染雾一年级课文《四季》的教学案例与反思 篇一
教学目标：
1. 学生能够听懂并正确朗读课文《四季》中的内容。
2. 学生能够理解课文中描述的四季变化，并能够用简单的语言描述四季的特点。
3. 学生能够运用所学的语言知识，将四季的描述写成一首小诗。
教学准备：
1. 课文《四季》的教材及相关教学资源。
2. PPT或图片展示四季的变化。
3. 笔、纸和彩色笔等。
教学过程：
Step 1 导入新课
通过播放一段四季变化的视频，引起学生对四季的兴趣，并与学生进行简单的交流，询问他们对四季的了解和感受。
Step 2 学习新课
1. 教师给学生出示课文《四季》，引导学生观察课文的标题和图片，并请学生预测课文内容。
2. 教师带领学生朗读课文，同时进行解释和讲解，确保学生能够听懂课文的内容。
3. 教师通过图片展示四季的变化，辅助学生理解课文，引导学生描述四季的特点和变化。
Step 3 提高学生的语言运用能力
1. 教师鼓励学生用自己的语言描述四季的特点，并帮助学生纠正语言错误。
2. 教师给学生一些简单的词语，让学生自由组合成句子来描述四季的变化。
3. 教师引导学生将四季的描述写成一首小诗，可以使用简单的韵脚和押韵。
Step 4 拓展学生的思维
教师提问学生一些问题，如“为什么春天会有花开的景象？”、“为什么冬天会下雪？”等，鼓励学生思考并提出自己的观点。
Step 5 总结与反思
教师与学生一起回顾所学的内容，并鼓励学生分享自己的学习体会和感受。教师可以提出一些问题，帮助学生思考和总结所学的知识。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对《四季》这篇课文有了更深入的理解，能够用简单的语言描述四季的特点，并且能够将四季的描述写成一首小诗。教师在教学过程中通过图片、问题引导和思维拓展等方式，增强了学生的语言运用能力和思维能力。但在教学中，教师应该更加注重学生的参与度和互动性，可以通过小组合作和角色扮演等形式，增加学生的积极参与。另外，在教学设计中，可以增加一些游戏和活动，使学生更加主动地参与到教学中，提高学生的学习兴趣和效果。
一年级课文《四季》的教学案例与反思 篇三
一年级课文《四季》的教学案例与反思
【案例背景】
根据新课标的精神，站在素质教育的角度，在教学中以情激情努力引导学生享受语文学习的快乐，学生课堂气氛高涨，热情洋溢，教学效果明显，但在学生的倾听习惯方面还得努力多下功夫培养。
【教学案例】
以下是发生在我上一年级语文新教材《四季》上的三个教学片段：
〖教学片断一
当时我正准备组织大家以小组的形式学习生字春、夏、秋、冬。我说道：请大家在小组中学习这些生字，读准它们的音，再讨论一下，有什么好办法记住它们。未等老师说完，孩子们己迫不及待地行动了起来，轰轰烈烈地展开了讨论，我的后半句话早已淹没在了孩子们的声浪中。我怕孩子们没听清要求，又提高嗓门，把后半句话重复了一遍。我在参与有些小组的讨论中，发现还是有不少孩子没有听到老师后半个要求。
分析：学生们还没有听完老师的要求，便展开了讨论。表面看是热热闹闹的，但实际上并没有达到老师的要求。有不少小组只是停留在了对字音的反复学习上，并没有对每个字作更深入的了解。
〖教学片断二
熟读了儿歌之后，我问大家：每一个季节都唱到了什么景物?孩子们纷纷举手，其中A回答了这个问题：小草，荷叶，嗯A稍微停了一会儿，正思索着。这时有那么几个孩子，边举手，嘴中边喊着：谷穗!雪人!谷穗!雪人!A尴尬地望着我，嘴里咕哝着：噢，谷穗，雪人。坐下了。
分析：A在回答问题的过程中，只作了短暂的停顿，稍加思考。其余孩子便没有耐心听下去，着急的代替他回答。这实际上，等于剥夺了A思考、回答的权利。
〖教学片断三
在拓展说话训练时，我要孩子们挑一个喜欢的季节说说它的特征。B说道：春天，小草发芽了。几个同学发言之后，我见C举手特别积极，便请他发言，他说：春天，小草发芽了。此语一出，有的孩子便说：刚刚说过了!C不服气，有些委屈地说：我又没有听到。
分析：C在别人发言时，没有认真听，结果，重复回答了。
【教学反思】
在平时的教学中，没有足够重视对孩子听的习惯的训练、培养。听是一个重要的语文学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。没有良好的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。特别对一年级的小学生而言，已有知识局限，正是应该大量听记、大量输入、大量积累的黄金时间。而我并没有对这个问题
看来，注重对孩子听的训练，已到了刻不容缓的时刻了。一般课堂上的听有以下几种常见模式，即：老师听学生(从上至下)、学生听老师(由下往上)、学生听学生(平级)。针对此，我调整了自己的教学方法和教学策略。
1、以身作则：老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。对孩子的发言，给与适当的评价。
2、细化要求：以往，一直要求孩子们认真听，可到底怎样才算认真听?孩子们对此认识模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如：听的时候眼睛注视着老师或发言的人;要听清老师或发言的人的说的每一句话，脑子里不想其他事;听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。
3、进行评价：结合每周的评价表，对孩子这一阶段听的表现，做一个总结。评价分为自评、互评、教师评。内容为老师提出的听的要求。通过评价，发扬优点，更重的是指出了孩子们的不足，明确了努力的方向。
4、表扬鼓励：在对孩子听的习惯的培养中，少不了孩子最能够接受的方式：表扬鼓励。哪些孩子做得特别好的，应及时鼓励，必要时，要把文章做足。当然，老师更应关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些孩子也能享受到喜悦，促使他们更快的进步。
