染雾《宝葫芦的秘密》教学反思 篇一
在教授《宝葫芦的秘密》这本书的过程中，我意识到了一些教学上的不足和改进的空间。首先，我没有充分利用故事中的情节和人物来激发学生的兴趣。我过于注重教授故事的内容，而忽略了学生的参与和互动。这导致课堂上的学习氛围较为单调，学生们的注意力难以集中。
为了解决这个问题，我计划在下一次教授这本书时，引入一些互动的元素。例如，我可以让学生们在课前或课后进行小组讨论，分享他们对故事情节和人物的理解和想法。我还可以设计一些与故事相关的游戏或角色扮演活动，让学生们能够亲身体验故事中的情节，并从中获得更深入的理解。
另一个我需要改进的方面是评估学生的学习效果。在教授《宝葫芦的秘密》这本书的过程中，我主要通过口头提问和小组讨论来了解学生的理解程度。然而，这种评估方式可能会导致一些学生在课堂上不愿意积极参与，从而无法准确地评估他们的学习情况。
为了解决这个问题，我打算在下一次教授这本书时，增加一些书面作业或项目，让学生们能够通过书面表达来展示他们对故事的理解和分析能力。这样不仅可以让学生们在课堂外有更多的时间来思考和整理自己的想法，也能够更全面地评估他们的学习效果。
总的来说，通过教授《宝葫芦的秘密》这本书，我意识到了一些教学上的不足并制定了相应的改进计划。我将更注重学生的参与和互动，提高他们对故事的兴趣和理解。同时，我也会改进评估方式，让学生们能够更全面地展示他们的学习成果。
《宝葫芦的秘密》教学反思 篇二
在教授《宝葫芦的秘密》这本书的过程中，我发现了一些学生在理解故事内容和人物情感方面的困难。这可能是因为故事中存在一些复杂的情节和情感表达，学生们需要更多的指导和解释才能真正理解。
为了帮助学生更好地理解故事，我在课堂上增加了一些讲解和解读的时间。我会通过解读关键句子、分析人物情感和行为等方式，引导学生深入思考和理解故事的含义。我还会提供一些相关的背景知识和文化背景，帮助学生更好地理解故事中的情节和人物。
另一个需要改进的方面是关于课堂讨论的组织和引导。在教授《宝葫芦的秘密》这本书的过程中，我发现学生们在课堂讨论中表达意见的能力和积极性有待提高。他们经常倾向于默默听讲，而不愿意积极发言和表达自己的想法。
为了改变这种情况，我计划在下一次教授这本书时，采用一些鼓励和引导学生发言的策略。例如，我可以提前准备一些开放性的问题，让学生们思考和回答。我还可以注重表扬和鼓励学生的积极参与，并给予他们足够的时间来思考和表达自己的观点。
总的来说，通过教授《宝葫芦的秘密》这本书，我发现了学生在理解故事内容和参与课堂讨论方面的困难，并制定了相应的改进计划。我将更加注重对故事的解读和解释，帮助学生更好地理解故事中的情节和人物。同时，我也会改进课堂讨论的组织和引导，鼓励学生积极参与并表达自己的观点。
《宝葫芦的秘密》教学反思 篇三
《宝葫芦的秘密（节选）》是四年级下册的第八单元的第一篇课文，第八单元是童话主题单元，主要是通过童话故事体现人物真善美的形象。《宝葫芦的秘密（节选）》节选自作家张天翼写的《宝葫芦的秘密》，选入课文时有改动。这篇童话主要讲了王葆从小听奶奶讲宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都得到了幸福，所以王葆也特别希望自己有一个宝葫芦的故事。
教学重点：理解课文内容，明白王葆为什么想要一个宝葫芦。
教学难点：根据已有故事内容创编故事，并讲给同学听。
一、教学效果
围绕本课重点，我做到了以下几点：
（一）通读文章，学会分段
先让学生通读文章，自学生字词，再次通读课文，小组讨论画分段落，并说出段意，初步感知整篇课文，把握文章主要内容。知道这篇文章主要讲的是王葆从小听奶奶讲宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都得到了幸福，所以王葆也特别希望自己有一个宝葫芦的故事。
（二）根据已有故事内容创编故事
这是一篇童话故事，但是与一般的童话故事不同，这里的故事大多比较简单概括，我们学习这篇童话有一个教学目标，就是根据已有故事内容创编故事，创编故事方法如下：
1、确定好原有故事内容。
2、在原有内容的基础上展开想象力，增加故事情节，使得故事更丰富曲折。
3、故事的结果与原有故事结果相同。
学生根据这三个创编原则，自己选定故事创编故事，并在班里讲给大家听，最后评出“创编大王”，学生们都踊跃参加。
二、成功之处
这节课我觉得成功的地方有两个：
（一）让学生自己学会画分层次，让学生掌握了文章的主要内容。
（二）教给学生创编故事的方法。学生学会创编故事后，我在班级里举行了创编故事比赛，这一比赛极大地激发了学生创编故事的兴趣，为学生以后自己写童话故事积累了写作能力。
三、不足之处
不足之一：上课时没有对本课的生字词进行讲解，个别学生学习课文有困难。
不足之二：课堂缺少朗读，学生朗读得太少。
四、改进措施
针对不足之一：在上课时简要地点下生字词，让学生对生字词的学习重视起来，这个以生教生的方法来实现，让已经学会生字词的学生温故一下，让没有学会生字词的学生掌握一下，达到较好的教学效果。
