染雾中国石拱桥教学反思 篇一
中国石拱桥是我国传统建筑文化的瑰宝，具有悠久的历史和独特的技术特点。然而，在教学过程中，我们应该反思当前的教学方法是否能够真正传承和发扬石拱桥的精髓，是否能够激发学生的学习兴趣和创造力。本篇将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行反思。
首先，关于教学目标。当前石拱桥教学的目标主要是传授石拱桥的基本知识和技术，使学生能够理解和模仿传统的石拱桥建造过程。然而，这种传统的教学目标可能过于注重知识的灌输，缺乏对学生思维能力和创新能力的培养。未来石拱桥教学的目标应该更加注重培养学生的创造力和实践能力，使他们能够独立思考和解决实际问题。
其次，关于教学内容。目前的石拱桥教学主要围绕传统的建筑材料和工艺展开，忽略了与现代科技和设计相结合的可能性。未来石拱桥教学应该更加注重学生对新材料、新工艺和新设计的学习和探索，使他们能够将传统的石拱桥建造技术与现代科技有机结合，创造出更加安全、耐久和美观的石拱桥。
最后，关于教学方法。当前的石拱桥教学主要以教师为中心，学生被动接受知识和技能的传授。这种教学方法对于学生的参与度和主动性存在一定的限制。未来石拱桥教学应该更加注重学生的主动参与和合作学习，采用项目制和实践教学相结合的方式，使学生能够在实践中学习和掌握石拱桥的建造技术。
总之，中国石拱桥教学需要反思当前的教学方法，使之更加注重培养学生的创造力和实践能力，更加注重与现代科技和设计的结合，更加注重学生的主动参与和合作学习。只有这样，才能真正传承和发扬石拱桥的精髓，使石拱桥教育在未来得到更好的发展。
中国石拱桥教学反思 篇二
中国石拱桥作为我国传统建筑文化的重要组成部分，具有独特的技术特点和历史价值。然而，在当前的石拱桥教学中，我们应该反思如何更好地将石拱桥的知识传授给学生，并激发他们对石拱桥的兴趣和热爱。本篇将从教学环境、教学资源和教学评价三个方面进行反思。
首先，关于教学环境。当前的石拱桥教学主要依靠教室和图书馆等传统教学场所，学生的实践机会相对较少。未来石拱桥教学应该更加注重创造一个富有实践氛围的教学环境，例如建立石拱桥实验室或者模拟石拱桥建造场地，让学生能够亲自动手进行实践和实验，提高他们的动手能力和实践能力。
其次，关于教学资源。当前的石拱桥教学主要依赖教科书和教师的讲解，学生的学习材料相对单一。未来石拱桥教学应该更加注重整合各种教学资源，例如图书、影像资料、互联网资源等，为学生提供更加多样化的学习材料和参考资料，拓宽他们的知识视野和学习途径。
最后，关于教学评价。当前的石拱桥教学主要通过考试和测验等传统方式进行评价，评价内容主要侧重于学生对知识的掌握程度。未来石拱桥教学应该更加注重学生的综合能力和创新能力的评价，例如通过项目作业、实践实习等方式对学生进行综合评价，鼓励他们在实践中发展和展示自己的能力。
总之，中国石拱桥教学需要反思如何创造一个富有实践氛围的教学环境，如何整合各种教学资源，以及如何更加全面地评价学生的综合能力和创新能力。只有这样，才能真正激发学生对石拱桥的兴趣和热爱，传承和发扬石拱桥的精髓。
中国石拱桥教学反思 篇三
本学期，我一直试图进行课堂教学改革，按照学校“三环六步教学模式”进行实践。通过讲《中国石拱桥》这一课，我最大的体会是：一种新的教育理念应用到教学实践中，有时很难达到预期的目标，预设与生成还有一定距离，而且由于个人对课改新理念的理解也有偏差，虽然我做了很多努力，但还有不少不尽人意的地方，另外教学中切忌贪大求全，否则会顾此失彼，收效甚微。
课堂按照最初的设定，平稳地进行着。可课后我却发现我讲得太多，没有全面调动学生的学习激情，充分展示学生的思想，并激起他们强烈的求知欲。我们的课堂，应该说教师都在课前备好，然后再处心积虑地让学生往我们事先设好的圈套中钻，如果他们都在课上被拉进来了，就如同跟着导游游了一遍景点，那么教者就会有这样的感觉：教学任务完成了。这其实说穿了还是一种伪课堂。
真正的课堂，应该围绕教学内容，全面调动学生的学习激情，充分展示学生的思想，并激起他们强烈的求知欲。现将不足分析如下：
一、贪大求全，内容过多，尤其是设计的问题多而碎，让人感觉结构不清晰，使学生容易产生混乱。而且每个问题都浅尝辄止，因为我贪大求全，既想把单元主题理清，又想把《中国石拱桥》这一课说透，结果造成两项都涉入不深，挖掘不透，学生对有些问题理解的不够深刻。在以后的问题设计上，我“要做问得巧的智者”，用灵活巧妙的问题引导学生品读课文，深入学习。
二、粗心毛糙，不注意细节。“态度决定一切，细节决定成败，方法决定效果。”我自认为我态度认真，积极备课，但是忽略了细节，问题设计、总结、练习中都有重复现象，这样，不但没有突出重点，反而显得内容过多，时间紧张。我自认为我设计的两个延伸迁移题是一个亮点，应该能给学生更多的发挥空间，也更能检验出学生完成目标情况，但由于自身对主题式教学还有一定理解的误区，所以出现了虎头蛇尾的问题。
三、作为一名教师，忽略了最重要的课堂常规，过于依赖多媒体课件，有时还受课件的限制和牵引，有些知识点没有让学生记下，这样也会造成学生只热心地参与活动，掌握知识却如过眼云烟。
