染雾五年级数学上册《成长的脚印》教学反思 篇一
在五年级数学上册教学中，我使用了教材中的《成长的脚印》这一单元进行教学。通过这一单元的教学，我发现学生们对于数学的学习兴趣得到了提高，并且他们的数学思维能力也得到了锻炼。
首先，在教学过程中，我注重了激发学生的学习兴趣。《成长的脚印》这一单元的内容涉及到了学生们感兴趣的话题，如身高、体重、步长等。我在教学中通过引入一些有趣的问题和故事，激发学生们对数学学习的兴趣。例如，在介绍平均值时，我给学生们讲了一个关于体重的故事，让他们通过计算平均值来推断一只猫的体重。这样的教学方法引起了学生们的兴趣，他们积极参与到课堂讨论中，主动提出问题和解决问题。
其次，我注重了培养学生的数学思维能力。在《成长的脚印》这一单元中，学生们需要进行一些数据分析和计算。为了培养他们的数学思维能力，我设计了一些情境活动和问题解决任务，让学生们运用所学知识进行实际操作和思考。例如，我给学生们分发了一份调查问卷，让他们调查班级中同学们的身高和步长，并通过计算平均值、中位数等指标来进行数据分析。通过这样的活动，学生们不仅能够巩固所学知识，还能够培养他们的数据分析和解决问题的能力。
最后，我注重了巩固和反馈。在教学过程中，我不仅注重了学生的学习过程，还注重了学生的学习结果。我定期进行课堂小测和作业布置，及时了解学生的学习情况，并给予他们及时的反馈和指导。通过这样的巩固和反馈，学生们能够更好地掌握所学知识，并及时纠正错误，提高学习效果。
总的来说，《成长的脚印》这一单元的教学反思让我认识到了教学中的重要性和有效性。通过激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维能力以及巩固和反馈，我能够更好地引导学生们进行数学学习，提高他们的学习效果。在今后的教学中，我将继续运用这些教学方法，不断改进和创新，以更好地促进学生的数学学习。
五年级数学上册《成长的脚印》教学反思 篇二
在五年级数学上册教学中，我使用了教材中的《成长的脚印》这一单元进行教学。通过这一单元的教学，我发现学生们在数学思维能力和解决问题的能力上有了较大的提高，但在学习兴趣方面还有待加强。
首先，在教学过程中，我注重了培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。在《成长的脚印》这一单元中，学生们需要进行一些数据分析和计算。为了培养他们的数学思维能力，我设计了一些情境活动和问题解决任务，让学生们运用所学知识进行实际操作和思考。例如，我给学生们分发了一份调查问卷，让他们调查班级中同学们的身高和步长，并通过计算平均值、中位数等指标来进行数据分析。通过这样的活动，学生们能够更好地理解和应用数学知识，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
其次，我发现学生们对于数学学习的兴趣还有待加强。《成长的脚印》这一单元的内容涉及到了学生们感兴趣的话题，如身高、体重、步长等。然而，在教学过程中，我发现学生们对于这些内容的学习兴趣并不高，他们往往只是机械地进行计算，缺乏对数学的深入理解和应用。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中引入更多的趣味性内容，如数学游戏、数学竞赛等，以激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习效果。
最后，我也注意到了巩固和反馈的重要性。在教学过程中，我定期进行课堂小测和作业布置，及时了解学生的学习情况，并给予他们及时的反馈和指导。然而，在这一单元的教学中，我发现学生们对于巩固和反馈的重视程度还不够，他们往往只是完成作业，而没有认真思考和总结。为了提高学生的学习效果，我计划在今后的教学中加强对于巩固和反馈的引导，让学生们认识到巩固和反馈对于学习的重要性，并主动参与到学习中去。
总的来说，《成长的脚印》这一单元的教学反思让我认识到了教学中的优势和不足之处。通过培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，以及加强学生的学习兴趣和巩固和反馈，我能够更好地引导学生们进行数学学习，提高他们的学习效果。在今后的教学中，我将继续运用这些教学方法，并根据学生的实际情况进行改进和创新，以更好地促进学生的数学学习。
五年级数学上册《成长的脚印》教学反思 篇三
在以前的教材中，并没有安排不规则图形的面积问题。可不规则图形在我们的现实生活中却随处可见，因此北师大版教材就把这一内容编入教科书中，要求学生掌握估计、计算不规则图形的面积，这不仅有助于培养学生的空间观念，同时也助于提高学生解决问题的能力。《成长的脚印》就是这一领域的一个内容。
