石不仅仅是一种自然景观，更是中国文化的瑰宝。
其次，互动式的学习方式也是我在教学中尝试的一种方法。我会组织学生进行实地考察，让他们亲身感受黄山奇石的独特魅力。在实地考察中，我会提前准备一些黄山奇石的图片和实物样本，让学生可以观察和比较。同时，我也会鼓励学生积极参与讨论，分享自己对黄山奇石的感受和认识。通过这种互动式的学习方式，学生可以更加深入地理解和体验黄山奇石的独特之处。
在教学中，我还发现了一些问题需要改进。首先，我在教学中经常过于强调理论知识，导致学生在学习过程中缺乏实践和体验的机会。为了改变这一状况，我计划增加一些实践环节，例如组织学生进行黄山奇石的摄影比赛或参观黄山奇石的展览。其次，我在教学中对学生的评价主要集中在知识的掌握上，忽视了对学生思考能力和创新能力的培养。为了解决这一问题，我打算在教学中加入一些开放性的问题和任务，鼓励学生进行自主思考和创造性的表达。
总之，通过对《黄山奇石》教学的反思，我认识到在教学中应该注重多角度的呈现和互动式的学习方式。同时，我也意识到自己在教学中存在的一些问题，并计划在今后的教学中加以改进。相信通过这些改进，学生们将更好地理解和体验黄山奇石的魅力，培养出对自然景观和文化遗产的热爱和保护意识。
《黄山奇石》教学反思 篇二
在教授《黄山奇石》这一课程时，我意识到学生对于黄山奇石的认识存在一定的局限性和片面性。通过教学中的实践和反思，我认为在教学中应该注重培养学生对于自然景观的欣赏和保护意识，并且要将黄山奇石与其他学科知识相结合，以提高学生的综合能力。
首先，培养学生对于自然景观的欣赏和保护意识是教学中的重要任务之一。黄山奇石作为一种自然奇观，具有独特的艺术价值和文化内涵。在教学中，我会引导学生通过观赏黄山奇石的图片和实地考察，激发他们对于自然景观的美感和赏析能力。同时，我也会向学生传达保护自然景观的重要性，让他们明白自然景观是人类共同的财富，需要我们共同努力来保护和传承。
其次，将黄山奇石与其他学科知识相结合，可以提高学生的综合能力。在教学中，我会引导学生从地理、历史、文化等多个角度来认识黄山奇石。例如，我会通过讲解黄山奇石的地质背景，让学生了解到黄山奇石是自然形成的奇特景观；同时，我也会介绍黄山奇石在中国传统文化中的重要地位，让学生明白黄山奇石是中国文化的瑰宝。通过将黄山奇石与其他学科知识相结合，学生可以更全面地认识和理解黄山奇石的价值和魅力。
在教学中，我还发现了一些问题需要改进。首先，我在教学中过于注重理论知识的传授，忽视了学生的实践和体验。为了改变这一状况，我计划增加一些实践环节，例如组织学生进行黄山奇石的采风活动或参观黄山奇石的展览。其次，我在教学中对学生的评价主要集中在知识的掌握上，忽视了对学生思考能力和创新能力的培养。为了解决这一问题，我打算在教学中加入一些开放性的问题和任务，鼓励学生进行自主思考和创造性的表达。
总之，通过对《黄山奇石》教学的反思，我认识到在教学中应该注重培养学生对于自然景观的欣赏和保护意识，并且要将黄山奇石与其他学科知识相结合，以提高学生的综合能力。同时，我也意识到自己在教学中存在的一些问题，并计划在今后的教学中加以改进。相信通过这些改进，学生们将更全面地认识和体验黄山奇石的价值和魅力，培养出对自然景观和文化遗产的热爱和保护意识。
《黄山奇石》教学反思 篇三
《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写黄山景色秀丽神奇，又有具体形象的描写“仙桃石”，“猴子观海”等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！对在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，我在教学中，充分利用学生已有知识和生活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。
如果说，思维是“地球上最美的花朵”，那么想象则是“维系美丽花朵生命的源泉”。因此，我在教学过程中注意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生掌握想象思维的方法，如品味“猴子观海”时，我引导学生说说图中的“猴子”指的是什么？“海”又指的是什么？学生很快发现，“猴子”是指山顶上想猴子的一块巨石；“海”是指山峰间像波浪一样翻滚的云雾。显然人们把这两种景象融为一体，称为“猴子观海”。这本身已充满了想象的色彩，接着我又让学生细读重点句，从中找出“抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语，以及“一动不动”这个描写静态的词语，品味想象的意境。我让学生观看多媒体，自己描述看到的景象。有的说：“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。”有的说：“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的说：“这只猴子望着翻滚的云海在沉思。”这时我抓注时机，让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。以此激发兴趣，强化想象思维。在此基础上，我通过谈话进一步引导学生展开想象。“如果这不是一只石猴，而是一只真猴，面对翻滚的云海，它会想到什么？”这是课堂立刻活跃起来，有的说：“它会想，我要是孙悟空踏着云彩飞过去见观世音有多好。”有的说：“我要是会游泳，跳下去游个痛快。”还有的说：“我要是长出翅膀，飞到对岸去该多好！”就这样，我引导学生从观察入手，创设了想象思维的氛围，使学生的思维也插上了想象的翅膀。
