染雾课文《桥》教学设计 篇一
第一篇内容
一、教学目标
1. 知识目标：通过学习课文《桥》，使学生了解桥的基本知识，掌握相关的词汇和表达方式。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和写作能力，能够准确理解课文的内容并进行总结和归纳。
3. 情感目标：培养学生对工程建设的兴趣和热爱，培养他们关心社会发展，关注公共设施建设的意识。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：培养学生对桥的理解和认识，学习相关的词汇和表达方式。
2. 教学难点：培养学生的阅读理解能力和写作能力，使其能够准确理解课文的内容并进行总结和归纳。
三、教学准备
1. 教学素材：课文《桥》、相关图片、课堂练习题。
2. 教学工具：投影仪、电脑、黑板、笔记本。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过引入一些与桥相关的问题和图片，激发学生对桥的兴趣，引发他们的思考和讨论。
2. 阅读理解（15分钟）
教师展示课文《桥》，引导学生阅读，理解并回答课文中的问题。教师可以适当调整问题的难度，确保学生都能参与到讨论中来。
3. 词汇学习（10分钟）
教师针对课文中的生词和重点词汇进行讲解和练习，帮助学生掌握这些词汇的意思和用法。
4. 课文总结（10分钟）
教师引导学生对课文进行总结和归纳，帮助他们理解桥的作用、分类和建设过程。
5. 课堂练习（15分钟）
教师设计一些与课文相关的练习题，让学生进行练习，巩固所学内容。
6. 拓展活动（10分钟）
教师组织学生进行小组讨论，让他们自由发挥，分享自己对桥的理解和认识。
7. 作业布置（5分钟）
教师布置相关的作业，让学生在课后进一步巩固所学内容。
五、教学反思
通过本节课的教学设计，学生对桥有了更深入的了解，课堂氛围积极活跃。但教学中也存在一些问题，比如时间安排不够合理，有些学生参与度不高等。在今后的教学中，我会进一步优化教学设计，提高学生的参与度和学习效果。
课文《桥》教学设计 篇二
第二篇内容
一、教学目标
1. 知识目标：通过学习课文《桥》，使学生了解桥的基本知识，掌握相关的词汇和表达方式。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和写作能力，能够准确理解课文的内容并进行总结和归纳。
3. 情感目标：培养学生对工程建设的兴趣和热爱，培养他们关心社会发展，关注公共设施建设的意识。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：培养学生对桥的理解和认识，学习相关的词汇和表达方式。
2. 教学难点：培养学生的阅读理解能力和写作能力，使其能够准确理解课文的内容并进行总结和归纳。
三、教学准备
1. 教学素材：课文《桥》、相关图片、课堂练习题。
2. 教学工具：投影仪、电脑、黑板、笔记本。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过引入一些与桥相关的问题和图片，激发学生对桥的兴趣，引发他们的思考和讨论。
2. 阅读理解（15分钟）
教师展示课文《桥》，引导学生阅读，理解并回答课文中的问题。教师可以适当调整问题的难度，确保学生都能参与到讨论中来。
3. 词汇学习（10分钟）
教师针对课文中的生词和重点词汇进行讲解和练习，帮助学生掌握这些词汇的意思和用法。
4. 课文总结（10分钟）
教师引导学生对课文进行总结和归纳，帮助他们理解桥的作用、分类和建设过程。
5. 课堂练习（15分钟）
教师设计一些与课文相关的练习题，让学生进行练习，巩固所学内容。
6. 拓展活动（10分钟）
教师组织学生进行小组讨论，让他们自由发挥，分享自己对桥的理解和认识。
7. 作业布置（5分钟）
教师布置相关的作业，让学生在课后进一步巩固所学内容。
五、教学反思
通过本节课的教学设计，学生对桥有了更深入的了解，课堂氛围积极活跃。但教学中也存在一些问题，比如时间安排不够合理，有些学生参与度不高等。在今后的教学中，我会进一步优化教学设计，提高学生的参与度和学习效果。
课文《桥》教学设计 篇三
一、教学目标：
1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情。
二、教学重点：
从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。
三、教学难点：
理解“桥”的深刻含义。
四、教学过程：
（一）创设情境，感受山洪的凶猛
1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。（播放山洪视频）
2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。（大、猛、狂）
（二）扣课后提示，领悟表达特色
1、导入：同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子读一读。
2、作者是怎样写的，才让我们有了这种可怕的感觉呢？（大屏幕出示句子）
3、感受三种表达特色。出示三个句子：
（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
第一种表达特色：哪一种有最简短的句子？在哪儿？（像泼。像倒。）指导朗读（读得有力、并猛）
看，简短，却写出了雨的力度，短而有力，是第一种表达特色。在句后批注雨的力度。
第二种表达特色：由学生说；指导朗读（你觉得怎样才能把这个句子读好？）：指名读、齐读。
第三种特色：让学生自己发现。（指名回答）；找出文中这样的句子读一读。（教师课件出示）；你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了洪水的——？（可怕、令人畏惧、胆战心惊）句后批注洪魔的恐怖；指导朗读。
（三）抓关键词语，对比中感受形象
1、在突发的山洪面前，村民怎样？书上是怎么写的？读3~10自然段，划出关键词语。（学生汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读。）
