染雾《詹天佑》教学反思 篇一
在教学过程中，我选择了电影《詹天佑》作为教学资源，希望通过这部电影让学生了解历史人物詹天佑的故事，激发他们对科学和技术的兴趣。然而，在教学过程中我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，在准备教学活动时，我没有充分考虑到学生的背景知识和理解能力。电影《詹天佑》涉及到一些复杂的科学和工程概念，而学生在这方面的基础知识较为薄弱。因此，在教学过程中，学生很难理解电影中的一些技术细节和科学原理，导致他们对电影的整体理解和欣赏受到了影响。
其次，在引导学生观看电影时，我没有提供足够的背景知识和导入活动。学生在观看电影前，对詹天佑的了解非常有限，这导致他们在观看电影时缺乏相关的背景知识和前期准备，难以全面理解电影中的情节和人物形象。我意识到，在教学活动中提供相关背景知识和导入活动是非常重要的，可以帮助学生更好地理解电影的内容。
此外，我在教学过程中没有充分利用电影中的情节和人物形象进行讨论和思考。电影《詹天佑》中有许多可以引发学生思考和讨论的情节，比如詹天佑不断克服困难和挑战的精神，以及他对科学和技术的热爱和追求。我应该引导学生从这些情节中提取出有价值的观点和思考，并与他们进行深入的交流和讨论，以培养他们的批判性思维和问题解决能力。
在今后的教学中，我将采取以下措施来改进教学活动。首先，我将在教学前提供相关的背景知识和导入活动，让学生对电影的内容有所了解和预期。其次，我将在教学过程中引导学生观察和思考电影中的情节和人物形象，鼓励他们提出问题和进行讨论。最后，我将根据学生的理解能力和兴趣爱好，适当调整教学的难度和深度，以确保每个学生都能从教学活动中获得收益。
总之，通过反思教学过程中的问题和不足，我意识到在教学中应该更加注重学生的背景知识和理解能力，并充分利用教学资源中的情节和人物形象进行思考和讨论。只有这样，才能更好地激发学生对科学和技术的兴趣，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
《詹天佑》教学反思 篇二
在教学过程中，我选择了电影《詹天佑》作为教学资源，希望通过这部电影让学生了解历史人物詹天佑的故事，激发他们对科学和技术的兴趣。在教学过程中，我遇到了一些困难和挑战，但也取得了一些成果和收获。
首先，在准备教学活动时，我花了很多时间研究和了解电影《詹天佑》的背景和内容。我查阅了大量的资料，了解了詹天佑的生平和贡献，以及电影中的故事情节。这些准备工作让我对电影有了更深入的理解，也为我在教学中提供了更多的背景知识和引导材料。
其次，在引导学生观看电影时，我提供了一些导入活动来激发学生的兴趣和好奇心。我让学生先猜测电影的主题和故事情节，然后与他们进行讨论和分享。这样的导入活动让学生对电影产生了浓厚的兴趣，也为他们后续的观影体验打下了基础。
此外，在教学过程中，我鼓励学生积极参与讨论和思考，提出问题和分享观点。我组织了小组讨论和整体讨论的活动，让学生有机会表达自己的想法和观点。这样的交流和讨论活动让学生更加深入地理解电影中的情节和人物形象，并培养了他们的批判性思维和问题解决能力。
在今后的教学中，我将继续改进教学活动，提高教学效果。首先，我会更加关注学生的背景知识和理解能力，调整教学的难度和深度，确保每个学生都能从教学活动中获得收益。其次，我会进一步开展学生的参与和交流，引导他们从电影中提取有价值的观点和思考，并与他们进行深入的讨论和交流。最后，我会不断提升自己的教学能力和知识储备，以更好地指导学生，激发他们对科学和技术的兴趣和热爱。
总之，《詹天佑》教学反思让我认识到教学中的困难和挑战，同时也让我感受到了教学的成果和收获。通过不断反思和改进，我相信我可以更好地利用电影资源进行教学，激发学生的学习兴趣和能动性，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
《詹天佑》教学反思 篇三
《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人” 字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。执教了这篇课文之后有这样的几点反思：
１、创设情境在我的开场白介绍的感染下，将学生带到詹天佑的“画像”面前，使学生对这个人物产生兴趣，做到激发动机时入情。而且在整堂课中教师都很有激情，在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素。
２、体现了多种形式的读。例如对于“詹天佑经常勉励工作人员说……不应该出自工程人员之口。”这句话，我为学生创设了三种情境进行情景体验。对于“遇到困难，他总是想……失掉信心。”这句话又让学生体会：你想强调那个词？教师引导学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。
３、以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进行阅读理解、感悟。通过对语言文字的感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越丰满，受到其人格的熏陶。
４、在这样的交流过程中充分体现了课标中强调的以学定教，通过交流，分享彼此的思考、见解和知识，从而达成共识、共享、共进。
５、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题我主要采取了直观教学的手段，让学生观看课件解说，从而也能感受到人物的杰出与伟大。
但从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个原因：
１、尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是应该以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然容易“见文生情”。
２、因为我在这堂课中处理的内容是“直接写詹天佑修筑京张铁路的那部分内容”没有以理解“社会环境中的困难”作铺垫，把任务放在了背景之外，那么学生的情感当然很难调动，所以导致学生谈起来苍白无力，语言多是贴标签式的词语。
３、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时，我尽管采用了比较直观的方法，学生也理解了设计的巧妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。我想如果结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”水到渠成。同时这也是教给了学生一种读书的方法，即联系上下文。
４、中心问题“找出最使你感动的地方，为什么？”针对性不是很强，并不是任何一篇课文都适合。对这篇文章来说，既然是写人的文章，就要从詹天佑这个人身上做文章，可以让学生谈谈你认为他是个怎样的人？你是从哪里看出来的？从而让学生们在表达上做到言之有理，言之有据。同时又是抓住文章的灵魂，精髓之处，让学生读中悟情，品味语言和内容及情感融为一体，也可以提高课堂效率。
通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。
《詹天佑》教学反思 篇四
我在教《詹天佑》时，以“自读自悟”教学模式为主，取得了较好的教学效果。在讲读第四自然段“勘测线路”部分时，我分三步走：
第一步、让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜爱的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动？
