染雾《整数混合运算》教学反思 篇一
在教学《整数混合运算》这一课程时，我发现学生们对于这个知识点的理解和应用能力较为薄弱。通过对课程和教学方法的反思，我认为以下几点是导致学生学习困难的主要原因。
首先，课堂教学缺乏足够的实际应用场景。整数混合运算是一个实际生活中常见的应用技能，但在教学过程中，我没有给学生们足够的实际例子来帮助他们理解知识点的实际应用。我应该在课堂上引入更多与学生生活相关的例子，让他们能够将知识点与实际情境相联系，从而提高学习的主动性和兴趣。
其次，教学方法过于依赖纸上计算。在课堂上，我主要使用了纸上计算的方式进行教学，让学生们通过笔算来理解和应用整数混合运算。然而，这种方法对于一些学生来说可能过于抽象和难以理解。我应该多样化教学方法，引入一些互动性较强的教学工具，如数学游戏、小组合作等，让学生们通过实际操作来掌握知识点。
另外，我也发现学生们对于整数混合运算的运算规则掌握不够牢固。在课堂上，我给学生们讲解了整数混合运算的运算规则，但没有给予足够的练习机会，也没有对学生们的运算过程进行及时的纠正和指导。我应该在课堂上增加更多的练习环节，帮助学生们加深对运算规则的理解和掌握。
最后，我也反思到自己在课堂管理方面存在一些问题。在教学过程中，我没有充分调动学生们的学习积极性，也没有给予他们足够的鼓励和认可。我应该更加注重课堂氛围的营造，激发学生们的学习热情，提高他们的自信心和参与度。
通过这次教学反思，我意识到我在教学《整数混合运算》这一课程时存在的不足之处，并且明确了改进的方向。我将在以后的教学中加强实际应用场景的引入，多样化教学方法，注重运算规则的掌握和课堂管理的改善，以提高学生们的学习效果和兴趣。
《整数混合运算》教学反思 篇二
在教学《整数混合运算》这一课程时，我面临了一些挑战和困难。通过对课程和教学方法的反思，我总结出以下几点需要改进的地方。
首先，我发现学生们对于整数混合运算的背景知识了解不足。在教学过程中，我并没有很好地引导学生们了解整数混合运算的应用场景和背景。我应该在课堂上给予学生们一些实际例子，帮助他们理解整数混合运算的重要性和实际应用，从而提高他们的学习兴趣和主动性。
其次，我发现学生们在整数混合运算的运算规则掌握上存在困难。在课堂上，我给学生们讲解了整数混合运算的运算规则，但没有给予足够的练习机会，也没有对学生们的运算过程进行及时的纠正和指导。我应该在课堂上加强练习环节，帮助学生们巩固运算规则的掌握，提高他们的运算能力。
另外，我也发现学生们对于整数混合运算的理解较为困难。在课堂上，我主要使用了纸上计算的方式进行教学，但这种方法对于一些学生来说可能过于抽象和难以理解。我应该多样化教学方法，引入一些图形化的教学工具，如数轴等，帮助学生们更加直观地理解整数混合运算的概念和运算过程。
最后，我也反思到自己在课堂管理方面存在一些问题。在教学过程中，我没有充分调动学生们的学习积极性，也没有给予他们足够的鼓励和认可。我应该更加注重课堂氛围的营造，激发学生们的学习热情，提高他们的自信心和参与度。
通过这次教学反思，我意识到我在教学《整数混合运算》这一课程时存在的不足之处，并且明确了改进的方向。我将在以后的教学中加强背景知识的引导，提供更多的练习机会，多样化教学方法，改进课堂管理，以提高学生们的学习效果和兴趣。
《整数混合运算》教学反思 篇三
本节课我教学的是*苏教版新教材五年级上册《小数四则混合运算》，在讲这节课之前，我看到这个课题，马上想到，这节课的知识点在学生中是有基础的，四年级我们已经学习过了《整数四则混合运算》，而这节课以小数乘法为基础，我想孩子们在学起来应该感到不困难。随着备课的深入，我发现要上好这节课其实难度很大，虽然说是在学生已有的知识上进行新课教授，但是四则混合运算的顺序对他们来说一直是个难点，再加上本节课的教学内容还包括运用合适的运算律使小数混合运算更简便。
在公开课前，我一次又一次的修改教案，尽可能地根据我们学校的条件和学生的实际情况来进行修改、调整。但是还存在着不少的不足。
1、课时安排的很不合理，新的教材要求将这课内容在一课时中完成，虽然在上课之前我也犹豫过，由于内容多，是不是要安排两课时来完成教授，高主任给我的建议是按实际情况，有时候在合理的情况下是可以自己安排课时，更利于学生提高学生运算品质。
2、学生在回忆整数四则混合运算法则时，不要给他们规定怎么去说，只要理解了，用他们自己说出来的话是最好的，这样更便于理解和记忆。
3、编一些简单的、通俗的顺口溜来使学生记忆、理解一些规律和法则，比如：先乘除、后加减，只有乘除，加减，从左往右，有括号，从里往外。
4、做练习时，尽量将一些题目呈现在黑板上，而我由于时间关系，省却了这一环节，直接让学生看书上题目回答，正如高主任所说，大多数同学未必会集中精神看题或者听学生回答问题。
