染雾全神贯注教学反思 篇一
教学是一项需要全神贯注的工作。作为一名教师，我深刻理解到在课堂上保持专注的重要性。只有全神贯注，才能确保学生能够得到最大的收益。在这篇文章中，我将分享我在全神贯注教学方面的一些经验和反思。
首先，全神贯注教学需要教师对自己的教学内容有深入的理解。在准备课堂之前，我会花费大量的时间来研究和了解所要教授的知识点。只有对知识点的深入理解，才能在课堂上做到信手拈来，不受干扰地传递知识给学生。因此，我会阅读相关的书籍和文献，与其他教师交流，以确保我对所教授的内容有充分的了解。
其次，全神贯注教学需要教师对学生的需求和背景有充分的了解。每个学生都有不同的学习风格和能力水平。作为教师，我需要了解每个学生的需求，并根据他们的背景和能力水平来调整我的教学方法。例如，我会在课堂上使用不同的教学策略，以满足不同学生的需求。对于一些学习能力较弱的学生，我会提供更多的辅导和指导，以帮助他们更好地理解和掌握知识。
另外，全神贯注教学需要教师对课堂氛围的把握。一个积极活跃、鼓励合作的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣和积极性。因此，在课堂上，我会尽量创造一个轻松、愉快的氛围，鼓励学生们积极参与讨论和提问。我会利用多种教学工具和资源，如多媒体展示、小组讨论等，以吸引学生的注意力，增加他们的参与度。
最后，全神贯注教学需要教师对自己的教学进行不断的反思和改进。作为教师，我会及时回顾每一堂课的教学效果，思考哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。我会与同事们交流经验，寻求他们的建议和意见。我也会向学生征求反馈，听取他们的意见和建议，以便更好地调整我的教学方法。
总之，全神贯注教学是一项需要不断努力和反思的工作。只有全神贯注，才能确保教学的质量和效果。作为一名教师，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，以更好地帮助学生们实现他们的学习目标。
全神贯注教学反思 篇二
教学是一项需要全神贯注的工作。作为一名教师，我深知在课堂上保持专注的重要性。只有全神贯注，才能确保学生能够得到最大的收益。在这篇文章中，我将分享我在全神贯注教学方面的一些经验和反思。
首先，全神贯注教学需要教师对自己的教学目标有清晰的认识。在每一堂课之前，我会明确我想要教给学生的知识和技能。这有助于我在课堂上有针对性地传授知识，并确保学生的学习成果符合预期。我会制定详细的教学计划，并将每个教学目标拆解成具体的步骤，以确保我能够全神贯注地引导学生完成每个学习阶段。
其次，全神贯注教学需要教师对学生的学习过程进行有效的指导和监督。我会密切关注学生的学习情况，及时发现他们的困惑和问题，并给予针对性的解答和指导。我会鼓励学生们积极参与课堂讨论和互动，以激发他们的学习兴趣和积极性。同时，我也会关注学生们的学习进展，及时给予他们反馈和鼓励，以帮助他们更好地掌握知识和技能。
另外，全神贯注教学需要教师对教学环境和资源的合理利用。我会根据不同的教学目标和学生的需求，选择合适的教学工具和资源。例如，对于一些抽象的概念，我会利用多媒体展示和实例分析来帮助学生更好地理解。对于一些实践性的技能，我会组织学生们进行实践操作和小组讨论，以巩固他们的学习成果。我会充分利用课堂时间，确保学生能够得到充分的学习机会。
最后，全神贯注教学需要教师对自己的教学进行不断的反思和改进。我会及时回顾每一堂课的教学效果，思考哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。我会与同事们交流经验，寻求他们的建议和意见。我也会向学生征求反馈，听取他们的意见和建议，以便更好地调整我的教学方法。
总之，全神贯注教学是一项需要不断努力和反思的工作。只有全神贯注，才能确保教学的质量和效果。作为一名教师，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，以更好地帮助学生们实现他们的学习目标。
全神贯注教学反思 篇三
《全神贯注》一文，抓住法国著名雕塑大师罗丹精雕细刻一座女像时的表现，突出了他全神贯注的工作精神，在讲述本课时，我很想透过罗丹对工作的专著来教育我的学生在学习中也就应集中自己的注意力
围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学资料，课堂教学的设计，重情境、重活动、重体验、重合作，并鼓励学生主动参与，学生有创意地演，充满感情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学资料变成鲜活，富有生气的教学资料。