其次，新课改要求教师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。于是，我在指导学生品味奇石的基础上，增加看图联想，给其他怪石起名字，写“奇石”这
一环节，学生在与小组讨论交流之后，加上先前的语言积累，通过儿童特有的思维，写出了比文中更具有童真童趣的话语。如：有的.学生写道：“两只张牙舞爪的大狮子，你争我夺的抢着一个漂亮的绣球。”再比如：“一只雪白的天狗蹲在山头，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，我怎么把他吃掉呢？”“一位漂亮的仙女，端坐在平台上，聚精会神地弹奏一支美妙的乐曲。”这一环节也使学生他们的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。
现在，我更加深深地体会到：要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多的思考留给孩子。这将是我今后努力的方向。
《黄山奇石》教学反思 篇四
黄山的奇松、怪石、云海、温泉号称“天下四绝”。《黄山奇石》一文主要讲了黄山四绝中的一绝——怪石。课题“奇”，就已向学生交代清本文所讲内容，使我们知道课文要写的是石之奇、石之怪、石之与众不同。教材将文本安排在第一组课文中，而这组课文虽以秋天为线索，但又不局限于秋景。教学时引导学生在感受秋天的美好，领略大自然的美丽与神奇的同时，还要通过文本使学生体会对黄山奇石的赞叹之情。
一、 教学设计为导游带领游客欣赏美景这样一种形式。
从图入手，先让学生从直观感受“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”的趣味横生；再由图及文，指导朗读，让学生在读中感悟、在读中展开想象，这是我教学本课的主旨，以游览形式开始，以学生运用文本知识讲解结束，有始有终。
二、都通句子，美读全文。
对于刚升入二年级的学生来说，他们已能将课文中的字音读准、句子读通顺，但要做到有感情诵读是比较困难的，尤其对于像《黄山奇石》这样有趣的怪石，作者又将一块块本无生命的石头描绘的活灵活现、呼之欲出的美文写的又是如此有趣，能读出感情就困难了。因此，我把美读课文与展开想象衔接在一起，让孩子们在读准字音、读通句子的基础上，图—文—想—画—说，结合起来体会文中描绘的各种石头的形状，小中见大，从而感受整个黄山的神秘，产生喜爱之情。在此基础上师—生、生—生互动读、评；小组读、竞赛读、展示读……通过多种形式的读，将学生读文的情感引向高潮，做到真正意义上的诵读。至此，第六自然段中提到的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等石头的样子在孩子们的脑海中就有了各种各样的形状了。
三、放飞想象，尝试涂鸦。
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”教学到这时水到渠成，我顺势引导学生在纸上画一画，说一说。孩子们的想象力是不可低估的，他们脑海中的天狗，狮子、仙女也像作者写的奇石一样，太奇了！让你不得不叹服孩子们大胆、无拘无束的想象力了！可孩子毕竟是孩子，他们画中的狗、狮子、仙女……均没有脱离现实生活，还没能很好地领悟到石的形奇。
四、挖掘教材，填补空白。
我抓住第六自然段中的省略号挖掘文本空白进行拓展，跳出课文教课文，因孩子们已深深地被黄山的奇石吸引住了，给其它石头起的名真可谓丰富多彩：海底捞月、石海泛舟、老鹰抓小鸡、凝神静思、盼……到这里，我觉得已将孩子们的想象力提升到了一定的高度，使孩子们更惊叹于大自然的伟大、鬼斧神工了！
《黄山奇石》教学反思 篇五
《黄山奇石》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文描述了黄山“四绝”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创造。读着课文我们仿佛被带到了景色秀丽神奇的黄山，似乎已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……每一幅图，都是一个神奇的童话。读了课文不由心生向往黄山之情，更加喜爱黄山。
作为小学低年级的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。
《语文课程标准》指出：语文的学习重在丰富语言，培养语感，发展思维。尤其是低段教学要求，要让学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣，还要让学生展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此课前我制定了这样的教学目标及重难点。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、通过观察图画与理解语言文字，培养观察力，想象力，和语言表达能力。
3、通过学习课文、感受黄山石的奇妙，体会作者对黄山奇石的赞叹。喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
教学重点及难点：指导学生观察图片，赏析优美词句，展开合理的想象，体会对黄山奇石的赞叹。
本课我主要采用的是愉快教学法。首先创设轻松的情境，引学生入境，愉快进文，然后引导学生在愉快的品读中感悟语言文字的魅力，最后再引导学生想象，使感情得到升华。
