染雾《威尼斯的小艇》教学反思 篇一
在教学过程中，我选择了《威尼斯的小艇》这个故事，希望能够通过这个故事引发学生对世界各地文化的兴趣，并培养他们的观察力和表达能力。然而，在实际教学中，我发现了一些问题和不足。
首先，我发现学生对威尼斯这个地方并不了解。在听完故事后，我希望学生能够通过讨论的方式了解威尼斯的特点和文化。然而，学生对威尼斯的认知非常有限，很多学生甚至没有听说过这个地方。这导致他们对故事中的背景和环境无法形成真正的想象，也限制了他们对故事的理解和表达。
其次，故事中的主要人物是一位威尼斯的小艇夫，他以他的小船为生，为游客提供游览威尼斯的服务。然而，学生对这个职业的了解也很有限。他们对于小艇夫的生活和工作缺乏真实的认知，无法真正理解故事中小艇夫的辛勤劳动和对威尼斯的热爱。这使得学生在讨论和表达时缺乏深度和细节。
最后，我发现学生在观察和描述方面存在一些困难。在故事中，小艇夫通过观察游客的表情和举止来了解他们的需求，并提供相应的服务。然而，在实际操作中，学生很难准确观察和描述他人的细微变化。他们往往只能描述一些显而易见的特征，而忽略了一些细节和微妙之处。这导致他们在表达时的准确性和丰富性有所欠缺。
综上所述，通过《威尼斯的小艇》这个故事的教学，我发现学生对威尼斯和小艇夫这个职业的了解有限，观察和描述能力也存在一定的问题。在今后的教学中，我将更加注重学生对文化和背景的了解，引导他们进行更深入的观察和描述训练，以提高他们的综合素养和表达能力。
《威尼斯的小艇》教学反思 篇二
在教学《威尼斯的小艇》这个故事的过程中，我发现了一些问题并采取了一些措施来解决这些问题。
首先，学生对威尼斯这个地方并不了解。为了解决这个问题，我在教学前为学生准备了一些图片和视频，介绍威尼斯的地理位置、建筑特色和文化背景。我还鼓励学生自己上网搜索相关信息，以增加他们对威尼斯的认知。通过这些准备工作，学生对威尼斯的了解得到了提升，对故事中的背景和环境有了更深入的理解。
其次，学生对小艇夫这个职业的了解也很有限。为了解决这个问题，我邀请了一位真实的小艇夫来班级进行讲座，向学生介绍他的职业和工作经验。小艇夫还分享了一些威尼斯的历史和文化知识，让学生更加深入地了解这个职业和威尼斯的特点。通过亲身经历和真实案例的介绍，学生对小艇夫的工作和生活产生了浓厚的兴趣，并在讨论和表达时展现了更多的深度和细节。
最后，为了提高学生的观察和描述能力，我设计了一些练习和活动。例如，我组织了一个观察游客表情和举止的小游戏，学生需要通过观察和描述来猜测游客的需求。我还鼓励学生在日常生活中积极观察和描述周围的人和事物，培养他们的观察力和表达能力。通过这些练习和活动，学生的观察和描述能力得到了一定的提升，他们在表达时更加准确和丰富。
综上所述，通过采取一系列的措施，我成功地解决了学生在《威尼斯的小艇》教学中遇到的一些问题。学生对威尼斯和小艇夫的了解得到了提升，观察和描述能力也有了一定的提高。在今后的教学中，我将继续关注学生的兴趣和需求，不断探索更有效的教学方法，以提高学生的综合素养和表达能力。
《威尼斯的小艇》教学反思 篇三
这篇课文生动、形象地介绍了小艇是威尼斯重要的交通工具。本文第四自然段是围绕第一句话“船夫的驾驶技术特别好”这个意思来介绍的。在接下来的介绍中，作者没有直接具体介绍，而是采用了先概括后具体的方《威尼斯的小艇》法。即先用一句话概括地写出船夫的驾驶技术怎么好——“速度极快，来往船只很多，他总能操纵自如，毫不手忙脚乱”。然后再列出三种情况具体地说明怎么特别好——疾驶的时候能够拐弯；拥挤的时候能够挤进挤出；极限极窄的时候能够穿过去，而且速度非常快。在列举三种情况具体说明时，注意写出自己当时的真实感受。
这个段落的写法，课文展示的清楚明了，有助于学生学习模仿。学生练习过一般的先概括后具体的写法，但本课的这种写法学生还是第一次接触。基于以上分析，在教学中，我们借助学生已有的写作经验，选择学生最熟悉的人、事写起，来练习掌握本课的这种写法。
本课教学中注重让学生在学习写法上进行自主探究，通过朗读、抓重点词语谈体会、列表等方法让学生感悟先概括后具体的写法与以往所学的不相同的地方，尤其是第二句理解起来是难点，在这里及时的进行了总结。然后与上学期《海底世界》中的“海底的动物各有各的活动方法”一段进行比较阅读，从而使学生认识到本节课的'生长点，在于第二句既是对第一句的一个具体，有指向性，又是对下文的一个概括。让学生在课堂上进行小练笔，由说到写落实有一定的实效性，先让学生看图片，用一句话概括出图片的特点，再让学生以小组为单位，由小组长先说第二句，然后3位同学每人说一句具体的方面，最后一个同学负责总结发言，经过这样的说的过程训练，大部分的同学能仿照课文的写法说一段话了，在写的时候就水到渠成，学生不致感到困难重重，也就突破了本课的教学重难点。
经过教学后的反思，我认为在本课的教学中学生所列表格用的不是很充分，在这里应给学生充分的时间填表，然后再写的时候，对于能力差的同学，可以让他们用表格搭架子，这样也会使这部分学生在写的时候基本按照第四自然段的写法写。其次，就是感觉学生读书的时候教师还应该注意适当的辅导，让学生读出语气，读出作者的真实感受。个别问题还要推敲，力争问的准确。