第二步、围绕这一学习目标组织学生进行讨论：（学生1：最使我感动的语句是：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，……这类说法不就应出自工程人员之口。”正因这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。学生2：最使我感动的语句是：他亲自带着学生和工人，……他常常请教当地的农民。正因读着这段话，我仿佛亲眼见到了詹天佑不辞劳苦地工作的情景……）学生在宽松自在的氛围中漫读，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与别人的差异，进行自发反馈、调整补救。
第三步、透过多种形式的朗读引导学生自主感悟。“语言”部分让学生转换主角朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话？“一千个读者读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特”。学生的语言告诉我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或和蔼而不失严肃……“行动”部分让学生想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么？听到了什么？此时此刻你心里是怎样想的？“心理活动”部分让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。学生深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。
在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采用了画一画，演一演的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不一样，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。这部分资料让学生在自读讨论明白课文的基础上用简笔画画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才干的地方，就是设计了“人字形”线路。讲解时，让学生亲自进行火车在人字形线路上的运行路线的实物演示，揭示詹天佑不仅仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。
《詹天佑》教学反思 篇五
教学《詹天佑》这一课时，我用了两课时。第一课时我首先让孩子自由朗读课文画出不理解的词语。在孩子读课文时我把生字板书在了黑板上，先指名学生读生字，然后正音、齐读、组词、指导书写。扫清了文字障碍后，我又让他们在小组内交流读他们自己画的词语。所以在分段朗读课文时，只读了两段。这一课时我只从夯实基础入手，回归语文本真。要想学好语文就要先学好语言文字，用好语言文字，欣赏语言文字。把课文读通、读顺才能读出语感、体会情感。这一节我们上地很轻松，孩子们在我时而幽默时而紧张引领下整堂笑声不断，愉快从容的学习着，交流着……
今天下午第一节我又上了第二课时。雪后天晴，阳光显得格外明媚。沐浴久违的阳光，心里格外舒畅。预备铃一响，我就迈着轻快的步子走进教室，刚走到门口，心里就被教室里的喧闹声填满了。开学初，纪律部就制定了在班内讲话要轻声细语，不要打扰到别人。看来这个习惯到现在都没养成，想到这，我心里的怒火顿时升腾，扩散……
处理完班级事务我们就投入到新课的学习。整节课我都上得得心应手，融会贯通。我没有按事先的设计，没有依附教参和案例。我被学生带着，他们走到哪我就跟到哪，就像一个听话的服务员时刻准备着被召唤。我再也找不到从英语到语文刚转变时的无所适从。我终于能加入自己的元素，不管这种元素现在能不能被接受，对我而言就是一种进步。自从读了于永正老师和窦桂梅老师教学实录，真是受益匪浅。首先，他们都是有智慧的人，长着一双比别人善于发现的眼睛，有着比别人执着的梦想。其次，他们带文没有分离的感觉。不管上一节课带了多少篇文章，他们都能根据自己的需要进行整合取舍。今天这节课，我终于找到了这种顺其自然，水到渠成的感觉，因为我找到一个作为切入点的契机，让起点同步读本与课本相辅相成，互为补充。
不知道是学生犯困还是我没有把学生的积极性调动起来，总觉得孩子的状态不佳，天天小手如林，今天却星星点点。孩子的激情没有被点燃，结果是老师激情满怀，学生却萎靡不振。思其原因：1.学生课文读的不熟，没有详细了解课文内容，所以跟不上步。2.课前我批评了孩子，孩子没有进入状态。看来，兴趣是最好的老师，一点不假，每一节课堂，我们都应该提起学生的学习兴趣，批评也要抓住教育时机。
《詹天佑》教学反思 篇六
我在教《詹天佑》时，以“自读自悟”教学模式为主，取得了较好的教学效果。在教学“勘测线路”部分时，我分三步走：
第一步、让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜爱的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动？
第二步、围绕这一学习目标组织学生进行讨论：（学生：最使我感动的语句是：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，……这类说法不就应出自工程人员之口。”正因这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。……）学生在宽松自在的氛围中漫读，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与别人的差异，进行自发反馈、调整补充。
第三步、透过多种形式的朗读引导学生自主感悟。詹天佑的“语言”部分让学生转换主角朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话？“一千个读者读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特”。学生的语言告诉我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或和蔼而不失严肃……“行动”部分让学生想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么？听到了什么？此时此刻你心里是怎样想的？“心理活动”部分让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。学生深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。
在教学“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采用了画一画，演一演的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不一样，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。这部分资料让学生在自读讨论明白课文的基础上用简笔画画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才干的地方，就是设计了“人字形”线路。讲解时，让学生亲自进行火车在人字形线路上的运行路线的实物演示，揭示詹天佑不仅仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。
