染雾倍的认识听课教学反思 篇一
在教学工作中，听课是一种重要的提升自我教学能力的方式。通过观察他人的课堂教学，我们可以借鉴别人的经验，发现自己的不足之处，提高自己的教学水平。然而，在听课的过程中，我们不能一味地追求别人的优点，而是应该根据自身的教学特点和学生的需求，进行适度的借鉴和改进。
在一次听课中，我有幸观摩了一位优秀教师的课堂教学。这位教师在课堂上运用了多媒体教学手段，灵活运用各种教学资源，使得课堂更加生动有趣。他还充分利用学生的思维导图，激发学生的学习兴趣。这些教学方法让我受益匪浅，也让我对自己的教学方式进行了反思。
首先，我意识到在课堂上应该更加注重运用多媒体教学手段。多媒体教学可以使学生更好地理解和掌握知识，提高学生的学习效果。因此，我决定在接下来的教学中，加强对多媒体教学资源的研究和应用，使课堂更加生动有趣。
其次，我意识到在课堂教学中应该更加注重学生的思维导图。思维导图是一种有效的学习工具，可以帮助学生整理和归纳知识，提高学生的学习效率。因此，我决定在接下来的教学中，鼓励学生使用思维导图，培养学生的思维能力和创新能力。
最后，我意识到在课堂教学中应该更加注重学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是学习的动力，只有激发学生的兴趣，才能提高学生的学习效果。因此，我决定在接下来的教学中，通过各种方式激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到课堂教学中来。
通过这次听课，我对自己的教学方式进行了深刻的反思。我明白了自己在教学中的不足之处，并找到了改进的方向。我相信，在接下来的教学中，我会更加注重运用多媒体教学手段，更加注重学生的思维导图，并更加注重学生的学习兴趣。我相信，通过这些努力，我的教学水平会有所提高，我的学生也会有更好的学习效果。
倍的认识听课教学反思 篇二
在教学工作中，听课是一种重要的提升自我教学能力的方式。通过观察他人的课堂教学，我们可以借鉴别人的经验，发现自己的不足之处，提高自己的教学水平。然而，在听课的过程中，我们不能盲目地模仿他人的优点，而是应该结合自身的教学特点，进行适度的借鉴和改进。
在一次听课中，我有幸观摩了一位优秀教师的课堂教学。这位教师在课堂上注重培养学生的创新能力和实践能力，通过开展各种实践活动，让学生更好地理解和应用知识。这种教学方式让我受益匪浅，也让我对自己的教学方式进行了反思。
首先，我意识到在课堂上应该更加注重培养学生的创新能力和实践能力。现实生活中，学生需要具备创新和实践能力，才能更好地适应社会的发展。因此，我决定在接下来的教学中，注重培养学生的创新能力和实践能力，通过开展各种实践活动，让学生更好地理解和应用知识。
其次，我意识到在课堂教学中应该更加注重学生的合作学习。合作学习可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效果。因此，我决定在接下来的教学中，积极组织学生之间的合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
最后，我意识到在课堂教学中应该更加注重学生的自主学习。学生的自主学习能力是学习的基础，只有培养学生的自主学习能力，才能使他们成为具有独立思考和解决问题能力的人。因此，我决定在接下来的教学中，注重培养学生的自主学习能力，提供适当的学习资源和学习环境，引导学生主动参与到学习中来。
通过这次听课，我对自己的教学方式进行了深刻的反思。我明白了自己在教学中的不足之处，并找到了改进的方向。我相信，在接下来的教学中，我会更加注重培养学生的创新能力和实践能力，更加注重学生的合作学习，并更加注重学生的自主学习。我相信，通过这些努力，我的教学水平会有所提高，我的学生也会有更好的学习效果。
倍的认识听课教学反思 篇三
教材分析：
本节课是在认识平均分与除法意义的基础上，结合“快乐的动物”的具体情境，学习两个数量之间的倍数关系。事实上“倍”是一个生活中常见的概念，教材没有给它下定义，而是通过“做一做”的具体数学活动，让学生体会“倍”的意义。
学情分析：
学生已经学习过了乘法和除法的意义，会看图形表示几个几相加，了解除法表示的平均分的意义。在此基础上再来学习“倍”的概念应该是比较轻松的。
思考这节课有几个成功的地方：
其一：能抓住孩子们的最近发展区。首先是填补师生间情感的空白，成为学习数学的积极因素。平时能在情感上与孩子们经常交流，让孩子们对数学产生较喜欢的情绪，因此，适当的创设情境以后，学生就能较快的融入学习活动中，有利于师生间的互动，也顺应了课程标准倡导的“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。
其次是能在知识起点的基础上实现知识的正迁移。前面已经学习了乘法的初步认识，学生通过对实物的观察，会说出“几个几”，充分让学生在感受——理解——实践的一系列活动中建立“倍”的概念，学生的直觉思维得到很好的锻炼。因此，在最后的拓展练习中，让学生自由观察、思考和交流，学生随着信息的交流，互相碰撞，让有着求异思维强烈的同学有了创新的知识基础和机会；再就是能在最喜欢获得老师表扬的适当时机给予鼓励，让成功者有喜悦的体验，让羡慕者得到效仿的榜样而激发自己。
