染雾桂林山水教学反思 篇一
桂林山水是中国著名的旅游景点之一，也是许多学生参加校外教学的首选目的地。然而，近年来，我对桂林山水教学的效果产生了一些反思。在这篇文章中，我将分享我对桂林山水教学的一些观察和思考。
首先，桂林山水教学的目的之一是让学生亲身体验山水之美，培养他们的审美能力和情感体验。然而，我发现在一些学生中，他们只是匆匆地拍照留念，却没有真正沉浸在山水之中。他们似乎更关注如何获得美丽的照片，而忽略了与自然亲近的机会。这使我反思，我们是否应该更加强调引导学生用心去感受山水之美，而不仅仅是追求表面的美丽照片。
其次，桂林山水教学的另一个目标是让学生了解自然环境的重要性，并提高他们的环境意识。然而，在游览过程中，我发现一些学生对保护环境的意识并不够强烈。他们会乱扔垃圾，破坏植被，甚至在一些禁止攀爬的地方爬山。这引发了我对于如何更好地教育学生保护环境的思考。或许我们可以在教学前对学生进行相关知识的普及，让他们了解自然环境的脆弱性和重要性，从而树立正确的环境价值观。
最后，桂林山水教学的一个重要目标是培养学生的合作与团队精神。然而，我发现一些学生在团队合作中存在着个人主义的倾向。他们只关注自己的利益，而忽视了他人的需要。这使我反思，我们应该如何引导学生培养合作与团队精神，让他们明白团队合作的重要性。或许我们可以通过组织一些团队活动或者进行团队合作的小练习来帮助学生培养这种精神。
总之，桂林山水教学是一个具有独特魅力和教育意义的活动。然而，我们也应该对其效果进行反思，以进一步提高教学的质量。通过更加注重学生的感受和体验、加强环境教育，以及培养学生的合作与团队精神，我们可以使桂林山水教学更加有效地实现其教育目标。
桂林山水教学反思 篇二
桂林山水作为中国著名的旅游景点之一，吸引了无数学生参加校外教学。然而，近年来，我对桂林山水教学的一些问题产生了一些反思。在这篇文章中，我将分享我对桂林山水教学的一些观察和思考。
首先，我注意到在桂林山水教学中，有一些学生对于历史文化的了解并不够充分。他们只是对景点的美景感到兴奋，却对于其背后的历史文化缺乏了解。这使我反思，我们是否应该在教学前对学生进行相关知识的介绍，让他们更好地理解这些景点的背后故事，从而提高他们的历史文化素养。
其次，桂林山水教学通常需要学生进行长时间的步行和攀爬。然而，有些学生在体力方面存在一定的不足。他们可能会感到疲惫和不适，影响了对山水的体验。这使我反思，我们是否应该在教学前对学生进行一些体能训练，帮助他们提高体力水平，以更好地应对山水教学的要求。
最后，桂林山水教学通常需要学生在户外环境中进行学习和活动。然而，有些学生对于户外环境的适应能力不够强。他们可能会感到不适应或者害怕，影响了学习和体验的效果。这使我反思，我们是否应该在教学前对学生进行一些户外生存技能的培训，帮助他们更好地适应户外环境的要求。
总之，桂林山水教学是一种具有独特魅力和教育意义的活动。然而，我们也应该对其存在的问题进行反思，以进一步提高教学的质量。通过加强历史文化教育、进行体能训练和户外生存技能培训，我们可以使桂林山水教学更加有效地实现其教育目标，并提供更好的学习体验和效果。
桂林山水教学反思 篇三
《桂林山水》是一篇优美的写景作文，学生从书中的插图当中已能初步感知桂林山水之美。这一课重点就是有感情地朗读课文，了解作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点。难点是了解作者的语言表达特点。学习用相同的句式写一段话。培养学生热爱大自然的感情。在教学中我尝试着采用了紧扣作者思路，跟着作者一起游览的方法学习课文，这样不但能有效地进行读的训练，而且使读写有机的结合起来。
语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读，对整篇文章有一个整体的把握，让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着再品读、评读、诵读……让学生读出美、读出情趣、读出感情。学生读的非常投入，我认为，每一篇课文的教学，应先让学生把这篇文章读的流利，读的透彻，学生自然就能理解主要内容了。
在学习的过程中我采用整体感知课文的方法，然后进入分段研读，在读中让学生感悟，学生对课文中出现的描写句子中运用的比喻、拟人句、排比保句学生的找得非常准，因为本文的词汇丰富，句子优美，除了在阅读中结合上下文理解外，还仿照例句写话，如仿写“真静啊，静得……真清啊，清得……真绿啊，绿得……”的句式练习写话。尤其是用身边的事物进行练习：如：我们的操场真大呀，大得……我们学校的花园真美呀，美得……学生兴致盎然，思维也格外活跃，就连平时不爱发言的学生也能大胆举手了，在他们看来，这样的练习非常有趣。这个排比句，把桂林水的特点写得形象具体，这样让学生在课文的学习中受到习作方法的指导训练，对学生今后的习作有所帮助。结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的.所见所闻，很好地运用在排比句中。
