染雾口算乘法教学设计 篇一
在小学数学教学中，口算乘法是一个重要的内容，它是学生数学能力提升的基础。为了帮助学生更好地掌握口算乘法，我设计了以下的教学方案。
教学目标：
1. 学习口算乘法的基本概念和方法；
2. 掌握1-9乘法口诀；
3. 通过练习提高口算乘法的计算速度和准确性。
教学准备：
1. 九宫格乘法表；
2. 乘法卡片；
3. 彩色纸和彩色笔。
教学过程：
1. 导入：
通过让学生回顾已学的加法和减法口算知识，引导学生思考乘法的概念和作用，并和学生一起探讨乘法的特点和应用场景。
2. 讲解乘法口诀：
在导入的基础上，向学生介绍1-9乘法口诀，并通过示例讲解口诀的应用。例如，先让学生背诵1×1=1，然后引导他们想象一个宝箱里有1个苹果，再引导他们想象一个宝箱里有1个苹果，一共有几个苹果。通过这样的互动引导，帮助学生理解乘法的实际意义。
3. 练习口算乘法：
使用九宫格乘法表和乘法卡片，进行口算乘法的练习。首先，让学生自己尝试填写九宫格乘法表中的空格，然后互相核对答案。接着，教师出示乘法卡片，学生根据卡片上的乘法题目进行计算，并在纸上书写答案。教师可以设置一定的时间限制，鼓励学生尽快完成。
4. 巩固与拓展：
通过游戏和竞赛的形式，巩固口算乘法的知识，提高学生的计算速度和准确性。可以组织乘法口算比赛，设置不同难度的题目，鼓励学生积极参与。同时，教师还可以设计一些趣味的口算乘法游戏，如“口算乘法接龙”等，增加学生对口算乘法的兴趣和参与度。
5. 总结：
在教学结束时，与学生一起总结口算乘法的学习成果，回顾乘法口诀的应用和乘法表的填写技巧。鼓励学生将口算乘法应用到实际生活中，帮助他们巩固所学的知识。
通过以上的教学方案，学生可以在轻松愉快的氛围中学习口算乘法，提高口算乘法的技能和兴趣，为以后的数学学习打下坚实的基础。
口算乘法教学设计 篇二
在小学数学教学中，口算乘法是一个重要的内容，它是学生数学能力提升的基础。为了帮助学生更好地掌握口算乘法，我设计了以下的教学方案。
教学目标：
1. 学习口算乘法的基本概念和方法；
2. 掌握乘法口诀；
3. 提高口算乘法的计算速度和准确性；
4. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
教学准备：
1. 九宫格乘法表；
2. 乘法卡片；
3. 彩色纸和彩色笔；
4. 数学游戏材料。
教学过程：
1. 导入：
通过让学生回顾已学的数学知识，引导学生思考乘法的概念和作用，并和学生一起探讨乘法的特点和应用场景。
2. 引入乘法口诀：
在导入的基础上，向学生介绍乘法口诀，并通过示例讲解口诀的应用。例如，先让学生背诵“竖式乘法”，然后引导他们通过观察乘法表格，找到其中的规律。通过这样的互动引导，帮助学生理解乘法口诀的实际意义。
3. 练习口算乘法：
使用九宫格乘法表和乘法卡片，进行口算乘法的练习。首先，让学生自己尝试填写九宫格乘法表中的空格，然后互相核对答案。接着，教师出示乘法卡片，学生根据卡片上的乘法题目进行计算，并在纸上书写答案。教师可以设置一定的时间限制，鼓励学生尽快完成。
4. 拓展与应用：
通过数学游戏和应用题的形式，拓展口算乘法的应用。可以设计一些趣味的口算乘法游戏，如“口算乘法接龙”、“乘法填空”等，增加学生对口算乘法的兴趣和参与度。同时，教师还可以引导学生将口算乘法应用到实际问题中，如计算购物时的总价、计算时间等，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
5. 总结：
在教学结束时，与学生一起总结口算乘法的学习成果，回顾乘法口诀的应用和乘法表的填写技巧。鼓励学生在日常生活中多应用口算乘法，巩固所学的知识。
通过以上的教学方案，学生可以在轻松愉快的氛围中学习口算乘法，提高口算乘法的技能和兴趣，培养学生的逻辑思维和问题解决能力，为以后的数学学习打下坚实的基础。
口算乘法教学设计 篇三
教学目标：
1、让学生在解决问题的过程中，掌握整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。
2、让学生感觉到口算乘法在生活中的应用价值，感觉到数学思考的快乐。
3、注意在合作交流中培养学生的合作意识，提高学生解决实际问题的能力。
教学重难点：
理解并掌握整十整百整千数乘一位数的口算方法。
教学准备
：
课件、购物单
教学过程：
一、创设情景，提出问题
1、谈话：今天咱们要去一个好玩的地方。（出示课件：儿童乐园）这里有许多好玩的方，大家看看都有什么？想玩吧！那咱们一起来看看价格表（课件），自己读一读，你明白了什么？
2、学生通过看价格表明白每种游乐项目的价格。
3、提出问题：假如有9人玩旋转木马要多少钱？怎样解答？
二、明确算理，探究算法
⒈（课件呈现旋转木马一角图）坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？
⑴、学生列式解答：2×9＝18（元）
⑵、提问：这时又来了一个人，10玩要多少钱？
⑶、学生列式解答：2×10＝？（元）你是怎样想的？
⑷、学生说算理，教师根据学生的回答适时板书。
（10﹢10﹦20；10个2相加等于20；2×9＝1818﹢2﹦20）
⒉（课件：碰碰车一角图）坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？
⑴、学生列式解答：3×20＝？（元）你是怎样想的？
⑵、学生说算理，教师适时板书。
（20﹢20﹢20﹦60;3个20相加就是60；2个十×3﹦6个十就是60）
⑶、提问：如果把20变成200、2000你还会计算吗？
⒊引导学生探究整百整千数乘一位数的口算方法
⑴、学生在尝试解题的过程中说清算理。
⑵、提问：以后遇到象这样的整十整百整千的数乘一位数，应该怎么计算呢？
⑶、小组讨论后交流方法。
⑷、比较提炼，总结算法：整十整百整千数乘一位数可以直接用0前面的数和一位相乘，因数的末尾有几个0就在积的末尾添上几个0.
