染雾全神贯注教学反思 篇一
在教学过程中，教师的全神贯注是非常重要的。只有当教师全神贯注地投入到教学中，才能够有效地传授知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。本文将从教师全神贯注的重要性以及如何实现全神贯注两个方面来进行反思。
首先，教师全神贯注对于教学的重要性不言而喻。教师是学生的榜样和引路人，只有当教师全神贯注地投入到教学中，才能够给学生以深刻的印象，让学生对知识产生浓厚的兴趣。教师的全神贯注还能够提高教学效果，使学生更好地吸收和掌握知识，培养学生的学习能力和创新思维。此外，教师的全神贯注还能够激发学生的学习动力，增强学生对学习的自信心，使学生更加积极主动地参与到教学过程中。
那么，如何实现教师的全神贯注呢？首先，教师应该具备专业的知识和教学技能，不断提升自己的教学水平。只有具备了足够的知识和技能，教师才能够自信地面对学生和教学任务，从而保证教学的质量和效果。其次，教师要对学生进行充分的了解，了解学生的兴趣爱好、学习能力和学习方式。只有了解学生，教师才能够根据学生的特点和需求来设计和实施教学计划，使教学更加针对性和有效性。此外，教师还应该注重培养自己的情绪管理和心理调节能力，保持良好的心态和积极的情绪状态。只有在良好的心态下，教师才能够全神贯注地投入到教学中，给学生以积极的影响。
总之，教师的全神贯注对于教学来说是非常重要的。只有当教师全神贯注地投入到教学中，才能够有效地传授知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。教师应该具备专业的知识和教学技能，了解学生的特点和需求，并保持良好的心态和积极的情绪状态，以实现自己的全神贯注。只有这样，才能够为学生提供更好的教育和成长的机会。
全神贯注教学反思 篇二
教师的全神贯注是教学过程中的一种重要态度和行为，也是提高教学质量和效果的关键因素。本文将从教师全神贯注的意义、实现全神贯注的方法以及全神贯注对教学的影响等方面进行反思。
首先，教师的全神贯注对于教学具有很大的意义。教师的全神贯注不仅体现了教师对教学的责任和热爱，更能够激发学生的学习兴趣和潜能。当教师全神贯注地投入到教学中，能够给学生以积极的影响，让学生感受到教师的关爱和关心，从而更加主动地参与到教学过程中。此外，教师的全神贯注还能够提高教学的效果和质量，使学生更好地吸收和掌握知识，培养学生的学习能力和创新思维。
那么，如何实现教师的全神贯注呢？首先，教师应该具备良好的专业素养和教学能力。只有具备了足够的专业知识和教学技巧，教师才能够自信地面对学生和教学任务，保证教学的质量和效果。其次，教师应该注重与学生的沟通和交流，了解学生的需求和特点。只有了解学生，教师才能够根据学生的需求和特点来设计和实施教学计划，使教学更加针对性和有效性。此外，教师还应该注重自身的情绪管理和心理调节，保持良好的心态和积极的情绪状态。只有在良好的心态下，教师才能够全神贯注地投入到教学中，给学生以积极的影响。
总之，教师的全神贯注对于教学来说是非常重要的。教师的全神贯注不仅能够提高教学的质量和效果，更能够激发学生的学习兴趣和潜能。教师应该具备良好的专业素养和教学能力，了解学生的需求和特点，并保持良好的心态和积极的情绪状态，以实现自己的全神贯注。只有这样，才能够为学生提供更好的教育和成长的机会。
全神贯注教学反思 篇三
略读课文就是要培养学生的独立阅读能力，训练和帮助学生掌握一定的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培养他们主动探究的意识和能力，这是课标的要求也是新课程编者的意图。所以我们在教研时制定了学习略读课文的几个大环节，这样更便于学生操作，使学生在学习时能有据可依，然后在学习不同类型的课文时再根据文前的提示制定每一环节的具体的学习目标，本课在初读到位的基础上，直入研读专题：“全神贯注”，让学生们在交流中相互碰撞、相互融合、相互启迪，最后内化生成为自己的技能。摆脱了多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解的传统模式，充分体
现了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性，让学生能够充分体验自己是学习的主人，通过自己的劳动获取知识，获取成功的喜悦。最后创设情景，进行写作训练一环节，也很巧妙地做到了读写结合，激发了学生的表达兴趣，让学生迅速掌握并运用本课作者展现人物品质的方法，能够学以致用，突出了语文学科的特点，体现了学语文、用语文的大教学观。
不过在实际教学中，也有很多不尽人意的地方，课后我们教研总结了以下几点：
１、在课前如果能回忆一下以前学过的写人文章，是如何通过语言、神态、动作来表现人物形象的。会对本课重难点的突破有很大帮助。
２、在学生制定每一环节的小目标时应该在细一些，如生字新词都掌握到了什么程度，还应该有个及时的反馈。
３、在默读探究一环节，还应再要求的细一些，把课文中语言、神态、动作的描写用不同的`符号进行圈画，在交流研讨一环节也应分开来，细细去品读，通过多读去谈体会，学生收获会更大。
４、最后的拓展是创设情景让学生进行写作训练，对于全神贯注的样子，学生能用上课文中的句子固然很好，那是学以致用，不过也要鼓励孩子们根据自己对生活的体验与观察大胆表达，也可让孩子们进行合理的想象一定会更生动。