《威尼斯的小艇》教学反思 篇四
《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温笔下的一篇游记，介绍了世界著名的旅游城市，素有水上城市之称的威尼斯的独特风情。作者选取这座城市最具代表的交通工具——小艇为题材，向读者描绘了威尼斯的城市风貌。
首先作者这种构思选材的写作手法就值得我们学习。
本篇游记就给我们教学提供了参考。比如学生到苏州旅游，就可以抓住苏州的园林进行写作；到了海南，自然可以抓住大海、沙滩进行写作；而到了上海，就可以抓住高楼林立，车水马龙的风貌来写作。另外，本篇教材，除了选材给我们借鉴外，它更难能可贵的是，借助小艇这个窗口，让读者看到了整座城市的生活节奏，生活状态。
你看虽然全文围绕小艇来构思，但小艇的直接描写只有课文的2、3自然段，只占全文篇幅的五分之一左右。而其他段落则介绍了船夫、商人，各种年龄层次的威尼斯的生活，以及夜晚，整座城市的诗情画意。或许，以往我们教学的关注点往往是小艇、小艇，还是小艇。这当然是没错的，你看，船夫的驾驶技术理不开小艇；威尼斯人们的生活离不开小艇；但这样往往会把小艇从这座城市里孤立出来。
假如，你把自己当成作者，或许你就会明白整篇文章的布局谋篇了。你看先到威尼斯首先总要看看这座城市的整体面貌；然后才会把目光聚焦到小艇上来，看了小艇自然被它的形状所吸引，接着就肯定会坐到船上进行城市观光游；坐在船上一边欣赏两边的风景，一边和船夫聊几句，自然就被船夫精湛的驾驶技术所折服；边聊边看这过往的船只，有的赶着去上班，有的去郊游有的去做祷告……乘坐小艇玩了一天，也累了，静静地欣赏着这座城市的夜景。半夜，戏院散场了，码头、河道又热闹起来。几乎所有人都乘着小艇回家了。这座城市也在进入了梦乡……多么富有诗意的城市，多么简洁的文笔，似乎没用多少笔墨，威尼斯的神髓就跃然纸上。
因此，我们在教学这课时，一定要抓住作者行文构思的线索，进行整体感知。
本堂课教学速读很快，35分钟就讲完了，感觉还是深入不了。学生最近的状态也不太好，总是很会讲闲话，课堂又变吵了，心不在焉的学生挺多。我在备课时也不够充分。
《威尼斯的小艇》教学反思 篇五
《威尼斯的小艇》是篇精读课文，通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术的重要作用，来向我们展示了威尼斯这座水上名城的特有风光。其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。
这篇课文如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题：“能告诉大家你发现了什么吗？”学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。然后老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生
为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。
教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，我先让学生自读自悟，在心中勾勒出小艇的样子，然后，请同学上台画小艇的简图，再让学生用自己的话口述，归纳小艇的外型特点，为弄明写作意图，继续深入，让学生想想小艇奇特的外型与小艇的轻快灵活之间到底又何关系？这样层层剖析，步步潜入，学生对重点部分理解得十分透彻；又如突破学生如何学习作者抓住事物特点进行描写的方法这一难点，我在学生理解课文的基础上，谈感情、谈体会：一是在将完威尼斯的小艇的特点后，让学生谈作者为何能将小艇的外型描写得如此具体？学生很快得出要注意勤观察、勤想象，注意抓住事物特点进行描绘的结论；二是讲完船夫高超的驾驶技术后，又让学生谈作者为何能将船夫驾船的场面描写得那么精彩，学生理解到，只有善于观察生活，做生活的有心人，抓住事物的特点进行描写才能将文章写得生动逼真。
除此之外，为了增加学生对课文内容的理解，我设计了船夫作导游，带领游客游览威尼斯的情景活动，进行活动化教学。让学生扮演船夫和游客，以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时训练学生的口语交际能力，增强了挑战性和趣味性。学生自编自演，课堂上学生的思维被“启动”，积极开动脑筋，丰富了想象力。课堂气氛达到小高潮，热烈而和谐，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生朗读课文，学生读出了惊叹的语气。我觉得，任何一节课都要相信学生，都要把学习的权利交给学生，你会有意想不到的效果。
在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。又如：学生在小组交流导游词的时候，没有交流完我就急于让他们在班上汇报，学生的准备不充分，所以导游介绍并没有预想中精彩。在今后的教学中，我将继续探索，同时在课堂上多让出一些时间给学生，让他们自主合作，自主探究，个性得到发展。
