染雾课文赶海教学反思 篇一
在教学过程中，我们采用了课文赶海的教学方式，通过这种形式让学生亲身参与其中，提高他们的学习兴趣和实践能力。然而，在反思教学过程中，我发现还存在一些问题和不足之处。
首先，课文赶海的教学方式虽然能够激发学生的学习兴趣，但是在实际操作中，我们并没有给予学生足够的指导和支持。赶海过程中存在一定的危险性，如果学生在操作中出现失误或者不慎受伤，我们并没有及时提供帮助和安全保障。因此，在今后的教学中，我应该更加注重学生的安全问题，并提供必要的指导和支持。
其次，课文赶海的教学方式虽然能够培养学生的实践能力，但是在知识的传授和学习效果上存在一定的欠缺。赶海过程中，学生只是简单地模仿和操作，并没有深入了解其中的原理和知识。因此，在今后的教学中，我应该注重知识的传授和学习效果，让学生在实践中不仅仅是进行简单的操作，还要能够理解其中的原理和知识。
最后，课文赶海的教学方式虽然有助于激发学生的学习兴趣，但是在教学内容的选择上也需要更加合理和有针对性。赶海的教学方式适用于某些特定的课文，但并不适用于所有的课文。在今后的教学中，我应该根据不同的课文内容选择合适的教学方式，以达到更好的教学效果。
综上所述，课文赶海教学方式在激发学生学习兴趣和实践能力方面具有一定的优势，但在教学过程中还存在一些问题和不足之处。在今后的教学中，我将更加注重学生的安全问题，提供必要的指导和支持；注重知识的传授和学习效果，让学生在实践中能够理解其中的原理和知识；并根据不同的课文内容选择合适的教学方式，以达到更好的教学效果。
课文赶海教学反思 篇二
课文赶海教学方式的优势和不足
课文赶海教学方式作为一种新颖的教学形式，具有一定的优势和不足。在教学过程中，我们应该全面认识和评估这种教学方式的利弊，以便更好地指导和改进我们的教学实践。
首先，课文赶海教学方式能够激发学生的学习兴趣和实践能力。通过亲身参与赶海活动，学生能够在实践中感受到知识的魅力，增强对课文的理解和记忆。此外，赶海活动也能培养学生的团队合作和解决问题的能力，提高他们的实践操作技能。
其次，课文赶海教学方式能够使学生更好地理解和应用课文知识。通过实践操作，学生能够将抽象的知识进行具体化和实际化，更好地理解和应用课文中的知识点。同时，赶海活动也能够激发学生的创造力和想象力，培养他们的独立思考和问题解决能力。
然而，课文赶海教学方式也存在一些不足之处。首先，赶海活动的安全性较低，存在一定的危险性。如果学生在操作中出现失误或者不慎受伤，可能会对学生的身体和心理造成伤害。其次，赶海活动的教学效果可能不如传统的课堂教学方式。虽然学生能够通过实践操作更好地理解和应用课文知识，但是在知识的传授和学习效果上可能存在一定的欠缺。
综上所述，课文赶海教学方式具有激发学生学习兴趣和实践能力的优势，并能使学生更好地理解和应用课文知识。然而，在教学过程中，我们也要注意赶海活动的安全性，并评估其教学效果。只有全面认识和评估这种教学方式的利弊，我们才能更好地指导和改进我们的教学实践，提高教学效果。
课文赶海教学反思 篇三
《赶海》“海”一直都是我的梦中情结，我身处内地，长江之畔，能长年看到海的机会等于零，只能在假期中如滔滔江水般“东去到海不想回”。
《赶海》一文那天真烂漫的童年趣事深深吸引这我，我没有过任何赶海的机会，我所教的孩子们也是这样，如何使文中的“海趣”找到共鸣呢？
我的做法如下：
由学生学过的《美丽的南沙群岛》引入，引发对大海美的印象。
教师导语：
大海不仅美丽，而且他有着博大的胸怀，每天都准备了丰富的馈赠给那些赶海的人们。
生：什么是赶海？
师：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书中还有你问题的答案。 生初读课文，教师提醒，注意书上插图。教师检查自读情况。1、开火车读词 2、“拔萝卜”读课文。说说你们知道了什么是赶海了吗？倘若是你到了海边，你会去赶海吗？
文中的“我”也去赶海了，但是是现在发生的事吗？你从哪里看出的？（每当??便想起??）你生活中有这样难忘的是吗，能用“每当??便想起??”这种句式说说吗？
师：呀！你们脑子中记忆深刻的事还真不少呢，赶海的趣呀，也在“我”
的脑海中真是深深的扎下了根呀，为什么会这样呢？你们再默读课文，找找原因吧，并用笔划出来，做上眉批。
在朗读中学生交流着“我”的赶海之趣。
在评价中帮助学生体会“我”的 赶海之趣， 捉虾之趣， 观景之趣??