2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢？（老汉）该选哪些词来表现老汉呢？也在3~10处然段中找几个关键词。（学生汇报，指导朗读。）
3、对比着读这些词语，并放进课文中的句子里读读。
4．解句子“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”
（1）引入：在镇定的老汉面前，纷乱的人群终于安静下来。（播放影象：汹涌的洪水。同时出示字幕：人们停信脚，望着老汉。）洪水中想起了老汉的声音：教师出示句子：桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后面。（生读）
（2）你觉得应该怎样读，你想读出老汉的什么呢？（指名说，并读一读）
（3）老汉的声音虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，就像大山一样铿锵有力，谁来读读这段话，咱们铿锵有力地读读这段话。
（四）寻一个“情”字，走进人物内心
1、在撤离的过程中还有这样一幅画面（出示画面）。
（1）谁？（老汉），老汉在干嘛？（把小伙子从队伍中揪出来），小伙子是谁？从哪看出来的？
（2）找出文中相应的句子，读一读。
2、出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（1）自已读读，看看老汉此时给你什么样的印象？从哪看出的？
（2）谁能读出老汉的凶（指名读）
（3）父亲为什么要把把儿子揪出队伍呢？（指名说）是的，是党员就得把群众的利益放在第一位，于是他吼道：
（4）老汉的这一“揪”，很可能就会把小伙子从生命线上揪到死亡线上，老汉犹豫了吗？从哪里看出的？老汉、丝毫没有犹豫，而像大山一样果断。谁能果断地读这段话。如果老汉不揪，会是什么后果？
（5）。而此时的洪水——？哪些词可以看出，放肆是什么意思？（毫无忌惮）“放肆的舔是说洪水——？
（7）洪水越涨越高，情况越来越危险，此时老汉想到的却是村民的安危，还把他的的儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉啊，他是不是不爱他的儿子？从哪儿看出来的？
3、理解句子：老汉吼道：“少废话，快走！“老汉用力地把小伙子推上了木桥。
（1）他是在什么情况下把把儿子推上木桥的？
（2）指导朗读：是啊，洪魔在向这对父子张牙舞爪了，读——；木桥已经在发抖了，在痛苦地呻吟了，读——；眼看洪水就要把他们吞没了，读——
（3）老汉把生的希望给了儿子，因为他——爱他的儿子。老汉的这一推，成了老汉在生命的最后关头，最简单也是最壮美的'动作。一起读——
（4）真希望小伙子能脱离危险，但——
（5）是的，老汉眼看着儿子被洪水这一恶魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己离死亡只有一步之遥，眼里、心里只在儿子，他想喊，他还想……可是——
（6）指导朗读：多好的父亲啊，我们把文中的老汉换作父亲，把小伙子换成儿子。当你们读着这两个充满血缘、充满亲情的字眼时，相信你们更能理解这位平凡而又伟大的父亲了。
（五）领悟“桥”的内涵。
1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老汉保住了一百多号人的性命，却没有保住自己的儿子。老汉离我们而去，全村人拥戴的党支书离我们而去……
2、出示课文最后几段：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。（配乐读）
（1）她丈夫是谁呢？多么可爱的老汉，多
么可敬的老支书啊，我们来夸夸他吧。能用上桥的，尽量用上“桥”。
（2）总结：是啊，他已成为一座摧不毁的桥，永远留在我们每个人心中。
（六）拓展延伸
生活中也有许许多多感人的事迹让我们难以忘怀。这又让想起了刚刚过去的5。12大地震，让我们随着祖海的歌声再一次来感受那些催人泪下的画面。生活中也有许多感人的故事，感人的事迹，用你喜欢的方式把它记录下来，我们下节课再一起来交流交流。
课文《桥》教学设计 篇四
【教学目标】
1、学习生字，掌握生字及生字组成的新词，理解“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2、理解课文内容，抓住环境描写，人物言行体会老汉（村支书）无私无畏，舍已为人的品质。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、领悟课文在结构、语言上的特色。
【教学过程】
一、学习提纲
１、自学生字：书写难字：哮、肆、豹、搀、祭、奠。
２、读通读顺课文，用联系上下文、联系生活的方法理解词语：咆哮、狞笑、放肆、势不可挡、跌跌撞撞、拥戴。
３、默读课文：课文主要写了＿＿＿的事；分段，给每段加小标题。
４、句画文中村支书的言行，思考批注，他是一个＿＿＿的人。
５、句画文中对大雨和洪水描写的语句，思考批注，当时的情况＿＿＿，村支书有＿＿＿的品质。
６、全文在结构、语言上有什么特点？
７、给文章重新命题：＿＿＿桥。
二、练习提纲
１、听写生字、新词。
２、摘录文中的比喻句，拟人句。
３、阅读迁移练习：
同步阅读１６８页《星星点灯》
⑴课文主要写了一件什么事？
⑵课文赞扬了盲人星星＿＿＿的美德。
４、运用课文“设置悬念，结尾点题”的写法写一个人。如《晨雾中的人影》《天名英雄》《这是谁干的》等。
一、初读课文，掌握生字、新词，初理作者写作思路
１、理解词语要交给方法，揭示规律。
２、行文思路：
⑴（１～４）突遇山洪
⑵（５～１６）疏导撤离
⑶（１７～２７）桥塌殉职
⑷（２４～２７）祭奠英灵
二、指导学生抓住人物言行及环境描写深读深悟，体会人物品质，体会语言的精妙
１、体会人物特点、写法：
老支书言行描写：
忠于职守、铁面无私、舍己为人（短句、比喻、拟人）
大雨、洪水环境描写：
不畏牺牲舍己为人。
２、指导学生抓住环境、言行读出对老支书的崇敬、怀念之情。
三、研读课文在语言，结构上的特点
语言：言行、比喻、拟人、短句。
结构：设置悬念，前后照应。
四、转换迁移，训练运用