在第3自然段桂林的山的学习中，我放手让学生仿照上面的方法进行自学并出示了几道自学思考题：
1、作者拿桂林的山同什么进行了对比，突出了桂林山的什么特点。
2、作者采用了哪些写作方法举例说明。学生学习起来既轻松也很愉快，他们很快就能够说出写山的时候，作者是把桂林的山和泰山、香山进行对比来写的。写出了桂林山的奇、秀、险的特点。
但这节课也有许多遗憾，如果能采用多种的教学手段，如教师可以收集有关桂林山水的图片、短片等播放给学生看，课堂上还可以让学生画画、吟诗、颂美文……这样能更好地让学生感受语言的美，大自然的美。
桂林山水教学反思 篇四
《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一单元中的第二篇课文。课文生动形象的描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国热爱大自然的思想感情。在教学中，我认为以下几点做得比较到位：
1、将信息技术与本课进行有效融合，激发学生学习兴趣，突破教学重点。
学生都没有去过桂林，因此让学生通过阅读文字去想象桂林山水的美，有一定的难度。结合学生实际情况，我运用信息技术，让学生通过图片、音乐等直观感受到桂林山水的美，然后再通过阅读文字去进一步体会桂林山水的美，在此基础上学习祖国语言文字的运用。
2、以读代讲，以读促悟，在阅读中感受桂林山水的美。
语文新课程标准指出：“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读，如学生自由读，齐读，教师范读，引读，指名学生读。让学生在品读、诵读中读出语感，相互吸引、相互碰撞、相互触发，使学生想读、能读、爱读，读出美，读出情趣，读出感情。
3、读写结合，学习表达方法，运用表达方法。
学习之后，引导学生发现二、三段的在表达方法方面上特点，学生感悟了作者采用排比、比喻、对比的手法给读者描绘了漓江的水美，桂林的山美，然后让学生通过小练笔，巩固所学，拓展课外，学会将所学的修辞方法、表达方法加以应用，真正做到读写结合。
但这节课也有些许遗憾，课前调动学生不够，导致在某些环节，学生有点畏缩，如果能鼓励性语言再丰富一点，再煽情一点，我想效果一定会更好，今后我将在学生的评价方面更用心地学习，期待上出更加精彩的语文课！
桂林山水教学反思 篇五
《桂林山水》是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文，文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下“统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国的大好河山；二是让学生通过品味词句，从中学习作者的表达方法。在教学中，我认为以下二点做得比较成功：
（一）通过多种形式的朗读来感受桂林山水的美。
语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是教师范读，让学生对整篇文章有一个整体的把握，通过教师磁性的语言把他们领入文本；其次是个人读，让学生深入文本，与文本对话，从而获得自身的体验；此外还有小组读，男女同学读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟。客观地说，学生们感悟还是比较到位的。
（二）通过品味典型句子，学习表达方法。
结合班里习作水平普遍不高的现实，针对学生在写作中遇到的困难，决心把习作训练渗透到每篇课文中，在教学《桂林山水》时，我抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶，相信会对今后的习作教学有所帮助。
反思这节课的教学，存在着很多方面的不足，给我感触最深的是语言方面的贫乏。如此优美的文章，教师用诗情画意的语言来讲解，那么收获到的不仅仅是良好的教学效果，还能在学生的语文素养培养方面做得更好，会让他们渐渐喜欢上语文课。由于自身条件的不足，导致了这方面的遗憾，实在是不应该，也提醒我应加强这方面的努力了。
通过本节课的教学，我清晰地看到了自身的长处和不足，在接下来的教学工作中，我会提高自己的语文素养，让学生喜欢上听我的课，那是对我最好的肯定。
