染雾观潮教学反思 篇一
观潮教学作为一种以实践为基础的教学方法，近年来受到越来越多教师的青睐。然而，在实际应用中，我发现观潮教学存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，观潮教学过程中，学生的参与度较低。在观潮教学中，学生主要是观察老师的教学行为，缺乏积极主动的参与。他们往往只是被动地接受信息，而缺乏思考和探索的机会。这种情况导致学生的学习兴趣和动力不够，影响了教学效果。
其次，观潮教学容易造成学生的依赖性。由于学生习惯了观察老师的示范和解决问题的过程，他们在面对类似问题时往往无法独立思考和解决。他们习惯依赖老师的指导，缺乏自主学习的能力。这种依赖性不利于学生的综合素养的提升，也不利于他们在将来面对问题时的独立思考和解决能力的培养。
最后，观潮教学的效果和评价较为主观。观潮教学的评价主要依靠老师的观察和感受，缺乏客观性和科学性。因此，观潮教学的效果往往难以量化和评估。这给教学改进和教学质量的提升带来了一定的困难。
针对以上问题，我们可以采取一些措施来改进观潮教学。首先，可以引入一些互动环节，提高学生的参与度。例如，在教学过程中设置小组讨论的环节，让学生们在观察的基础上进行思考和交流。其次，可以引导学生逐渐减少对老师的依赖，鼓励他们独立思考和解决问题。可以通过设计一些开放性的问题，激发学生的思考和创新能力。最后，可以结合其他评价方法，如问卷调查、学生作品评价等，来客观地评估观潮教学的效果。
综上所述，观潮教学虽然有其优势，但也存在一些问题。通过反思和改进，可以提高观潮教学的效果，使其更好地发挥教育教学的作用。
观潮教学反思 篇二
观潮教学是一种注重实践的教学方法，在教学实践中具有一定的优势。然而，观潮教学也存在一些问题，需要我们进行反思和改进。
首先，观潮教学在一些情况下可能过于依赖老师的示范。在观潮教学中，老师的示范行为是学生学习的重要参考。然而，如果过于依赖老师的示范，学生可能缺乏自主学习和创新的能力。因此，在观潮教学中，我们需要给学生提供一定的自主学习机会，鼓励他们独立思考和解决问题。
其次，观潮教学可能导致学生的被动接受和 passivity。在观潮教学中，学生往往只是被动地接受老师的教学内容，缺乏积极主动的参与。这种被动接受可能导致学生的学习兴趣和动力不够，影响教学效果。因此，在观潮教学中，我们需要设计一些互动环节，让学生积极参与到教学过程中，提高他们的学习兴趣和动力。
最后，观潮教学的效果和评价较为主观。观潮教学的评价主要依靠老师的观察和感受，缺乏客观性和科学性。因此，观潮教学的效果往往难以量化和评估。为了解决这个问题，我们可以引入其他评价方法，如学生作品评价、问卷调查等，来客观地评估观潮教学的效果。
综上所述，观潮教学虽然具有一定的优势，但也存在一些问题。通过反思和改进，我们可以提高观潮教学的效果，使其更好地服务于教育教学的目标。
观潮教学反思 篇三
《观潮》是一篇写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。
在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。以读为主、以读为本。读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，读字当头，一切都在其中。而要使学生具有一定的朗读能力，教师应该为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。
一、激发兴趣。
兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发学生的朗读兴趣。因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜欢的语句读一读，并谈一谈读了之后的感受。谈完感受后再鼓励并引导学生把这种感受带入自己的朗读中，读得有滋有味，有情有趣，读出大潮的壮观。为了帮助学生感悟自然美和语言美，我还组织学生比赛读、轮流读、表演读等，激发学生读书的热情。
二、充分感悟。
只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的雄伟气势后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性认识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，出示课文中描写江潮的四字词语，然后让学生用这些词语复述潮来时的情景，以此训练学生的思维，培养想象力。
