染雾《钓鱼的启示》教学反思 篇一
钓鱼是一项需要技巧和耐心的活动，而教学也是如此。通过钓鱼的经历，我意识到了许多与教学相关的启示。在教学中，我们需要深入了解学生的需求和个性，提供积极的反馈和指导，并保持耐心和毅力。
首先，钓鱼需要我们深入了解鱼的习性和喜好，才能选择合适的鱼饵和钓位。同样地，在教学中，我们需要了解学生的需求和个性，以便提供适合他们的学习材料和方法。每个学生都有不同的学习风格和兴趣，我们需要根据学生的特点来调整教学内容和方式，以提高他们的学习效果。
其次，钓鱼需要耐心和毅力。有时候，我们可能需要花费很长时间才能钓到一条鱼，但我们不能轻易放弃。同样地，在教学中，我们也需要保持耐心和毅力。学习是一个长期的过程，每个学生都有自己的学习节奏和困难。作为教师，我们需要给予学生足够的时间和支持，帮助他们克服困难，取得进步。
最后，钓鱼需要给予积极的反馈和指导。当我们钓到一条鱼时，我们会感到兴奋和满足。同样地，在教学中，当学生取得进步时，我们也需要给予积极的反馈和指导。通过鼓励和肯定学生的努力和成就，我们可以增强他们的学习动力和自信心。同时，我们还需要及时纠正他们的错误和提供正确的指导，帮助他们不断改进和提高。
综上所述，钓鱼的经历给了我许多关于教学的启示。在教学中，我们需要了解学生的需求和个性，提供积极的反馈和指导，并保持耐心和毅力。只有这样，我们才能帮助学生充分发展他们的潜力，取得良好的学习成果。
《钓鱼的启示》教学反思 篇二
钓鱼是一项需要技巧和耐心的活动，而教学也是如此。通过钓鱼的经历，我意识到了许多与教学相关的启示。在教学中，我们需要注重细节，提供个性化的指导，并鼓励学生主动参与。
首先，钓鱼需要我们注重细节。在选择鱼饵和钓位时，我们需要考虑水质、气温和鱼类的习性等因素。同样地，在教学中，我们也需要注重细节。我们要关注学生的学习过程，发现他们的困惑和问题，并及时给予解答和指导。通过注重细节，我们可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
其次，钓鱼需要提供个性化的指导。不同的鱼类对鱼饵和钓法有不同的喜好，我们需要根据鱼类的特点来选择合适的钓法。同样地，在教学中，我们也需要提供个性化的指导。每个学生都有不同的学习风格和兴趣，我们需要根据学生的特点来调整教学内容和方式。通过个性化的指导，我们可以更好地促进学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
最后，钓鱼需要鼓励学生主动参与。当我们钓到一条鱼时，我们会感到兴奋和满足。同样地，在教学中，我们也需要鼓励学生主动参与。通过课堂讨论、小组合作和实践活动等方式，我们可以激发学生的学习热情和积极性，提高他们的学习效果。同时，我们还可以通过分享成功的经验和故事，激发学生的学习动力和自信心。
综上所述，钓鱼的经历给了我许多关于教学的启示。在教学中，我们需要注重细节，提供个性化的指导，并鼓励学生主动参与。只有这样，我们才能激发学生的学习热情和积极性，帮助他们取得良好的学习成果。
《钓鱼的启示》教学反思 篇三
《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。而对于我，这样的文章既要达到目标，又不能上成思品课，也是一大难点。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。
读是理解语言文字的手段。古人曰、“读书百遍，其义自见”。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明;父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象、儿子向父亲“乞求”，会怎么说?四是移情体验法。父亲的“不容争辩”，引导学生移情体验、你就是父亲，当你儿子投来乞求的目光时，你会“不容争辩”地说些什么?
在这一课的教学中我抓住三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。
一、钓到大鲈鱼，“我”的心情有什么变化?。
二、父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗?他做得对不对?
三、“我”从钓鱼中得到什么启示?引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时;老师多给了分数时;营业员多找你钱时;马路上没人看到，你捡到钱时……都会怎么做。学生的思想进行了洗礼，口头表达能力也得到一定的训练。通过把抽象的概念具体化而加深了对“启示”的理解。
当然在教学中，还有不足的地方、本来教学的重难点应该放在“启示”上，但在课堂中，花了大量的时间朗读、体会人物的情感变化，对“启示”的揭示不够深。
《钓鱼的启示》教学反思 篇四
《钓鱼的启示》记叙了在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，我和父亲去钓鱼由于离捕捞鲈鱼的开放还差两小时，爸爸要我把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，我不理解，但还是依依把鱼放回湖里。34年后我成了一个著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中，深深的体会到从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。
在讲《钓鱼的启示》一课时，我采用倒叙的手法，先让学生通读课文，找到钓鱼这件事给我的启示。之后引导学生再读课文，根据课文资料说一说文中的是与非具体指什么。这时我提出了这样一个问题、在皎洁的月光下看不见其他人和船的影子，到处都是静悄悄的，说明此时仅有父子俩人，在这种情景下要放弃鱼，真难啊！如果钓鱼的人是你，钓到这么大的鲈鱼，你愿意放了吗？一石激起千层浪，教室里顿时热闹了起来。我让学生带着自我的观点在书中找理由，并和同桌展开讨论、交流。几分钟后，进行团体交流。这样让学生换位思考，说说自我如果遇到这种情景的`真实想法，感受人物的内心活动，利用学生的观点激发学生的学习兴趣。学生对学习有了兴趣能够使原先强制性的要我学变成自觉地我要学。使学生的思维最大限度的活跃起来。激发起学生的求知欲。
在接下来的时间里，学生在进取的思维状态下体验着学习的欢乐。同时抓住语言文字深入人物内心。如、父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向我这句话中，好一会儿说明父亲在思考、在犹豫，引导学生想象父亲在想些什么？有的学生说、父亲想、这么大的鲈鱼太难得了，放了多可惜呀！还有的同学说、父亲会想、儿子钓到这么大的鲈鱼让他放了，他必须很舍不得等等。从而使学生从父亲的犹豫中体会到、辨别道德是非容易，而实践起来很难。从文本描述的语言文字入手，从学生的认知规律出发，优化课堂教学，选择能激
发学生质疑的问题，为学生创设阅读思考的空间，能充分发挥学生的主体意识，使他们的潜能得到最好的挖掘，这样才能使课堂教学更加有效。