针对不足之二：课堂缺少朗读，学生读得太少，这个问题很严重。学生只有多读课文才能深刻地理解课文内容，以后上课时一定让学生多读课文，如第一次读课文自学生字词，第二次读课文感知主要内容；第三次读课文体会表现文章主要内容的关键语段；第四次读课文，感受课文并说出自己的收获，让学生做学习的主人。
《宝葫芦的秘密》教学反思 篇四
《宝葫芦的秘密（节选）》是一篇有趣而又富含哲理的童话故事。课文选取了书中的一部分，以朴素平实、通俗易懂的语言，叙述了“宝葫芦”的来历。文中的句子极为有趣，引人入胜，让人有一种自己就是文中的王葆，好像在听奶奶讲故事一样的感受。为了激发孩子们的阅读兴趣，我们特意准备了《宝葫芦的秘密》这本书，先读为快。
对于这堂课的教学，我做出如下几点反思：
1、教学效果（思效）
本节课，我致力于紧扣文本主题，调动学生情绪，提起阅读兴趣，依次开展了以下几个环节：带领孩子认识《宝葫芦的秘密》这本书，引导他们读一本书要先观察封面，让他们对这本书有一个初步的认识,并利用封面的提示信息顺势提出疑问，学生也因此抛出更多的问题，这样孩子们的阅读兴趣便立刻被激发了出来。
学习课文后，我又截选了四幅相关的插图，让孩子们充分展开大胆的想象，猜测故事情节。孩子们的猜测是开放的、被包容、被鼓励的，他们不会顾及想象得正确与否、合理与否，只要他们大胆想象了，就一定能得到肯定,课堂气氛高涨。整堂课孩子们的参与度很高，他们兴奋得几乎尖叫起来。
2、教学收获（思得）
课中，我引导孩子们“走进角色，体会人物的心理，理解人物的性格特点”。采用指名两位学生朗读和带问题默读的方式，让孩子们在朗读中学会思考，我还让学生角色扮演朗读，学生们充分地进入文本角色，更加深刻地体会到人物的心理，为解决后面的课后题做好了铺垫。所以，如果我们找不到教学的切入点，完全可以以课后题为切入点，设计教学环节，环环相扣地进行教学。
3、不足之处（思失）
课后，我反思自己，发现有三点不足。其一，整个过程感觉自己放得还不够，一直在牵着孩子们跟着自己的思路一步步往前走，没有真正把学习的主动权交给孩子。其二，环节设计得太多，没有了重点，时而重点是品读，时而重点对孩子读书方法的指导，所以整节课下来感觉是面面俱到，却又面面没有俱到；其三，应该多让孩子提出问题，让他们学会在阅读过程中思考，将阅读过程处理为探索和发现的过程，而不是问问题和等待特定答案的过程。总之，这节课有太多需要改进的地方，希望通过自己的思考，改进自己的课堂教学。
4、改进措施（思改）
以学生为主体，教师为主导，在整个教学过程中大胆放手，不是牵着学生往前走，而是跟着学生往前走，既要引导学生不偏离学习的重点，也要针对某个重难点学精学透，真正学到阅读的方法。对学生语言表达不够准确时，要做出规范完善，“细心”地观察学生，多对学生进行激励性评价。教学的探索之路艰难而漫长，在今后的工作中，相信我能走得更好。
《宝葫芦的秘密》教学反思 篇五
在教学《宝葫芦的秘密》这篇课文时，我致力于紧扣文本主题，调动学生情绪，激发读头趣，最终达到推荐整本书的目的。因此，我设计了以下几个环节：
1、视频导人、激发阅读兴趣。
许多学生对课外阅读兴趣不浓,一小部分学生可以说根本没有阅读兴趣。因此，上课一开始，我用他们最感兴趣的动画片导入新课,吸引了学生的注意力，激发了他们阅读纸质文字作品的兴趣。
2、走进角色，感受人物形象。
教学中我采用让小主人公来一段自我介绍的方式让学生了解故事主人公，并且让学生通过多种形式的朗读及小组合作、创编故事等方式，引导学生充分地进入故事，更深刻地体会人物的形象，为后面的教学做好铺垫。
3、展开想象，引起阅读期待。
教学中，我引导学生回顾奶奶讲的关于宝葫芦的故事，帮助学生理清故事思路，然后让学生充分展开自己的想象，大胆猜测故事情节，对他们的一切猜测都用开放、包容的态度加以鼓励;在课文结束前，再次强调书中还有更多精彩的情节，以引起学生阅读整本书的兴趣。
《宝葫芦的秘密》教学反思 篇六
《宝葫芦的秘密》是我国著名的儿童文学作家张天翼的作品，课文以第一人称“我”来叙述，生动刻画出王葆的童真形象。
教学本文，我首先根据课后练习安排学习任务，让学生带着“王葆为什么想得到一个宝葫芦”这个问题阅读，整体把握文章内容。教学中我为了紧扣文本主题，调动学生情绪，激起学生的阅读兴趣，使得课堂气氛活跃，学生参与度高，采用让两位主人公自我介绍的方式让学生了解故事人物，并让学生通过扮演角色朗读，这样能让学生更加深入的了解角色的性格特点，同时为后面的教做好了铺垫。
我觉得教学本课的最精彩的地方就是让学生创编故事，张三、李四、王五、赵六是如何得到宝葫芦呢？课文略写了，这就给了学生充分的想象空间，我首先让学生分小组讲讲故事，在天马行空的讲中获得灵感，同时我提醒学生一定要注意故事情节的完整性，接着，我让几个能说会道的学生示范讲了一遍，取得很好的效果，同学们个个跃跃欲试，这时我才抛出写小作的要求，从作业反馈来看，的确创编故事的确能激发孩子们的想象能力，提高孩子们的写作能力。
在本堂课中，还存在着许多问题与不足，如学没有做到细心观察学生，不能对学生能够进行恰当的激励性评价；课堂中对朗读的指导不够深入，学生读得不到位等等。在今后的教学中要注意以上问题。
