染雾小学三年级语文《夜书所见》教学反思 篇一
在小学三年级语文教学中，我选用了一篇名为《夜书所见》的文章进行教学。这篇文章以一个小女孩在夜晚读书时所见到的各种动物为主题，通过描写她与动物的互动，展现了夜晚的神秘与美好。通过教学实践，我发现了一些问题和需要改进的地方。
首先，这篇文章的内容相对简单，适合三年级学生的阅读和理解。但是在教学过程中，我发现学生对一些词语的理解有一定的困难，例如“觅食”、“欢腾”等。所以在讲解词语时，我加强了词语的解释和示范，帮助学生更好地理解文章内容。
其次，我注重培养学生的阅读理解能力。在教学中，我通过提问、讨论等方式，引导学生思考文章中的情节和细节，培养他们对文章的理解能力。同时，我鼓励学生自己发表观点和想法，提高他们的表达能力。例如，在讲解文章中的动物形象时，我让学生描述自己心目中的动物形象，并与课文中的描写进行对比。这样不仅培养了学生的想象力，还加深了对文章的理解。
另外，我也注意了文章与生活的联系。在教学中，我引导学生思考文章中的情节和动物形象是否存在于现实生活中，以及他们在生活中是否有类似的经历。通过与学生的互动，我发现学生对于夜晚的生活和动物的了解有限。因此，我在教学中增加了一些有关夜晚和动物的背景知识，让学生更好地理解文章，并与生活联系起来。
总的来说，通过教学实践，我发现了这篇文章教学的一些问题和需要改进的地方。在今后的教学中，我将加强学生对词语的理解和运用，培养他们的阅读理解能力，并与生活联系起来。同时，我也会更加关注学生的兴趣和思考，为他们创造更好的学习环境。
小学三年级语文《夜书所见》教学反思 篇二
在小学三年级语文教学中，我选择了一篇名为《夜书所见》的文章进行教学。这篇文章以一个小女孩在夜晚读书时所见到的各种动物为主题，通过描写她与动物的互动，展现了夜晚的神秘与美好。通过教学实践，我获得了一些收获和经验。
首先，这篇文章的内容简单明了，适合三年级学生的阅读和理解。在教学过程中，学生对文章的情节和细节都能够比较好地理解，他们对文章中的动物形象也能够产生共鸣。这说明文章的选材和难度对学生来说是合适的，有利于他们的阅读能力的提高。
其次，通过这篇文章的教学，我发现学生的表达能力有所提升。在讲解文章时，我鼓励学生多表达自己的想法和观点，提高他们的口头表达能力。例如，在讲解文章中的动物形象时，我引导学生描述自己心目中的动物形象，并与课文中的描写进行对比。这样不仅培养了学生的想象力，还提高了他们的表达能力。
另外，我也注重培养学生的阅读兴趣。在教学中，我通过讲解文章的背景和情节，激发学生对文章的兴趣和好奇心。我还鼓励学生多读一些与夜晚和动物相关的故事，拓宽他们的阅读领域。通过培养学生的阅读兴趣，我希望能够激发他们对语文学习的热情，提高他们的学习积极性。
总而言之，通过教学实践，我获得了一些收获和经验。这篇文章的教学不仅提高了学生的阅读和理解能力，还培养了他们的表达能力和阅读兴趣。在今后的教学中，我将继续注重学生的表达和阅读兴趣的培养，为他们创造更好的学习环境。同时，我也会根据学生的实际情况，调整教学方法和策略，使他们能够更好地理解和掌握课文。
小学三年级语文《夜书所见》教学反思 篇三
【#三年级# 导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是©整理的小学三年级语文《夜书所见》教学反思相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学三年级语文《夜书所见》教学反思
南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种有意之情又被一种亲切之感所代替。在这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时，我希望在学习古诗中，让学生知道学习研讨的方法、步骤。课堂上，我先出示学习古诗的步骤，再引导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学进行得也较为顺利。一节课下来后，我觉得这样的做法是有效的，但是，在体会诗意和感悟诗情上我还是感到有一些不足。通过这节课，我有几点想法：
一是在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的。语文教学不光要传授孩子们语文知识，更要让孩子们掌握如何去获取这些知识。
二是在教学前，教师必须对教材充分钻研，正确把握教材内容，准确地设计教学中的提问，巧妙地引导学生学习。
【篇二】小学三年级语文《夜书所见》教学反思
《夜书所见》在备课就猜到学生对“书”字的理解以及对后两句出现倒装句的情况可能存在困难。果然，板书课题后，让学生想一想夜书所见，是指诗人在做什么？书指什么？不少学生意见不同，有的说书是那个人在看书，有的人说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我让学生看图然后再反复读课题，又读了三遍课题后一位同学站起来说，他认为书是写，那个人把看到的写了下来。这时，学生也茫然不知所措，我不急于让学生下定论，因为开课前我也查了不少资料正在这个书上为难呢，这个书字是应作写来讲，但很容易
而这两首诗的难点也就是夜书所见，这首诗的诗句不太好理解，因此我让学生再看图联想明月，独自一人，江边静静的夜这些会让人想到什么，学生都说会想到自已的家。再让学生朗读古诗，从古诗中体会诗人的思乡之情。学生能够说出来了，既然能解其情，就好办了，学生再反复读诗句并结合注释，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但却是倒装句，为此我先让学生读最后半句“夜深篱落一灯明”结合图学生很快明白了，但夜那么晚只看到灯又看不到人，那个人只能猜想了，再看上半句，让学生抓住“知”（料想）就马上能理解了。
学完了古诗，理解了诗句的意思，然后我又重新回到课题，让学生说说“书”字到底怎么理解，这回大家都能明确地说出是“写”的意思了。有了这样的基础，第二首诗学生基本可以*自学理解。
【篇三】小学三年级语文《夜书所见》教学反思
《夜书所见》是人教版语文第五册第三组课文中第一篇课文中的一首古诗，这是南宋诗人叶绍翁创作的一首诗篇。诗人先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活。本诗景象鲜明，反衬出游客的孤寂失落之情及深深思念家乡和亲人的思想感情。这份浓郁的思乡之情让本诗读来带着长长的`惆怅，但又不失亲切感。课堂伊始，我以旧知引入新知，在读背学过的思乡古诗的浓厚学习氛围中导入新课，接着，我马上出示了学习古诗的几个步骤，明确了本节课的学习导向，让学生掌握学法。“三分诗，七分读”这句话强调了诗歌学习中读的重要性。因此本节课我坚持以读为主，在读中感悟，读中悟情，以读促思，将“读”贯穿到整节课堂中去。充分尊重学生的个性化朗读感受，在读的基础上，通过图文结合、启发想象、练习说话、读背诗文、动笔写诗等，大大增强了课堂上的学习乐趣，激发了学生学习的自主性和积极性。
品词也是本节课的一大重点，如何抓住文中的重点字词来理解诗文内容，我想方设法重现古诗中的情境，让学生能够将上下文联系起来进行分析想象，使学生能够感同身受并且理解诗人的苦闷之情。这一环节不仅让学生感悟出了诗的内涵，更学会了阅读。
学完整篇古诗，我不急着提问从本节课你学到了些什么，而是大胆地让学生直接与文本中的人物对话，“学了这篇古诗，你想对此时站在河边思乡感慨的诗人说些什么？”以学定教，顺学而导，让学生将自己融入到诗篇的情境中去，与作者产生共鸣，大大加深了对这篇古诗的理解。