三、加强指导。
在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学生一些朗读的'基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”“浩浩荡荡”“山崩地裂”“颤动”等词语。以学生跟读的方式指导学生的朗读技巧。
通过本节课的朗读训练，不但帮助学生理解了文本，感悟了情感，而且朗诵情况也比以往稍好一些。相信，只要坚持不懈，学生的朗诵水平、语文能力都可以得到较大提升。
观潮教学反思 篇四
现代教育信息技术在教学中的运用，在很大程度上弥补了学生在生活经验上的不足，能够借助情景模拟，情景再现，让学生的各个感官得到满足，从而加深了学生对新事物的认识与理解，也能运用自己所获得的这种经验感受，去理解作者当时的感受，情感。
在教学《观潮》一文时，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中注重了借助多媒体展现大潮，体味它的壮观。
常言说，“百闻不如一见”，真实画面会带给学生真切的感受，学生的想象毕竟狭窄。语言文字能不能在头脑中生成画面，生活经验也是必不可少的，对于学生来说，个性是农村的孩子，见识少，缺少那种生活的体验，想象对他们来说就困难了。
对于我们的学生来说，钱塘江大潮是陌生的。光从文字中去感悟显得有些空洞，因此，在教学开始，我先播放多媒体让学生随我一齐观看大潮，并谈谈自己的感受，构成对大潮的第一印象。之后在教学重点段落“潮来时”，我引导学生观察录像片段，然后再来用心朗读课文，把自己观察到的情景读出来，这样很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文章美的蕴意，使其观察潜力、思维潜力、口头表达潜力得到提高。同时，学生也真正感悟到大潮不愧为“天下奇观”。
当然，上课的问题也不少。比如，课文读得不够，有些地方学生读得不好，没有气势，教师范读效果不佳。我想当时如果利用多媒体进行范读，让学生体会大潮的气势效果会好得多。
因此，语文教学要运用多媒体，用直观的感受去体会作者文字的描述，与作者当时的情感产生共鸣，升华自己的情感，这样语文的学习就不难了。我们此刻的学校正给我们创造了这样有利的条件，各科教师们都应抓住机会，恰当运用多媒体，让我们的课生动起来，活泼起来，使学生产生浓厚的兴趣，对各门科目都想学，乐学。
观潮教学反思 篇五
《观潮》是小学语文第七册教材中的一课写景的记叙文，作者通过对农历十八钱塘江大潮的描述，寓情于景，赞美了这一“天下奇观”，表达了热爱祖国山河的思想感情。
我在第一课时安排学习潮来时两个小节，重点体会潮来时的雄伟壮观。
揭题时，我抓住“观”字，理解在“观潮”和“天下奇观”中的不同意思，让学生通过自己去理解，这样学生容易记得住。
为了能最大限度地激发学生的学习兴趣，我找来了钱江潮的录象，学生观看时情不自禁地发出赞叹，被那种惊心动魄的场面而折服，看后让学生说说感受，激发学生热爱祖国山
河的思想感情。
在朗读方面，我采取的方式是多样的有个人读，小组读，竞赛读，老师范读，但学生的朗读水平实在不敢恭维，需要花大力气训练，争取到期末时有一定的突破。
在指导背诵时，我是这样引入的：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子，可是我们刚才读句子的时候，把观潮的顺序给打乱了，作者写观潮的顺序是怎样的呢？接下来我们完成一个听的练习。
课件出示有关句子。
教师读句子，学生听后记下词语，填在括号里。
课件出示句子校对，请学生说说作者是按什么顺序描写潮水的。引读这段话，留下括号里的词，请同学们一边看潮水录象一边背诵，这样一步一步，层层递进，减轻了学生背诵的难度，因此，背诵的效果是良好的。
在词语积累和运用方面，这节课中我认为做得还是比较到位的，先让学生抢答，一边答，一边出示相应的词语，然后让学生自己当小老师进行领读，最后投影出示一段话，让学生把刚学到的词语运用到段落中去，训练较扎实。
总之，我觉得让学生主动参与，主动学习，互相合作，还有待进一步的培养，不是几节课就能解决的。