教学中，我引导学生找出罗丹工作时的动作，并进行导读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他在干什么？我让学生上台演一演，走一走，读一读，学生悟出原先他在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，十分激动。“不停地挥动”，说明罗丹技术娴熟，也可见他的兴奋之态。透过对这些动词的深入理解和对句子的有感情的.朗读，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激qing而折服。紧之后，我问学生：“你们有没有过这样的亲身感受？学生们议论纷纷，争先恐后地举手。有的说：“有一次，我在思考一道数学题，一会儿挠脑袋，一会儿咬笔杆，没有思路的时候就很急燥，有了方法高兴得跳了起来，认真得写呀，算呀，连妈妈走到我身边都没发觉。”“老师，我也有过这样的感觉。上一次，为了准备少年宫的舞蹈比赛，我总想着编排舞蹈的动作，甚至在上下学的路上还边走边比划，竟忘了自己是在街上了。”哈哈……我很自然地引入到：“你们联系自己的实际来谈感受，很好。大家就应学习他们这种做事认真的态度，说不定，将来你们之中会出现数
学家、舞蹈家、文学家呢！全神贯注做事，这不正是罗丹成功的基础吗？”
课堂上，给学生带给读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，未悟就问，让学生先把感悟到的读出来，说出来，表演出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。
全神贯注教学反思 篇四
《全神贯注》是一篇略读课文。文章生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。
通过本课的教学，要让学生认识6个生字，联系上下文理解“挚友、径自、猛然”等部分新词的意思；能正确、流利地朗读课文；体会描写罗丹全神贯注工作的句子，并指导有感情地朗读这些句子；学习罗丹全神贯注的精神。
体会描写罗丹全神贯注的句子，理解课文最后一句茨威格的话是本课教学的重点。
本堂课的教学，主要让学生读中解决问题、读中感悟。第一遍读，让学生把课文读正确、流利。第二遍读让学生了解课文主要内容。第三遍读让学生读出感悟、读出理解、体会罗丹的全神贯注。为了能把握住
重点，我对课文中的其它内容进行淡化处理，让学生集中精力去阅读课文的重点部分，也就是课文的第二自然段和课文最后一句话。第二自然段的教学，我重点指导第一句“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”这个句子的朗读、理解、感悟，其他几个句子放手让学生同桌互相学习、分享。反馈交流时主要抓住句子中的“整个世界、痴痴地微笑”和表示时间的词来感悟罗丹工作的全神贯注、如痴如醉。
课文中最后一句话，是揭示道理的一个句子。就让学生读读句子，说说自己的感受，学生的理解往往只会空洞地停留在表面：我们做事情应该全神贯注。为了让学生切实体会到句子的含义，我设计了说话内容，让学生说说在日常的学习、生活中，有哪些事情值得我们全神贯注地去做的。联系生活，使学生情感得到升华。
课堂教学中还存在很多不足和缺憾，恳请各位专家、领导、老师多多指导，点拨，多提宝贵意见。谢谢！
全神贯注教学反思 篇五
《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描述，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
略读课文具有较明显的独立阅读的性质，在教材中安排略读课文主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培养学生独立阅读的潜力。个体自读、同伴交流是略读课文学习的重要方式，教师只需在教学中给予学生适当的点拨指导，从而把更多的时间，更大的空间留给学生自己。在教学《全神贯注》时，我就给足学生充分的自主阅读时间，引导学生初读课文，读通课文，之后让学生默读课文，又让学生自由读课文，划出罗丹全神贯注的句子。在充分接触文本的过程中，学生的感受也比较到位。
略读课文有着自身的教学任务和特点，不能够面面俱到。但是略读教学讲究“简”、“略”，并不是说就不需要有“精”、“细”的部分，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。在《全神贯注》的教学中，我精心选取了描述罗丹神态、动作的句子，引导学生细细品读、感悟、内化，使略读与精读互相融合。透过有层次、有取舍、有详略的阅读，在资料理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上到达比较理想的效果。课文中最后一句话，是揭示道理的一个句子。就让学生读读句子，说说自己的感受，学生的理解往往只会空洞地停留在表面：我们做事情就应全神贯注。为了让学生切实体会到句子的含义，我设计了说话资料，让学生说说在日常的学习、生活中，有哪些事情值得我们全神贯注地去做的。联系生活，使学生情感得到升华。
这节课我觉得存在的问题有，一是理解中的指导仍过多，二是小练笔写作方法渗透得不够自然。这一堂课下来，我想教学略读课文，教师更应放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、讨论。不要逐段讲读，不要把略读课文上成精读课文。要留给学生充分的自读时间和学习讨论时间，鼓励学生采用适合自己的方法学习，逐步提高自学潜力。略读课文的教学将教师推到一个更“隐蔽”的角落，学生站在更“亮”的舞台中间。
