染雾《荷叶圆圆》教学反思 篇一
《荷叶圆圆》是一部著名的儿童文学作品，它以生动有趣的形式展现了小荷叶圆圆的成长故事，深受孩子们的喜爱。在我教授这篇作文时，我主要采用了多媒体教学的方式，让学生通过观看动画片和听取解说，全面了解故事情节和主要人物。然后，我选择了一些重要情节进行解读，引导学生深入思考。整个教学过程中，我发现了一些问题，并进行了相应的反思。
首先，我发现学生在观看动画片时，注意力不够集中。虽然我选择了一部精美的动画片，但是学生们往往容易分心，不专心观看。这可能与他们对动画片的习惯有关，他们习惯了快节奏的刺激，而《荷叶圆圆》的故事情节相对较为平缓。为了解决这个问题，我计划在观看前先向学生介绍一下动画片的内容，引起他们的兴趣，并告诉他们观看时要认真观察，提高观看的效果。
其次，我发现学生在听取解说时，理解能力有一定的欠缺。《荷叶圆圆》的故事情节相对简单，但是其中蕴含的人生哲理却需要一定的思考才能理解。在解说的过程中，我发现学生们对某些观点的理解存在偏差，有些学生甚至完全没有理解。这可能与学生的思维发展水平有关，他们在理解抽象概念和推理思考方面还需要进一步培养。为了解决这个问题，我计划在解说时，适当采用一些具体的例子来说明，帮助学生更好地理解。
最后，我发现学生在进行情节解读时，思考能力有待提高。《荷叶圆圆》的故事情节相对复杂，需要学生运用逻辑推理和批判性思维进行分析。然而，我发现学生们在进行情节解读时，往往停留在表面，缺乏深入思考。这可能与学生的思维习惯有关，他们习惯于被动接受信息，缺乏主动思考的习惯。为了解决这个问题，我计划在解读时，引导学生提出问题，并帮助他们从多个角度思考，培养批判性思维。
总的来说，《荷叶圆圆》的教学反思使我认识到了自己在教学中存在的问题，也为我今后的教学提供了一些建设性的思路。我将继续努力，不断改进自己的教学方法，提高学生的学习效果。
《荷叶圆圆》教学反思 篇二
《荷叶圆圆》是一部经典的儿童文学作品，它以一个小荷叶的成长故事为主线，融入了许多生活哲理和人生智慧。在我教授这篇作文时，我采用了多媒体教学的方式，通过观看动画片和听取解说，引导学生深入理解故事情节和主题内涵。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题，并进行了相应的反思。
首先，我发现学生在观看动画片时，缺乏主动思考。虽然动画片生动有趣，但是学生们往往只是被动地接受画面和声音，没有进行深入的思考。他们对故事情节的理解停留在表面，缺乏对细节和内涵的思考。为了解决这个问题，我计划在观看前先向学生提出几个问题，引导他们观看时有目的地思考，提高观看的效果。
其次，我发现学生在听取解说时，注意力不够集中。解说是对故事情节和主题内涵的解读，对学生的理解起到了重要的引导作用。然而，学生们往往容易分心，无法集中注意力。这可能与他们对解说的内容不感兴趣有关，或者是因为解说的方式不够生动有趣。为了解决这个问题，我计划在解说时，增加一些生动的例子和比喻，引起学生的兴趣，并通过提问的方式与学生互动，激发他们的思考。
最后，我发现学生在进行情节解读时，缺乏批判性思维。《荷叶圆圆》的故事情节相对复杂，需要学生运用逻辑推理和批判性思维进行分析。然而，学生们往往停留在描述和回忆的层面，缺乏深入的思考。为了解决这个问题，我计划在解读时，引导学生提出更多的问题，并帮助他们从多个角度思考，培养批判性思维。
通过对《荷叶圆圆》教学的反思，我认识到了自己在教学中存在的问题，并提出了相应的解决方案。我将继续努力，不断改进自己的教学方法，提高学生的学习效果。同时，我也希望学生们能够在学习中主动思考，深入理解故事的内涵，从中获得更多的启示和成长。
《荷叶圆圆》教学反思 篇三
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，容易激发学生的想象，感受到大自然的美好。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：
一、创设情境激发兴趣。
教学前，我先让学生欣赏一幅美丽的荷叶图，问：“你们瞧，这是什么？”（荷叶）“那你们能说说这是一张怎样的荷叶吗？”（绿绿的、圆圆的）。根据学生的回答出示句子：“荷叶圆圆的，绿绿的。”这样一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个兴趣较浓的学习状态。
二、多种形式识记生字。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，进入教学时我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再让学生挑选自己喜欢的一段来读，学生读自己喜欢的段落特别来劲，也特别喜欢。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。出示词语和生字时，首先是让学生带拼音自由读生词，后是去拼音读生词，再到理解词语识记，然后让学生交流识字方法，再后又回到课文中整体感知。通过多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。
三、学生自主写字
在教学中我通过让学生将要写的两个生字“机”和“朵”进行仔细的观察，发现“机”和“朵”有相似的部件，但是组成这两个字后部件又有不同的变化。“机”和“朵”都是由“木”和“几”两个部件组成的，“机”字是左右结构，“朵”字是上下结构，学生在讲发现的时候还注意到“木”字在“机”字中，捺变成了点，而在“朵”字里却没有变。“几”在“机”字里没有变，而在“朵”字里变成了无钩几。而且“机”字是左右结构，要写得瘦长，“朵”字是上下结构，要写得方正。学生边发现，老师边强调，这样师生共同完成写字教学的任务，给了学生一个展示的空间，榜样示范的空间，一个自主书写的空间。
