染雾课文《美丽的小兴安岭》教学反思 篇一
在教学《美丽的小兴安岭》这篇课文的过程中，我认为学生们对于保护自然环境的意识得到了提高，但在阅读理解和写作能力上还存在一些不足之处。
首先，学生们对于保护自然环境的意识有了很大的提高。在课文中，我们通过描述小兴安岭的美景和珍稀动植物的保护，引起了学生们对于生态环境保护的兴趣。他们通过课文中的插图和文字描述，能够感受到小兴安岭的壮丽景色和动植物的珍贵。在课堂讨论中，学生们积极发表自己的观点，提出了保护自然环境的方法和建议。有些学生还积极参与到学校的环保活动中，如植树造林和垃圾分类等。因此，我认为学生们对于保护自然环境的意识已经得到了很好的提高。
然而，我也发现学生们在阅读理解和写作能力上还存在一些不足之处。在阅读理解方面，有些学生对于一些词汇和句子的理解还存在困难。比如，在课文中有一句“小兴安岭是我国北方地区最长的山脉，全长约1200多千米。”有些学生可能对于“全长”和“约”这些词汇的含义不太清楚，导致对于整句话的理解有所偏差。在写作方面，有些学生在表达自己的观点和思想时还存在一些困难。他们在描述小兴安岭的美景时，往往只停留在表面，缺乏具体的描写和细节。他们也没有能够很好地组织自己的语言，导致写作的连贯性和逻辑性不强。
为了解决这些问题，我打算在以后的教学中采取一些措施。首先，我会在课堂上加强对于重要词汇和句子的讲解和训练，让学生能够更清楚地理解课文的内容。其次，我会引导学生多读一些相关的文章和材料，提高他们的阅读理解能力。同时，我也会加强写作训练，让学生能够通过写作来表达自己的观点和思想。我会给予学生一些写作的指导，让他们能够注意到写作的连贯性和逻辑性，提高写作的质量。
总结来说，教学《美丽的小兴安岭》这篇课文的过程中，学生们对于保护自然环境的意识得到了提高，但在阅读理解和写作能力上还存在一些不足之处。通过加强词汇和句子的训练，提高阅读理解能力，并加强写作训练，我相信学生们的阅读和写作能力会有所提高。
课文《美丽的小兴安岭》教学反思 篇二
在教学《美丽的小兴安岭》这篇课文的过程中，我认为学生们对于自然环境的保护意识得到了进一步的加强，并且他们在阅读理解和写作方面也有了一定的提高。
首先，学生们对于自然环境的保护意识得到了进一步的加强。在课文中，我们通过描绘小兴安岭的美丽景色和介绍珍稀动植物的保护，引起了学生们对于保护自然环境的兴趣。学生们在阅读课文的过程中，能够积极思考和探索如何保护小兴安岭的生态环境。他们在课堂讨论中提出了许多切实可行的建议，如加强宣传教育、限制采伐和砍伐等。有些学生还参与到学校的环保活动中，积极参与植树造林和垃圾分类等活动。这些表现显示了学生们对于保护自然环境的意识得到了进一步的加强。
另外，学生们在阅读理解和写作方面也有了一定的提高。在阅读理解方面，学生们能够更好地理解课文中的重要词汇和句子。他们能够通过课文中的插图和文字描述，感受到小兴安岭的壮丽景色和动植物的珍贵。在写作方面，学生们在描述小兴安岭的美景时，能够运用恰当的词汇和表达方式，使得写作更加生动和有趣。他们也能够组织自己的语言，使得写作的连贯性和逻辑性更强。
为了进一步提高学生们的阅读理解和写作能力，我打算在以后的教学中继续加强相关训练。首先，我会让学生们多读一些相关的文章和材料，提高他们的阅读理解能力。其次，我会引导学生们进行写作训练，让他们能够通过写作来表达自己的观点和思想。我会给予学生们更多的写作指导，帮助他们提高写作的质量和水平。
综上所述，在教学《美丽的小兴安岭》这篇课文的过程中，学生们对于自然环境的保护意识得到了进一步的加强，并且他们在阅读理解和写作方面也有了一定的提高。通过继续加强相关训练，我相信学生们的阅读和写作能力会继续提高。
课文《美丽的小兴安岭》教学反思 篇三
新一轮课程改革以来，广大教师以先进的教育理念为指导，积极投身于教学研究与改革中，以高度的创新精神实践《语文课程标准》，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在听课调研中，我们发现不少老师的“创新”与《语文课程标准》倡导的理念“形似神异”，徒有形式，没有实效。以下几种现象值得引起关注与思考（原文共列举十二条现象，本文选录第二条）：
合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的'甚多。下面是教师执教《美丽的小兴安岭》中的一个教学环节：
师：这篇课文讲了小兴安岭的哪些景色？
生：讲了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的景色。
师：请喜欢春季的同学坐在一起，喜欢夏季的同学坐在一起，喜欢秋天……（学生按自己的喜好找到了各自的集体，大多数坐到春季、夏季小组中，而秋季那一组只有4位同学。接着学生开始小组合作学习。然后小组汇报学习结果，多数小组选派一名最能说话的同学发言，发言往往只代表他个人的观点。
在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深人，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。
合作学习要取得实效必须具备以下4个条件：一是合作学习的目标要明确恰当，是学生在比较短的时间内可以解决的，也就是说，目标必须处于学生的“最近发展区”内。二是小组已经形成合作的机制，小组内的学生熟悉合作的规则，明确自己的分工，学习要在民主、有序的状态下进行。三是提供充足的学习时间，让孩子有机会充分地讨论、交流、整合。四是合作目的是“双赢”，要让学生体验集体智慧的力量，感受合作学习的效益和快乐，凡是个体学习能解决的问题最好不用小组合作的方式来解决。总之，组织合作学习，必须全盘考虑学习的目的、时机、机制、指导方式等因素，不能只追求形式。
课文《美丽的小兴安岭》教学反思 篇四
课后练习有一题是理解和体会“抽出”这个词语的妙处，从课堂实际情况来看，大多数学生可以理解，可是语言表达出来的时候不够恰当、流畅。这一点，我的反思有：除了带领学生深入课文去理解感悟之外，还需要多训练、多给机会让学生积累词汇量，学会用比较贴切生动的语句表达想法。
另外有一点，是我从这节课延伸出来的想法：我觉得教师在生活中可以有意地引导学生观察花草树木的变化、去感悟大自然。
天地有大美而不言，儿童应该是成长在天地之间的。从一年级开始，在校道上或者带着学生去吃饭的路上，我会经常引导他们观察校园草木的变化，后来他们也形成了习惯，比如他们发现操场边上有一株小小的牵牛花、发现办公室门前的大榕树上有一个鸟窝……更令我欣喜的是，有时他们会把自己的发现写成作文写在《周记本》上，我给他们的当然是鼓励和赞扬，至于这些作文的谋篇布局、遣词造句我也会针对性指导。