三、巩固练习，扩展应用
⒈出示口算卡片，开展口算比赛。
⒉根据游乐项目价格表，小组讨论：你想玩哪种项目，打算带几个人去玩，要花多少钱？
⒊猜一猜：有很多小朋友一起玩了其中的一个游乐项目，共花去了60元。你能猜一猜他们有几个人，玩的是什么项目吗？
⒋帮齐胜超市算一算购货单的价钱。
⒌作业：练习十五的1、2题。口算乘法（整十整百整千数乘一位数）
口算乘法教学设计 篇四
教学目标：
1、使学生理解和掌握整十、整百等多位数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能力。
2、使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。
3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感。
重点：
引导学生发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并正确进行口算。
难点：
发现、归纳整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
教学过程：
（一）、创设情境：
1、谈话：今天何老师要带你们一起到少儿游乐宫去玩一玩，你们高兴吗？（课件出示）
2、组织学生提出数学问题。
学生观察画面，可能提出：
（1）坐旋转木马每人2元，6人要多少钱？
（2）玩激流勇进每人6元，30人需要多少钱？
（二）、体验新知：
1、教学例1（1）。
（1）、课件出示：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？
①、组织学生列出算式，师板书：2×9=18
②、学生独立解决，然后集体订正。
（2）、课件出示：坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？
①、学生独立列出算式，教师板书：2×10
②、思考算法：列式后独立计算，然后在小组里交流自己的想法。
学生进行班内交流，可能出现以下方法：
③、教师根据学生的计算方法进行小结：我们班的小朋友真聪明，2×10怎样口算呢？小朋友们经过认真思考，很快想出了三种方法：
2、教学例1（2）。
（1）、课件出示：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？你会列式吗？
①、组织学生列出算式，师板书：20×3=
②、思考：20×3=？小朋友们先自己独立地想，然后在小组里交流自己的想法，学生进行班内交流。
③、教师根据学生的汇报进行小结：这就是我们今天要学习的口算乘法。（板书课题）
（三）、反馈练习：
1、赛一赛：看谁口算的又对又快！
2×4= 20×4= 200×4= 2000×4=
我们口算的这些题目都是正十整百整千的的数乘一位数，小朋友们口算的又对又快，你在口算时发现了什么？把你的发现在小组里说一说。
师小结：
2、帮一帮：帮售货员阿姨解决问题。
（课件出示情境图）
你从这幅图中获得了哪些数学信息？
生列式后口算。
3、找一找：找到自己的好朋友。
（四）、总结：
小朋友们这节课我们在少儿游乐宫玩了坐旋转木马和坐碰碰车，还帮助叔叔、阿姨解决问题，你们高兴吗？在高兴的同时你又学到了哪些数学知识呢？怎样进行口算乘法？在口算乘法时你准备提醒你的同学注意哪些问题？
口算乘法教学设计 篇五
教学目标：
1、 让学生在已有的口算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和口算的'能力，
3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。
教学重点：
掌握整数乘法的口算方法。
教学难点：
培养学生养成认真思考的良好学习习惯。
教学过程：
一、提出学习目标
1、创设情境：
你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片），你还知道其他交通工具的速度吗？
师：看来同学们知道的还真多，这节课我们就一起来学习口算乘法。
2、提出学习目标：请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么？
让学生说一说，再出示学习目标：
（1）整数乘法的口算方法。
（2）养成认真计口算的良好学习习惯。
【设计意图：使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的数量关系作准备。】
二、展示学习成果
1、小组内个人展示
学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。
2、全班展示（以小组为单位）
（1）算法展示
生1：想10×3=60，3×6=18 ，30+18=48，所以16×3=48
生2： 1 6
× 3
------
4 8
生 3：160×3先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480
生4：160×3想100×3=300，3×60=180 ，300+180=408，所以160×3=480
因为16×3=48，所以160×3=480
【设计意图：使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性。同时在对比中归纳出简便算法。】
（2）错例展示
（3）小结：一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0
三、检测成效，拓展延伸
拓展练习
自行车1小时行16千米，30小时行多少千米？
1)列出算式并口算
说说你的口算方法（以下方法并不全面，只是教师所做的学情预设）
方法一：16分为10和6，10×30=300 ，6×30=180 ，300+180=480。
方法二：先口算16×3=48，再在积的末尾添一个0就可以了。
2)如果遇到两位数乘整十数要怎样口算？
先按两位数乘一位数的方法口算，再在积的末尾添一个0就可以了。
【设计意图：引导学生学会有序思考的方法。】
四、总结反思，激发求知欲
同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。大家还可以试着运用今天的知识解决生活中的数学问题。
