染雾说勤奋教学反思 篇一
在教学工作中，勤奋是教师必备的品质之一。勤奋教学不仅能够提高教师的教学效果，还可以激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。然而，在实际教学中，勤奋教学也存在一些问题，需要反思和改进。
首先，勤奋教学需要注重科学教学方法的运用。教师在教学过程中应该根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法。传统的讲授式教学方法虽然简单直观，但往往会使学生产生厌倦和抵触情绪。而采用探究式教学、合作学习等方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的创新思维和合作精神。因此，教师在勤奋教学中应该注重教学方法的多样性和科学性，不断提高教学效果。
其次，勤奋教学需要注重个性化教育的实施。每个学生都有自己的个性和特点，教师在教学中应该注重挖掘和培养学生的个性特长。通过了解学生的兴趣爱好和学习方式，教师可以有针对性地安排教学内容和任务，使学生更容易接受和理解。同时，教师还可以通过个别辅导和小组合作等方式，帮助学生克服学习困难，提高学习能力。因此，教师在勤奋教学中应该注重个性化教育的实施，提高学生的学习效果。
最后，勤奋教学需要注重教学资源的合理利用。教学资源包括教材、教具、多媒体设备等。教师在勤奋教学中应该根据教学内容和学生的需求，合理选择和利用教学资源。例如，在教学过程中可以使用教学软件、教学视频等多媒体手段，使教学更加生动有趣。同时，教师还应该注重教学环境的创设，为学生提供一个良好的学习氛围。因此，教师在勤奋教学中应该注重教学资源的合理利用，提高教学效果。
总之，勤奋教学是教师必备的品质之一，对于提高教学效果和促进学生全面发展具有重要意义。然而，在实际教学中，勤奋教学也存在一些问题，需要反思和改进。教师应该注重科学教学方法的运用、个性化教育的实施和教学资源的合理利用，不断提高教学效果，为学生提供更好的学习体验。
说勤奋教学反思 篇二
勤奋教学是教师教学工作中的重要一环。勤奋教学不仅能够提高教师的教学水平，还能够激发学生的学习兴趣，推动学生的全面发展。然而，在实际教学中，勤奋教学也存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，勤奋教学需要注重教师自身的专业素养提升。教师是学生的榜样和引路人，教师的专业素养直接影响到学生的学习效果。教师应该不断学习和更新教育理论和教育技能，提高自己的学科知识水平和教学能力。同时，教师还应该注重培养自己的创新精神和团队意识，提高教学效果和合作能力。因此，教师在勤奋教学中应该注重自身的专业素养提升，为学生树立良好的学习榜样。
其次，勤奋教学需要注重学生的主体地位。教育是一种双向互动的过程，学生在其中起着至关重要的作用。教师在勤奋教学中应该注重培养学生的主动学习能力和创新精神，激发学生的学习兴趣和学习动力。教师可以通过启发式教学、案例教学等方式，引导学生主动参与学习，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。因此，教师在勤奋教学中应该注重学生的主体地位，促进学生全面发展。
最后，勤奋教学需要注重教学评价的科学性和全面性。教学评价是教学工作的重要组成部分，对于教学效果的评估和教学改进具有重要意义。教师在勤奋教学中应该注重评价指标的科学性和全面性，不仅要注重学生的学习成绩，还要注重学生的学习兴趣、学习态度等方面的评价。同时，教师还应该注重评价方式的多样性和灵活性，使评价结果更加准确和客观。因此，教师在勤奋教学中应该注重教学评价的科学性和全面性，提高教学效果。
总之，勤奋教学是教师教学工作中的重要一环，对于提高教学效果和推动学生全面发展至关重要。然而，在实际教学中，勤奋教学也存在一些问题，需要进行反思和改进。教师应该注重自身的专业素养提升、学生的主体地位和教学评价的科学性和全面性，不断提高教学效果，为学生提供更好的学习体验。
说勤奋教学反思 篇三