四、不足之处
因为本人是第一年教一年级，在课堂上显示了比较明显的不足之处：
其一，学生某些细微的地方老师没有及时的纠正。例如课堂上出现拖读现象，老师对学生的回答处理得不够深入。
其二，时间分配不够科学。因为前段时间学习字词时花的时间较多，到后来写字的时间就不够。
其三，没有范写。由于经验不足，而且是第一次到多媒体课室上课，课前没有在黑板上画好田字格，所以就没有范写。
其四，在课堂上没有及时地对本课学习的生字进行知识的迁移。这个问题也是因为时间不够，本来备课时已经在课件上做好了课外的句子，但是由于时间问题，只好将这一环节删除了。
这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受课文和自然的美，但也有些遗憾。我想，只有在不断学习与实践中才能积累经验，逐渐成长。在备课的过程中从其他的老师那里学到了不少东西，在课后更是受益匪浅。今后，在低年级识字教学中，我会继续不断地向同事和书本学习各方面的知识，努力提高自己的教学水平。
《荷叶圆圆》教学反思 篇四
本课我设计了平台互动的教学方式来完成本课的教学任务。课后，我对本课的教学进行了反思，主要内容有以下几点：
一、教学环节设计循序渐进，符合学生的认知特点。
先让学生复习生字，再进行初读理解，四人小组活动中加深对平台各向度知识的梳理和理解，最后老师进行重点讲解，提高强化次数。
二、教学活动符合学生年龄特点，学生参与积极性高。
在本课教学中，学生的积极性被充分调动起来，学生发挥了主观能动性，踊跃回答问题，表现自己，课堂气氛轻松活泼。
三、小组活动中，学生能够根据老师布置的任务来进行学习。
各个小组学习时，学生能够做到有序、控制音量、控制时间，能够较好的合作完成学习任务。
不足之处：
一、平台的向度板书应完整的写上：停机坪、摇篮、歌台、凉伞。正确的把握教学内容的重难点。
二、强化次数不够，学生背诵课文效果不是很好。
《荷叶圆圆》教学反思 篇五
《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：
1.语文课程标准强调，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，我引导学生注意把字音读准，把课文读通顺；紧接着，在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我让学生将自己喜欢的段落多读一读，读给同桌或好朋友听。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。我还利用这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，学生又特别喜欢分角色朗读的特点，首先师生配合进行范读，接下来是小组分角色朗读，最后再进行全班展示朗读，提高了学生朗读的技能和朗读的兴趣。
2.仿写改编，培养学生的写话能力。低年级是学习语言的最佳时期，要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。低年级课本中有许多优美的儿歌、课文，它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解主要内容、写法特点的基础上，让他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入美好的创作佳境。在学完这篇课文后，我就引导孩子们进行仿写练习。我给他们这样一个句式：“ 说：‘荷叶是我的 。“
为了降低难度，让学生模仿老师说的范例，进行语言文字训练，有了范本，又有了这么多素材，孩子们的思绪一下子就打开了：小雨滴说：“荷叶是我的舞台。”小雨滴在荷叶上跳起了优美的舞蹈。小鸭子说：“荷叶是我的雨伞。”小鸭子在荷叶下避雨。荷花说：“荷叶是我的好朋友。”荷花轻轻地靠着荷叶，开心地聊起天来。小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下自由自在的玩耍。
3.在本课的实际教学中，还存在着一些不足之处，在以后的教学中改正。
《荷叶圆圆》教学反思 篇六
《荷叶圆圆》是一篇语句优美、轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……在本课的教学中，我主要体现以下几点：
一、有层次地、反复地进行识字教学：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到读准三个动词（摇停蹲）的音，给（嘻翅晶）三个字组词，开火车读，又回到课文中整体感知。把生字编入儿歌，让学生在不同语境中识记生字。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。
二、创设情境，激发学生学习的积极性：为了激发学生的学习兴趣，在课堂中，我以“小伙伴在说什么悄悄话”引发学生自读课文，在整体感知部分，以出示“青蛙”“蜻蜓”图片，创设情境“飞飞，谁是小蜻蜓”，学生很乐意变成蜻蜓，读读蜻蜓的话。
三、学习语言，重视积累荷叶圆圆的，绿绿的。圆圆的、绿绿的，叠词的运用，让学生感受到荷叶的可爱，从而加深了学生对荷叶的喜爱之情。在学生读正确，读出喜爱之情后，进行（ ）的，（ ）的句式训练。
对于像亮晶晶、笑嘻嘻这些ABB式的词语，我先让学生找找，划划，说说进行积累。这样就培养了学生学习语言，积累语言的好习惯。