本节课的教学设计，有以下几个特点：
一、创设情境，激发学生学习兴趣。
在课的开始，根据学生的年龄特点，通过学生活动，创设一个生活情境，小组竞赛获得星的情况，让学生说出各组之间得星数量的关系，从而引出“倍”，使新旧知识的联系更加地紧密，使学生的学习状态自然的从旧知识的巩固转移到新知识的学习中去。
二、借助直观操作，加深对知识的理解。
“倍”的初步认识这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于底年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“倍”的`概念。根据本节课的特点，整节课的教学，都能围绕“借助直观、展示过程、启迪思维”这一教学模式进行课堂教学。在学生初步形成“倍”的概念的教学上，为了降低学生对知识理解的难度，第一行参照的数量都是“2”，并且让学生利用学具摆一摆，通过直观形象，加深对知识的理解。
三、注重学生学习的主体地位。
学生是学习的主人，整个教学活动都要以学生为主体，教师只是引导者、合作者。本节课的教学，很好的体现了学生的主体地位，学生在学习的过程中，既能独立自主的学习数学知识，又能合理的引导学生进行合作探究。
本节课抓住“几个几可以用倍来表示，几倍也可以说成几个几”这一知识的灵魂，不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息，见机而作，或及时引导，或适时质疑，或概括小结，对有价值的信息资源及时纳入课堂临场设计的范畴之中，适时调控，充分利用，激活课堂教学，促进课堂有效生成。
倍的认识听课教学反思 篇四
倍，对于学生来说是一个全新的概念。学生对倍的认识比较陌生，建立被的表象认识有一定的难度，所以设计教学时，我把对倍的认识与理解问题进行了分割，分层教学。《倍的认识》这一课的设计可以分成两部分：一是认识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数的几倍是多少”和简单的“求一个数是另一个数的几倍”的解决方法。
学生在生活中很少接触到“倍”，对倍感到很陌生，对倍的认识而言几乎就是一个0的开始。因此，我在设计教学时，首先关注的是学生的数学现实，在学生的原有的知识经验基础上开展。为了降低难度，让学生先来认识“份”，份学生生活中接触的较多，由份引出新概念倍，，接着跟老师说，自己说，在说的基础上加深理解。学生学习数学的重要方式之一是动手实践，让学生借助学具摆一摆，动手过程中需要教师的指导，利用学生的生成资源，因势利导，科学评价，实时点播，用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象为数学的表达，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会学习数学的过程和方法，获得数学活动的经验。
倍的认识听课教学反思 篇五
刚刚结束《倍的认识》公开课，做了充分的备课后，在紧锣密鼓中结束了，却也上出了满足感。为了上好这一节课，给自己的压力不小，假期里上海梅老师讲座时分享的一句话一直烙印在心里——年轻教师想要快速成长，就要不断的去开公共课。自己一直想要付诸行动，而这节课正是开端，好的开始才能有更足的劲继续前行。
首先是研读教材备出初稿，再结合网上教学课例同课异构进行修改，参考前辈的建议修改，接着磨课，针对课堂实例结合光盘教学课例再次修改，再磨课最后再修改，包括教具准备和PPT的制作，可以说这节课的每一个环节都是由自己仔细揣摩后精心准备出来的，为了尽量做到数学用语的严谨，我把整节课的每一环节所说的每一句话都写在本子上，一是能快速熟悉教学流程，二是能找出课堂用语的废话进行删减。一节课下来得到了前辈们的认可但也有需要改进的地方：新课导入时，学生如果出现对新知的错误理解可以采取板书记录新课教学结束后再由学生来解决或是立即纠正用语。
倍的认识听课教学反思 篇六
《倍的认识》这一课的教学，主要是让学生通过现实生活中的。实例，感受一个数的几倍的存在，从中体验倍的含义与作用，真正理解一个数的几倍具体描述的内容。
这节课我主要是通过让学生利用学具进行反复操作，使学生在脑海中建立“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象。整个过程是让学生通过动手摆一摆，用眼看一看，动脑想一想，动口说一说，让学生亲身经历、体验、探索而明白其中的道理。
在整个学习的过程中，孩子们兴致很高，无论是从摆小棒还是做游戏，孩子们都积极参与，因此孩子们对倍的认识比较深刻，这节课上得比较顺利。
通过这节课的教学也给我留下了思考：数学是一门严谨的学科，因此在数学教学中，教师的语言要严谨。本节课中，我的一些语言描述不准确，不到位，这非常不利于使学生形成准确的数学思维。因此，在今后的数学教学中，我
一定注意规范自己的数学语言。