在句式比较中体会“嘿，我抓住了一只海星！”等语气组词开头句中
课文赶海教学反思 篇四
《赶海》是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。主要记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。
在教这篇课文时，我一直立足于本课的“趣”，展开教学。
一、找趣
文中描写了追赶浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便让学生通过读读、圈圈画画的方式去文中寻找趣事，再进行板书，让几件趣事深入人心。再从字里行间感受“趣”，比如语气词“嘿”的惊喜、“咦”的疑惑、“哎”的好奇、“哦”的欣喜等，再比如动词“东逃西窜”、“不敢束手就擒”等，让学生边找边看图边感受其中的有趣。
二、读趣
在找趣得过程中，读是不能少的。三没有反复的阅读，没有进入情景的朗读，文章不能走进学生内心，学生就很难理解课文。因此，我利用多种形式、给予学生足够的时间读，让学生在美美地读中品味《赶海》的情趣。学生的表情告诉我，他们读懂了追赶浪花的兴奋，读懂了小伙伴抓螃蟹的激动，读懂了自己抓大虾的喜悦与骄傲。
三、演趣
在找趣、读趣的过程中，我又穿插了表演，让学生们一起跟着小作者追赶浪花、抓海星、捉螃蟹、抓大虾、唱歌谣等，体会文中“威风的大虾再也神气不起来了！”，体会小伙伴的一声“哎哟”以及不停地甩手……在动情的表演中，学生们更能体会到其中的“趣”。
四、说趣
在学习课文的基础上，我让学生说说自己的童年趣事，以此激发回忆自己的童年经历，通过自己的快乐体会小作者的快乐。
课文赶海教学反思 篇五
《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。
一、激情入境
阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。
本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。
二、以读感知
在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。
在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。
这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。
同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。
三、重视字词教学
在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。
整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习，让学生真正地做学习的主人。
课文赶海教学反思 篇六
《赶海》是一篇富有情趣的文章。叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无限乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。
对于大海，学生并不陌生，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应该抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。
全文共五个自然段，文字优美，富有情趣。教学第一自然段时，通过播放学生熟悉并喜爱的歌曲《大海，我的故乡》，创设情境，唤起学生对大海的向往和回忆，抓住“每当……便……”的句式，体会赶海给“我”留下的深刻印象。
第二自然段一个“闹”字特别有趣，童年时代都喜欢玩、闹，带有一种兴奋的心情。通过师生对“闹”的表演，使感受到赶海的快乐和有趣。
第三自然段是全文重点，围绕“趣”字，让学生找找文中“为了表现赶海的趣，作者抓住了哪几件事来写的？”学生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你最喜欢的是哪一件？为什么？比较详细的是哪一件？你从什么地方看出来的？”通过这几个问题，引导学生进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的快乐。有趣的几个情境，还让小组的同学
进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验中讲了哪些有趣的事情尤其是抓住几个语气词的朗读，从而既体会到乐趣，又理清了课文的条理，并教会学生在平时开展过活动进行习作时也要象课文一样有条理的写清每一件事。
第四自然段略写，写的是赶海之后海边的“平静”，习作写活动时很多学生结尾都是“今天真开心呀”，教会学生写活动之后平静下来做什么了，能给文章一个很自然的结尾。
第五自然段又播放音乐，让学生感受到赶海的乐与美，首尾呼应。
学习课文，既要让学生体会到文章的乐趣，同时又要教会学生写作表达能力，这才是语文课应该教给学生的。
