染雾五年级上册教学反思 篇一
在五年级上册的教学中，我深刻反思了自己的教学方法和教学效果。通过不断地总结经验和改进教学策略，我逐渐提高了我的教学水平，使学生们在知识掌握和兴趣培养方面都取得了明显的进步。
首先，我意识到了教学方法的重要性。在过去的教学中，我主要采用讲解和讲述的方式进行教学，学生们往往只是被动地接受知识。然而，我发现这种教学方法容易使学生们产生枯燥乏味的学习感受，他们的学习兴趣也难以被激发。因此，我开始尝试采用一些互动的教学方式，如小组合作学习、问题解决和讨论等。通过这些方式，学生们可以更积极主动地参与到课堂中来，他们能够更好地理解和吸收知识，同时也增强了他们的学习兴趣。
其次，我认识到了个性化教学的重要性。每个学生都有自己的学习特点和学习需求，因此，我要根据学生的实际情况进行差异化的教学。在教学中，我注重了解每个学生的学习情况和学习进度，并根据不同学生的需求进行个别辅导。例如，对于理解能力较弱的学生，我会采取更简单明了的讲解方式，并提供更多的练习机会。而对于理解能力较强的学生，我会提供更丰富的拓展材料，以激发他们的学习兴趣和挑战他们的能力。通过个性化的教学，我发现学生们的学习积极性和自信心都有了明显的提高。
最后，我注意到了课堂氛围的影响。一个积极、活跃的课堂氛围能够极大地促进学生的学习效果。因此，我努力营造一个轻松、愉快的学习环境，鼓励学生们积极参与课堂活动。我经常和学生们互动交流，鼓励他们提出问题和表达自己的意见。同时，我也鼓励学生们之间的互动和合作，使他们能够相互学习和借鉴。通过这样的课堂氛围，学生们的学习效果得到了显著提高。
总的来说，五年级上册的教学反思使我深刻认识到了教学方法、个性化教学和课堂氛围对学生学习的重要性。通过不断地改进和创新，我相信我的教学水平还会有更大的提高，为学生们创造更好的学习体验和效果。
五年级上册教学反思 篇二
五年级上册的教学反思中，我发现了一些问题，并尝试通过改进教学方法和策略来解决这些问题，以提高学生的学习效果和兴趣。
首先，我发现一些学生在学习中缺乏主动性和积极性。他们对课堂内容缺乏兴趣，学习态度比较消极。为了解决这个问题，我在教学中加入了一些趣味性较强的活动和案例，以吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。例如，在教授数学的时候，我会通过游戏和竞赛的方式进行巩固和拓展知识，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。通过这样的改变，学生们的学习兴趣和主动性得到了明显的提高。
其次，我发现一些学生在学习中存在理解困难的问题。他们对一些抽象概念和复杂问题的理解能力较弱，容易产生学习困惑。为了帮助这些学生解决问题，我采取了一些具体实际的教学方法。例如，在教授科学知识的时候，我会通过实验和观察的方式进行教学，让学生们亲自动手进行实践，从而更好地理解和掌握知识。同时，我也鼓励学生们提出问题和解决问题，培养他们的思维能力和解决问题的能力。通过这样的教学方法，学生们的学习效果得到了明显的提高。
最后，我发现一些学生在学习中存在学习习惯和方法上的问题。他们缺乏良好的学习习惯，容易产生学习上的困惑和困扰。为了帮助这些学生养成良好的学习习惯，我在教学中特别强调了学习方法的培养。我会给学生们讲解一些学习方法和技巧，并指导他们如何合理规划学习时间和安排学习任务。同时，我也鼓励学生们自主学习和反思，培养他们的学习能力和自主管理能力。通过这样的改变，学生们的学习习惯和方法得到了明显的改善。
总的来说，五年级上册的教学反思使我意识到了学生学习兴趣、理解能力和学习习惯等问题的重要性。通过改进教学方法和策略，我相信我能够帮助学生们克服这些问题，提高他们的学习效果和兴趣，让他们在学习中取得更好的成绩和进步。
五年级上册教学反思 篇三
当前的基础教育课程改革应将以知识为中心的的课程和以儿童为中心的课程整合成以情景为中心的课程，与之相应的课堂教学设计也需要重新确立新的理念。