每个孩子都经历过婴儿时代，可现在回过头去看自己刚出生时的脚印，都觉得小得不可思议。从而怀着兴奋而好奇的心情开始了本课的探究：小华出生时脚印的面积约是多少？在这样的情境中，学生的学习热情充分被激发了上来，都积极投入地去寻找比较合适的方法来正确估算脚印这不规则图形的面积。因而得到的方法也就各不相同，有的用数格子的；有的把脚印看作近似的长方形再来计算；有的看作近似的梯形来计算；有的看作近似的三角形再来计算……虽然方法各异，结果也有误差，但孩子的思维是处于被激活的状态。有的用数格子的方法计算的同学为了使结果更精确一点，居然以半格为一个单位认真的数着，结果精确到十分位。这样，在孩子们积极主动的探索下，轻松的达到了教学目标。所以在探究小华2岁时的脚印面积是多少时，就不再有悬念了，学生学得轻松愉快。
反思本课教学，能把学习的主动权交给孩子，为孩子们创造探究的时间和空间，孩子们学得积极、主动，思路开阔，方法多样。虽然在学习的过程中也遇到暂时的困难，但在我的隐性指导下，孩子们能很好的完成学习活动。这使得课堂成为师生共同研讨问题、解决问题的互动生成的课堂。可不足的地方就是孩子们的估计值与准确数值之间还存在着一定的误差，如何有效缩小误差的范围，还有待进一步加强。
五年级数学上册《成长的脚印》教学反思 篇四
《成长的脚印》属于空间与图形这一部分的内容，根据《标准》的要求，让学生掌握估计、计算不规则图形的面积，是培养学生空间观念的一个方面，同时也是提高学生解决实际问题能力的一个方面。因此新教材特别注重图形面积的.估计。
学生在第二单元中曾学习过用数格子的方法计算不规则直线图形的面积，在单元测试中也进行了考查，但是准确率较低，对于不满一格的部分，学生数错的现象普遍存在，为此，在单元检测后我们三位老师还进行了交流讨论。可以说掌握这部分内容对于学生来说有一定的难度。
而《成长的脚印》这一课把这一知识的难度又提升到了新的高度，这里出现的不规则图形是曲线图形，而且随意性更大，以历届的教学经验来看，学生掌握起来有一定困难。
教参的教学目标是让学生能用数格子的方法，计算不规则图形的面积，这种方法数起来速度慢、出错多，我在备课时细细地数了多次，逐渐发现，我们是在不知不觉中边数边拼补的，即哪一格缺了一小块可以用另外的一小块补上，这样补一补，补成整格。于是我联想到可以把整个图看作一个长方形，把长方形外面多余的部分补到里面，要使自己的估计结果接近准确结果，需要我们能准确地判断出多大的长方形和原不规则图形的面积最接近。当然，根据不规则图形的特点，还可以把它看作近似的正方形、平行四边形、梯形、三角形，看作近似的基本图形后，只需找到相关数据，就可以用计算的方法求出面积了。为此我在教学中自然地从数方格的方法过渡到看作近似的基本图形，提高了教参的教学目标。在学生的估计越来越合理准确的时候，学生遇到了估计枫叶的面积这道题，学生立刻发现看作一个基本图来估计有困难，这时就联想到可以看作两、三个基本图面积的和，学生的能力得到了进一步的提升。课堂的最后一题可以采用两个基本图相减的方法，让学生体会到估计策略的灵活性。
总的来说，本节课有如下优点：
一、环节清楚，符合学生认知发展规律。
从比较小猫图和松树图面积的大小引入，让学生回顾数方格求面积的方法，过渡到脚印这种不规则图形面积的估计。从数方格估计脚印的面积过渡到看作近似的基本图来估计，让学生初步认识到看作近似的基本图来估计更快一些。再通过对大脚印（格子数变多）的估计，使学生进一步体会到数方格速度慢，进一步发展了看作近似的基本图估计的能力。然后安排了学生熟悉的大唐芙蓉园平面图面积的估计，体现了数学与实际的紧密联系。通过热带鱼、小丑图、老虎头这些有趣图形面积的估计，既提高了学生学习的兴趣，又进一步发展了学生估计的能力。其后利用学生思维的冲突，让学生发现几个基本图相加、相减的方法，能力进一步得到了提高。
二、目标达成得好，学生掌握情况好。
教学目标简明，能够根据教学内容制定准确集中、切实可行的教学目标，做到课堂教学的高效整合。经过本节课的教学，学生能很好地估计不规则图形的面积，所估计的结果接近准确值，符合估计结果范围的要求，发展了学生的空间观念。
三、突出了重点、突破了难点。
教学方法简便、有效，在一堂课中彻底解决了一两个学生切实需要解决的问题，突出了本节课的重点——准确合理地估计不规则图形的面积，突破了本节课的难点——选择合适的估计方法，使估计值接近准确值。
四、教学过程简捷。
因为备课时做了充分的考虑，精心设计了教学过程，力求深入浅出地展开本节课的教学，把复杂的教学内容变得简明，避免了花哨的教学环节和繁琐的教学步骤，展示出一种朴实、扎实的简约课堂。
五、课件展示清晰，突显了重点方法。
通过课件的展示。生动形象地体现了估计图形面积的方法，课件的快捷和便利，有效地节省了课堂时间，加大了课堂教学容量，提高了课堂教学效率，同时也提高了学生的学习兴趣，取得良好的教学效
果。
通过本节课的教学，为下节课估计实际中树叶的面积做好了准备，构筑了学生能力继续发展的平台。但仍存在一些遗憾：因为课堂时间有限，正式上课时，删去了把脚印看作梯形以及大唐芙蓉园面积用平行四边形加梯形的方法，考虑放在第二课时进行，却使得本节第一课时的内容不够丰富，应再思考改进的方法。