感谢中心校老师给我的这一次指导，虽然我的课存在很多问题，但高主任还是对我很肯定，我心里充满了感激，坦言每一次交流，都能获益良多。
《整数混合运算》教学反思 篇四
教材说明
学生在前几册教材中已经学习过了有关速度、时间、路程之间数量关系的应用题。但是以前学习的这种应用题，都是研究一个物体的运动情况，从这部分教材开始，将要研究两个物体（两人、两车、两船等）的运动情况。这里以相遇问题为主，研究两个物体在运动中的速度、时间和路程之间的数量关系。两个物体运动的'情况是多种多样的，有方向问题，出发地点问题，还有时间问题。学生要全部掌握这些是较困难的。本册教材的重点是教学两个物体相向运动的应用题。其中又以“相遇求路程”和“相遇求时间”两种为主。关于两物体相遇，求其中一个物体的运动速度的应用题，放在后面，用列方程的方法解答。
学好两物体相向运动的相遇问题，关键是弄清每经过一个单位时间，两物体之间的距离变化。由于学生在这方面的生活经验较少，往往不易理解相向运动的变化特点。为此教材首先出现一个准备题，通过图示来说明什么叫做“相向而行”。接着通过列表分析了每经过1分、2分、3分后，两个人之间距离的变化，让学生理解什么是“相遇”。然后再通过例3、例4教学“相遇求路程”和“相遇求时间”的应用题。
在例3中，教材通过图示着重说明了小强和小丽两人走的路程的和就是他们两家之间的路程。但是解答方法可以不同。第一种解法是先求两人各自走多少米，再加起来。这种解法思路较清楚，学生容易理解。第二种解法稍难一些，但是有了准备题做基础，学生就能比较好理解为什么要先求每分钟两人所走的路程的和。这种解法不仅比第一种解法简便，而且是教学例4的基础。
在例4中，教学“相遇求时间”的应用题。这恰好是利用例3中的数量关系进行逆运算。教材没有再详细地进行分析，只是提出启发性问题，让学生想应该怎样解答。
在练习十四中，除了编排了相向运动的相遇问题以外，还有一些稍有变化的题目。例如：相背行驶、不同时出发、间接给出某一车的速度等，为的是扩展学生的经验，让学生更多地熟悉有关两个物体运动变化时的数量关系，同时也防止学生在解题时死套类型或公式。
教学建议
1．这部分内容可以用3课时进行教学。完成练习十四中的习题。
2．教学例3之前，可以先复习速度、时间和路程之间的数量关系。然后说明，以前我们都是研究一个物体运动的速度、时间和路程的关系。现在我们要研究两个物体运动的速度、时间和路程的关系。接着，出示第54页上面的准备题，通过画图或者让两个学生演示，相对走一走，说明什么叫做“同时出发”和“相向而行”。再结合图示或学生的演示，看每分两人距离的变化，让学生在图下面的表中填写数目。学生填完表以后，教师可以组织学生分析表中各个数量之间的关系，弄清两人在相对行走的过程中，经过1分、2分、3分后，每个人走过的米数和两人之间的距离有什么关系。最后再弄清什么叫做“相遇”，相遇时，两个人走过的路程和两家之间的距离有什么关系。
3．通过例3教学相向运动求路程的应用题时，可以画出线段图来帮助学生弄清题意，使学生看到小强和小丽在相遇时两人走过的路程的和，就是他们两家之间的距离。然后，可以提问：“怎样才能求出两人走过的路程的和呢？”可以先让学生试着列式计算，然后组织讨论。使学生明确，先分别求出两人各自走过的路程，也就是各自从家到学校的路程，再加起来就是两家之间的路程。教学完第一种解法后，可以让学生联系准备题中分析过的数量关系想一想，在这题中由于两人同时出发，那么每经过1分钟两人之间的路程有什么变化，到相遇时怎样？求两家之间的路程还可以怎样算？引导学生列出第二种算式计算。做完后可以让学生说一说自己是怎样分析和解答的。在这之后，还可以让学生比较一下两种解法，想一想它们之间有什么联系。从数量关系上看，第一种解法是用两人各自的速度乘时间，得出两人各自走的路程，然后再加起来；第二种解法是根据两人同时出发后相遇，时间相同，可以先算出两人每分钟一共走多少米，也就是“速度和”，再乘时间。从数学知识上看，两种解法的算式之间的联系正好符合乘法分配律。然后，通过例3下面“做一做”中的习题和练习十四中第1～3题，使学生巩固所学的知识。
4．通过例4教学相向运动求相遇时间的应用题。教学时，可以先让学生自己解答复习题。复习前面刚学过的两人相遇求路程的应用题。然后再把条件和问题改成例4，并画图表示出条件和问题，然后引导学生想，已知两地相距270米，又知道两人各自的速度，能不能求出相遇的时间？并且联系例3的第二种解法，启发学生想，“每经过1分钟两人之间的路程有什么变化？”“到相遇时两人共走了多少米？”“那么经过多少分钟两人可以走完这270米，可以怎样计算？”让学生试着列式解答。然后找几个学生说一说自己是怎样分析解答的。在学生做完例4下面“做一做”中的习题以后，订正时也要找几个学生分析一下自己的解法。