本节课的设计理念主要体现的是以情景为中心的课程思想。我力把以学生为本的理念体现在整个课堂教学的过程中。更多地侧重于促进学习者的发展，更多的关注学习者学习能力，习惯和态度地形成，关注学习者的主动求知与实践参与，关注学习者的价值观念于情感态度在学习活动中的作用。因此，我在制定这节课的目标时，除了培养学生进行初步的观察、分析、综合、抽象、概括的能力，使学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生的探索意识，还包括培养学生高层次的数学思考能力、创新精神和解决实际问题的能力。
建构主义理论认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生主动建构自己知识的过程。学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活中，在以往的学习中，他们已经积累了丰富的经验，他们都有自己的看法。而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在他们面前，他们往往可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。所以，教学不能无视学生的原有经验，他们在学习新知之前，已有了一定的生活经验和实践积累。以此为依据，我在导入新课时，以实际情景导入情境的创设，根据学生原有认知水平，进行教学，这使学生感到与他们原有知识经验的不协调，从而产生学习的认知需要，引起学生的求知欲。
在教师的引导下，自己解决问题，除不尽时要取近似值；同样，再教学时，再让学生尝试计算，学生再一次发现问题，虽然得数能除尽，但根据实际生产、生活的需要，并不需要很多小数位数，这时也要取近似值。 求商的近似值与积的近似值有什么相同点和不同点？这些环节时，我通过让学生先独立思考，再小组讨论，使学生学会合作、学会表达、学会交流。
整节课基本上体现了以学生为本的理念，体现了以情景为中心的课程思想。但是，在具体教学过程中有些细节方面不是把握得很好。
1、生活语言运用得不够贴切。
2、时间把握不够。
本着以学生发展的理念，我设计了一系列联系学生实际的练习题，但是一节课下来，有几道练习题来不及讲完。究其原因，除了本节课的计算量比较大，导致时间不够，还有一个原因，就是应该学会调整课堂的结构，如有些题目只要学生学会判断商是否要取近似值，以及取几位小数，这样可能课堂的效率可能会更高。
五年级上册教学反思 篇四
通过本节课的学习，学生基本掌握了有关感觉的单词和描述感觉状况的句型。我在教学中做到了以下几点：
1、通过Guessing game，观察图片猜感受等活动为学全创设了比较真实的语言环境。
2、本课从单词的引入，操练再到巩固，始终坚持词不离句的原则， 使学生既巩固了单词学习，又熟悉了句型。
3、适当地利用视频、游戏等活跃课堂气氛。在教授词汇的时候，采用自然拼读法，创设小的语境让学生更好地理解词义，效果比较好。
本课的教授也反映了很多不足之处。首先，对学生的学情分析不够，以至于出现了一些没有想到
的学生不会的生词。其次，各个环节时间分配不太恰当，对时间掌握不好。再次，我们班有些学生基础很差，我在上课的时候忽略了这一点，有学生没有很好地参与到小组合作中来。最后，是我自身的不足，有些紧张，口语不太流利，语速太快。
我希望在今后的教学中能够找到办法弥补这些不足，更好地关注学生的学习效果，让学生能够学得更好。
五年级上册教学反思 篇五
《可能性》这一部分内容，是学生第一次接触不确定现象，本课的教学目标是初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想；养成初步的判断和推理能力；培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。本节课教材主要设计了有趣的摸球游戏为素材，为学生提供探索与交流的空间。
成功之处：
一、情境创设，贴近学生生活实际，激发学生的学习积极性。
为了帮助学生更好的理解“一定”、“可能”、“不可能，这三个概念。在整个教学过程根据小学生的认知规律，心理特点，始终紧密联系了学生的生活实际，为学生创设了生活化的数学情境，激发学生的学习兴趣。课一开始，从游戏入手，让学生猜神奇宝贝在老师的哪一只手里面，体会“可能”。不仅能让学生兴趣盎然，使学生在有趣的游戏中初步接触可能性，简单而有效地突出事情发生的可能性问题，直接感受到可能性与现实生活的联系，唤起了学生探究新知的欲望，为下面的深入学习做了较好的铺垫。