《说勤奋》是第七册中的一篇课文，它作为苏教版小语教材中为数不多的议论文之一，以清晰的论题、生动的论证和朴实平白的语言让四年级的孩子初步领略了“说服他人为成功”(叶圣陶语)的议论文的魅力。
在教学中我紧扣“勤奋”两字，以读为主线，让学生对课文的语言文字经历一个感知——感受——感悟的过程，引领学生一步一步经历“参与——建构——生成”，力求在平等融洽的对话环境中培养了学生积极的情感和态度。第一版块，由四个关于勤奋的成语引入课题。由于比赛课要求上第一课时，上课的学生又没有提前预习课文，所以在这一块我设计了读通课文、开火车读词语和找、读难读的句子这几个环节，为进一步感知课文做准备。第二块，理清文章脉络，让孩子快速找出文中直接点出勤奋非常重要的句子（全文的中心句不够明显），学生从中品读、理解，在四句话中悟出一个道理——只有勤奋才能最终取得成功，直接揭示全文主旨。第三块，围绕两个具体的事例（学生自主学习一个事例），抓住关键词句品悟、想象，让学生感受司马光和童第周的勤奋，也深刻领会了作者要阐述的道理。第四块我设计了谈谈自己的感受，拓展学习名人名言。这既超越了文本，又充分发挥了文本的情感内涵，引发了学生与文本的深层次对话。
上课是检验教学效果的标尺。总体感觉这节课较满意的地方——把握教学重难点，扎扎实实教学。在这节课上我从每个细节入手面向全体学生，抓住重难点，重点指导学生朗读、感悟，培养学生不动笔墨不读书等良好习惯，调动了学生的学生兴趣，学生学习得法，教学效果较好。不足之处：一方面，整体教学节奏偏慢，因循学生的朗读、自学，没有很好地把握时间的分寸，遗憾地导致了设计中的部分内容没有上完，使得这节课没有整体感。另一方面，在个别环节的处理上还不够精当，语文教学的基本功还需继续磨练。教学之路漫漫，我将上下而求索！
《说勤奋》第一课时教学反思
高年级的语文比赛课，令我最犹豫的就是这一节课上哪些内容，要进行取舍。当早上得知要上《说勤奋》一课时，我脑中的弦绷得更紧了。因为这是一篇说理性的课文，课文主要通过司马光和童第周一古一今两个事例，说明了“勤奋是通往理想境界的桥梁”，“以及古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的这个道理。”相对于其它课文，内容缺乏趣味性。如何高效的上好这节课，同时又调动同学们的积极性，是我备课时主要解决的问题。
在教学内容上，我选择生字词以及课文的第一二自然段。课前的交流利用美国总统的故事调动学生学习的热情；导入抓住“勤奋”这两个字；生字词以难读难理解的四字词为主；课文内容以读为主线，让学生在读中抓住重点词感悟；最后留下思考：如果一个同学认为自己很笨，怎么学也赶不上同学，能否成才？待第二课时引入第二个例子完成。
上完后，整节课比较顺利，流畅，但同时也缺乏高潮点，没有激起学生的共鸣。在上第二自然段时感悟司马光用“警枕”这一句时，无论怎样引导，学生说的比较单一。我在思考是否有些操之过急。或者说我应该再把第一课时内容安排少一点，浅显一点，这样学生是否学得更扎实，更有激情呢？
说勤奋教学反思 篇四
本篇课文时一篇说理性较强的课文。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。
于是在教学中，我让学生寻找司马光和童第周两人相同的地方与不同的地方，在交流司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了成功，都付出了努力。同时学生也找到了表示成功的句子，从句子中我让他们找司马光和童弟周成功的标志是什么？当然学生也很容易就找到了作者的观点，那就是勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告诉我他们一个是古代的，一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪明的人靠勤奋成才，一个是起步晚，基础差也靠勤奋成才。在此基础上，让学生进一步体会突破课文的难点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”