在今后的教学中，我要努力做到目标明确，问题设计精巧，结构清晰，合理安排时间，充分调动学生学习自主性，如当“你还知道哪些建筑园林，名胜古迹？”这个答案出现时，我能够相机引导：“根据你的游览经验和见闻来谈谈？”那么学生的'思路将会更清晰地打开；当学生提出与课堂教学内容无关而教者又不懂的问题时，我能先请教其它学生有没有人懂这个问题的，如果还没有，我能够引导他们：大千世界奇妙无比，世间的知识无止无境，它的外延与生活相等，只要我们以更大的热情投入学习，我们就能获取更多的知识，这样将会激发学生的求知欲。
今天的语文教学正面临着一场前所未有的改革，各种观点、各种思路如雨后春笋，教师的角色也在不断的转换。但不管怎么转化，老师毕竟还是老师。我以为今天的老师在课堂上的作用应该和旅行团的导游一样，而学生则象是游客，在老师的引导下，在语文知识的百花园里游览，因此老师既不应该象过去那样满堂灌，也不能让学生在课堂上放任自流，既有读书声也有写字声，能让学生思考、表达、动手、做结论的问题，尽量让学生自己做，不做包办替代的保姆老师。
中国石拱桥教学反思 篇四
《中国石拱桥》我安排了两课时，这节课是第一课时。第二课时的主要任务是品析语言，完成课后练习。
本节课的教学目标主要是：（一）激发学生阅读说明文的爱好。说明文是学生不太熟悉的一种新文体，内容一般又比较枯燥无味。不向记叙文，有生动的情节、感人的故事、鲜明的人物形象，能深深地吸引学生。为了让学生能喜欢阅读说明文，我在本节课的教学设计上破费了一番心思。
首先在导入时，我在黑板上出示事先准备的图片（各式各样的桥和一道美丽的彩虹）让学生们猜想这是什么桥？然后引出了我们今天要学习的课文《中国石拱桥》。大家首先熟悉了石拱桥的外形，弯弯的像一条彩虹。我想这样的导入，既开阔了学生的思维，也让学生在头脑中，把这条优雅的弧线和美好的事物连接在一起，在感性上认同了中国石拱桥的形式优雅。
其次，在讲课中我插入了一个关于作者茅以升的小故事，既为了激发学生从小树立远大的理想，更为了说明中国石拱桥的结构坚固。在此基础上我又进一步引导学生通过实验来证实石拱桥的结构坚固。在课上我让学生拿出一个硬纸板，纸板的两端下面各垫起相同高度的书。然后往纸板上访重物，如文具盒、钢笔，直到纸板被压弯为止。再把这个硬纸板完成弧形，两端还分别用书把这个弧形固定好，然后往这个弧形硬纸板上放刚才用过的重物，看是否把弧形压弯。学生按照我的描述做试验，证实了弧形的承重力更强。课下我进行了反思：这个实验也许让学生自己来设计会更好？自己的设计限制了学生的思维，只是把自己想的一套方案强加给学生。
教学目标（二）让学生了解中国石拱桥的特征。首先让学生在初步了解课文的前提下，给题目加修饰语。这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内容，因此，教师不必现在对学生的回答下结论，应多鼓励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深入说读的目的。对照课文，找出作者是怎样解说中国石拱桥的特征的，让学生学会提炼概括说明对象的特征。
然后抓住石拱桥的特征给课文分段，探究说明顺序还有几种，我简单的说还有空间顺序和时间顺序。
讲完课后，我想起有老师让学生做的核舟记模型。我深受启发，假如把课前的制作自己心中理想的桥的模型，改为让学生制作赵州桥和卢沟桥的模型，是不是更好呢？既锻炼了学生的动手能力，又可以省去课上画简图的环节。同时学生为了将模型做好，一定会认真地去研究课文。真是一箭三雕，有何愁课上时间会紧迫？也许这样的话，这篇课文根本用不着老师再讲什么了？但诚如校长所说，一堂好课是从失败中走出来的。教育本身就是一种残缺的美。我的课堂教学不求最好，只要更好。
中国石拱桥教学反思 篇五
《中国石拱桥》是一篇非常经典的介绍事物的说明文，侧重点是强调说明事物要抓住特征，掌握最主要的举例说明的方法，并让学生注意体会说明文准确、周密的语言特点。
第一课时我主要采用以下方法实施教与学
1、情境设置：利用课件增强直观性，让学生更真切地了解说明对象及特点。
2、三读：在预习基础上速读、细读、研读三步语文实践活动的运用，由浅入深的感知课文，培养学生的分析能力。
3、问题讨论：讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生的思维，使他们主动参与课堂。在学习中相互合作，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
在教学过程中，主要通过三个问题把握中国石拱桥的特点：
1、速读课文，给标题加定语。既让学生认识本文的说明类型及对象，又引导他们在预习基础上整体感知全文，了解中国石拱桥的特征，完成目标二的达成。
2、细读课文。让学生细读写赵州桥、卢沟桥的段落，分析中国石拱桥的特点在这两座桥上的体现。这一问题是目标二的深化，更是目标三的延伸。
研读课文，探究选择例子时要把握的一般规律—共性与个性。同时也是对学生进行写作方面的选材指导，为课后的习作训练打下基础。
最后，用小练笔，以“尧头黑瓷”为题，写一篇小习作。让学生现学现卖、即学即用，达到重构知识的目的。
这节课的教学效果比较理想，达成了目标，并让学生明白说明文特点的重要性和举例子说明方法的妙用。不足的是学生的自主学习时间还不是特别充分，还可以让讨论交流的时间更长，更深入一些。