二、学习过程活动化，使学生在轻松愉悦中获取知识。
本节课针对儿童的年龄特点和认知规律，设计丰富有趣的教学活动，为学生提供探索与交流的.时间和空间。如教学“一定”、“不可能”时，老师先往盒子里放的全是白球，然后让学生猜，如果要你摸球，你会摸出什么颜色的球，最后让学生亲自上台摸球，并说说摸出的球是什么颜色。接着让学生认识因为放进去的全是白球，所以每次都能摸到白球，不可能摸出其他颜色的球。老师创设了让学生摸乒乓球的活动，学生在一系列的数学活动中，愉快地学习数学，逐步丰富起对确定现象的体验。再如学习“可能”，老师在盒子里装有白球、黄球。让学生按老师提出的要求活动，并让学生通过亲自动手操作，去充分感知可能摸到白球、也可能摸黄球，这活动既简单又有情趣，又贴近学生的生活实际，一下子把学生的注意力吸引到“可能”的学习内容上来，最后获得对事件发生的可能性的体验。在练习时，让学生把今天所学的知识和我们的生活联系起来，用“一定”、“可能”、“不可能”说一说。学生不但运用学到的知识解决了实际问题，又巩固了新知。这几个游戏活动，环环相扣，使学生对数学知识、方法的理解逐步深化、逐步提高。整堂课中，学生不仅个体的动手、动口、动脑能力得到培养，而且师生、生生、群体之间也在互动交流，较好地体现了教学过程活动化、自主化，整个教学过程就成为“游戏──猜测──体验──推想──验证”的活动过程，这样既可以适应孩子们爱动的天性，又使学生在活动中亲身经历数学，体验数学，探索数学知识与数学思想方法，体会成功的喜悦。学生在一系列的数学活动中，不仅情绪高涨，心情愉快，而且突出了学生的主体地位。通过不同层次的活动，让学生经历了发现问题、独立思考、合作探索、解决问题、主动获得新知识的实践过程，学习活动的设计体现了“让学生在玩中学，乐中悟”的基本理念。
三、关注学生发展，对学生进行了有效的思维训练。
在摸球游戏的教学中，学生在亲身经历了知识的探索过程后，一定能获得直观的感受。学生针对事件的可能性和对事件的推测结果与同伴交换想法，促进互相学习，培养学生的分析推理能力。本课通过猜测——实践——观察——发现等教学环节培养了学生的思维习惯。
通过本节课的教学，不仅要培养学生用数学的眼光去观察世界，了解世界的事物很多与数学有关，学习用数学可以解决很多的问题，由此爱好数学。还要培养学生怎样用数学去分析问题，使学生懂得用比较准确的数学语言去描述事物。
不足之处：
1、让学生用“一定”、“可能”、“不可能”说一说我们生活中的一些事情，安排的时间太少，没有充分的让学生说，压制了学生，不能巧妙的把握预设和生成。
2、教学中采取小组合作按要求画一画时，没有让每一个学生有独立思考的空间，造成了个别学生“搭便车”的情况，不利于学习有困难学生的发展，还有待改进。
五年级上册教学反思 篇六
在本课的授课环节中，明显地体现出一名第一次开始戴尔教学的教师尚未成熟的教育教学方法，在学生自己查找中英学校的不同的活动时，学生兴趣很高涨，很积极参与了这次活动，并培养了学生的合作意识。因此，我要在以后的教学中不断叮嘱自己，时刻注意孩子的兴趣，设计孩子喜欢的活动，激发学生的学习兴趣。就是在这节课上，每一个活动的设计都是以学生为主体，让学生在活动中练习使用新句型，在使用中学习使用和巩固本模块句型，把文化知识切实的融入到真实的英语课堂中，及时纠正学生错误的语法知识，教师也要做到及时的引导，因此，在以后的教学中我要不断的学习，不断地听课，不断的严谨自己的教学态度，认真备课，更加细致地备学生。
其次，课堂用语的准确性以及环节之间的导入语，都给学生自然的过渡。让学生真正在英语的氛围中学习不同的文化背景知识。因此，我要不断深化自己专业化的思想，强化自己专业化的语言，在自己不断走向专业化的同时，学生也会感受到一个专业化的氛围。
以上就是我在这节课中比较重点的感悟，感谢这次授课机会，让我有了这样的感受与反思，更感谢为此付出很多辛劳与汗水的孙士奇老师。就是他们使我有机会站在巨人的肩膀上，看得更高，望得更远。