全神贯注教学反思 篇四
《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描述，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学资料，从前一课的名言引入，出示茨威格的话，让学生提问题，然后以问题引着学生深入研读课文，找出课文中能表现罗丹全神贯注的句子。
在教学中，我引导学生根据生动形象的文字描绘，在头脑中唤起与词语相关联的表象，并按照作者的描述进行表象组合，以产生丰富的想象和深刻的体验，如见其人，如闻其声，如临其境。这样做既可引导学生深入领会课文资料，又培养了学生的想象力。文本中“好像跟谁在说悄悄话”，“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”这些在说什么，笑什么，似乎“无”的空白之中，渗透着极丰富的“有”，让学生展开想象的翅膀，在思维的天空中自由翱翔，进行大胆的想象。让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。透过对这些动词的深入理解和对句子的有感情的朗读，再次读名言，领悟到罗丹能全神贯注地工作一个小时，就是因为他认为女像值得修改，并且必须要改好。
最后，总结课文的写法，作者抓住了罗丹的神态、语言、动作进行描述，展开丰富的联想，运用比喻等方法把罗丹全神贯注的工作状态生动地展此刻读者面前。这节课上，本来我还安排了动笔写一写的环节，但由于时间不够，所以没有完成。我想这可能是前面的环节推进太慢了，还有这节课的教学资料容量有点大。
当然，一堂课下来，总有这样那样的不足，但的来说这一节课的基本目标还是达成了。
全神贯注教学反思 篇五
课堂教学过程，是若干个充满生命和活力的个体展示自己的个性，共同协作，相互影响和提升的过程。因此，课堂上要充分发挥每一个个体学习的用心性，让每一个体都主动参与，这是促使主动学习关键。老师在教这节课时就设计了“自主读书”这一个环节──“找出你感兴趣的一处描述，读一读，划下来。”这样，给学生阅读自由度，开拓了学生参与学习的空间，给每一个学生同时、同等参与学习的可能，学生能够根据自己的喜好、自己的需求去读书，去感悟，改变了过去那种用一把尺子提问题的办法。优等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都会在读书的过程中有不同的感悟，不同的收获，使不同层次的学生都有机会得到锻炼。
教师在教学过程中要善于诱导学生自己去思考、探究问题并自己解决问题。比如，课文中并没有写出罗丹在自言自语说些什么，这无疑给学生留下很大的想像空间，因而，老师的一句“你能想像一下，罗丹他自言自语地说些什么呢？”把学生的思维调动起来，引导学生进入主角，变成课文中的人物，学生的想象翅膀打开了，灵感被激发，创作欲望被唤起，孩子们纷纷上台表演，演绎自己对课文的感悟。
《语文课程标准》中指出“学生是学习和发展的主体。语文课程务必根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，
切磋学问，砥砺思想，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这堂课把探究获取知识的主动权还给学生，给学生带给读书、感悟、表达的空间和时间，让学生自己去读，自己去悟，悟了就说，未悟就问。在课堂上，教师只是在“铺路搭桥”，点拨引导学生大胆地读书、大胆地说话、大胆地提问、大胆地表演，真正实现“口、手、眼、脑”等多种感官的解放。
全神贯注教学反思 篇六
上完这一课，觉得有成功的地方，也有不足之处。
成功之一：整节课的设计从读懂文本到读懂作者，再到读懂生活，最后读懂自己，由读文到明理，由明理到导行，层层递进，努力引领孩子运用阅读方法读懂文章，并从中获得启发，懂得做人的道理，从而达到知行统一。（如：孩子们通过读懂得了生活一切值得去做的事，要做好，要成功，必须全神贯注。）
成功之二：本节课的教学紧扣文题“全神贯注”来组织教学。文中抓住罗丹的细节描写让学生体会，通过抓文中关键的语句结合作者的表达方法逐步理解全神贯注的意义。在这个过程中孩子们对罗丹全神贯注工作理解逐渐深刻。最后让学练笔，做到了读写结合。
成功之三：教师的点拨与学生的展示巧妙融合，方式多样：有学法提示、师生评价、资料补充、还有小练笔等方法。
1、通过学法提示渗透学法的点拨，让孩子边默读边思考，边思考边圈画，边思考边批注，抓关键词句联系表达方法去体会。
2、通过评价性的语言进行写法的渗透。在学生交流到第二自然段中提到了关于罗丹修改女像时抓住了动作、神态、语言描写时，老师及时评价：你真会读书，读懂了作者的写法。是的，细致的动作描写对刻画人物的精神品质有着重要的作用，我们在平时的习作中可以学习运用。
3、资料的补充让孩子们明白了这些雕塑神态生动，内涵丰富，是罗丹全神贯注工作的成果。
4、“我们身边有这样的人吗？”这一小练笔的过程让孩子们把学到的写作方法运用到自己的写作中去。做到了读写结合。
不足之处：
1、教学中，学生讲得多，读得不多，如果能多读读，让学生更能感受罗丹全神贯注修改女像的情景。
2、时间把我得不好。
语文教学是一门艺术，如何更好地调动孩子的学习积极性，如何进行课堂评价，如何灵活驾驭课堂都是我还要不断努力学习、研究的课题。