还引导学生认识到：一个人，无论你的基础怎样，也无论你定下怎样的目标，只要你想取得成功，都离不开勤奋；离开了勤奋谁也不能取得成功。最后的合作探究中我们一起探讨了怎样去理解“勤奋。是不是不吃不喝不玩不睡就是叫勤奋呢？同学们各抒己见，明白了勤奋也要有个度，必要的休息和活动也是需要的。
说勤奋教学反思 篇五
语文是一们基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，都具有重要意义。
在苏教版小语第七册《说勤奋》一课，以司马光和童第周两位人物的事例说明通往理想境界的桥梁是勤奋，并且告诫人们“只有一生勤奋”“才能对人民、对社会作出应有的贡献”学习这篇课文，对指导学生自身的生活实践。培养学生“勤奋”的美好品质，有着积极的意义。
在教学中，如果能充分利用教材，让学生主动学习，自觉接受课文的观点，以受到深刻的教育。
一、 感悟中铭记
在教学中，注意在教学生学习课文语言的同时，让学生记住文章中富有哲理性的话，明白人生真谛，激发学习的原动力。
《说勤奋》的第一自然段中这样的一句话：“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的”让学生记住这句话，并付之实践，将会受益终生。在教学中，能用“成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的”与书上的第三句话进行比较。通过比较让学生懂得，“勤奋”是取得成功的必要条件。在学生理解之后，鼓励学生以“自勉”的形式进行摘记。可以说，每个学生都是用整颗心在书写。赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用”摘记自勉，以“我要记”、“我有用”代替了“要我抄”的任务，将一粒粒“成功的花种”播在学生的心田。
二、 朗读中内化
《说勤奋》的第二、三自然段，讲的是司马光和童第周因“勤奋”而取得“成就”的事例。在教学中，我让学生将表现他们勤奋努力的词语或句子划出来，再读一读。然后启发学生：你觉得这些句子该怎么读？在读中，你又能体会到什么？学生从朗读中体会到，“司马光真用功呀！”“童第周真有志气！”等等学生深有感触，从心底里自然流露出对两位人物“勤奋”努力的佩服之情。
三、 阅读中延伸
语文的外延与整个生活的外延相等。所以，让学生在课外搜集资料，阅读课外书，是拓展与延伸语文学习渠道的重要方面。学习了《说勤奋》这一课后，可以向学生推荐阅读“名人故事丛书”，让学生去读一读有关司马光、童第周的其它故事，让学生在感悟课文后，进入全方位的体味，从自我探索中实现教育的延续。
说勤奋教学反思 篇六
《说勤奋》是一篇说理性很强的文章，通过古今两个具体事例，告诉学生应该深刻的道理：只有一生勤奋，才能有所作为，才能成为对人民、对社会做出应有的贡献。
刘芳老师整节课教学流程清晰，重难点突出，充分调动了学生学习的积极性，让全体学生都参与了进来。她巧妙地指导学生理解课题，并开篇直奔主题，让学生充分去读悟，找出文章的中心句，并紧紧围绕中心句来展开教学。文章重点是学习司马光和童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。在学习事例过程中，利用多媒体出示《资治通鉴》和青蛙卵手术剥离的介绍，让学生更形象了解了他们通过孜孜不倦的勤奋所取得的巨大成就是多么令人钦佩并值得学习。在课堂教学中，教师注重培养学生的读悟能力，并养成做读书记号的好习惯，抓住关键词句品读人物的 优秀品质。
教师还注重学生的积累，让他们课前去积极找资料搜集有关勤奋的名言，从积累的名言中感悟勤奋是多么重要，并 也立志要一生勤奋，成为一个有所作为的人。
纵观整堂课，充分反映了刘芳老师严谨认真的教学态度和扎实的基础功底，把握住了学好语文的命脉，让学生从课堂中得到了字词句的训练，从一遍一遍的读中感悟文章所表达的情感。学生会潜移默化中不知不觉有显著的提高。
通过对比，觉得自己和刘芳老师之间还有很大的差距，自己在教学中还存在一些需要改进的地方，所以作为教师的我也要一生勤奋，善于学习，对每个学生的未来负责。
