染雾《怒吼吧黄河》教学反思 篇一
在教学反思中，我深刻认识到《怒吼吧黄河》这一课文的重要性和教学难点。这篇课文以黄河为背景，通过描绘黄河的磅礴壮丽和伟大精神，引发学生对祖国河流的热爱和保护意识。然而，在教学过程中，我发现学生对于黄河的认识仍然停留在表面，缺乏深入的理解和思考。因此，在今后的教学中，我将采取一些措施来提高学生对于《怒吼吧黄河》的学习效果。
首先，我将注重课前知识准备。由于《怒吼吧黄河》这一课文的内容较为复杂，需要学生对黄河的历史、地理、文化等方面有一定的了解。因此，在开展这一课文的教学之前，我将设计一些课前任务，要求学生自主查找相关资料，并进行整理和归纳。这样一来，学生在学习课文时就能够有一定的背景知识支持，更好地理解和把握文章的主旨和内涵。
其次，我将采用多种教学方法进行教学。《怒吼吧黄河》这一课文既具有叙事性，又具有抒情性，因此，我将结合课文的特点，灵活运用讲授、讨论、朗读、诗朗诵等多种教学方法。通过多种形式的学习活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读能力和情感表达能力。同时，我还将组织学生进行黄河的实地考察，让他们亲身感受黄河的雄伟和壮丽，进一步加深对黄河的理解和感悟。
第三，我将注重引导学生思考和表达。《怒吼吧黄河》这一课文寓意深远，蕴含着丰富的文化内涵和人生哲理。为了帮助学生深入理解和领悟其中的意义，我将鼓励学生进行深入思考，并提出问题进行讨论。同时，我还将组织学生进行小组讨论和展示，让他们能够通过口头和书面的方式表达自己的观点和感受。通过这样的方式，我相信学生的思维能力和表达能力都能得到较大的提高。
总之，通过对《怒吼吧黄河》教学的反思，我认识到了自己在教学过程中存在的不足之处，并提出了一些具体的改进措施。我相信，通过这些改进措施的实施，学生对于《怒吼吧黄河》这一课文的学习效果将会得到明显的提高，他们的思维能力和情感表达能力也将得到进一步的培养和发展。
《怒吼吧黄河》教学反思 篇二
在《怒吼吧黄河》这一课文的教学中，我深受触动。这篇课文以黄河为主题，通过对黄河的描绘和赞美，表达了对祖国大河的热爱和敬仰之情。然而，在教学过程中，我发现学生对于黄河的认识仍然停留在表面，缺乏对黄河的深入理解和思考。因此，我决定从教学内容、教学方法和教学环境等方面进行反思，以提高学生对于《怒吼吧黄河》的学习效果。
首先，我要注重教学内容的选择和设计。《怒吼吧黄河》这一课文蕴含着丰富的历史、地理、文化知识，但目前学生的知识面较为狭窄，需要通过教学来拓宽他们的视野。因此，我将结合课文的内容，设计一些拓展性的教学活动，引导学生查阅相关的资料，了解黄河的地理特点、历史变迁、文化意义等方面的知识。同时，我还将组织学生进行黄河的实地考察，让他们亲身感受黄河的雄伟和壮丽，进一步加深对黄河的认识。
其次，我要灵活运用教学方法。《怒吼吧黄河》这一课文既有讲述的部分，也有抒情的部分，因此，我要根据课文的内容特点，选择合适的教学方法。在讲授的过程中，我将注重讲解课文的背景、结构和语言特点，帮助学生理解课文的内涵。在朗读的过程中，我将要求学生把握好语调和情感的表达，使课文更加生动有趣。同时，我还将设计一些小组讨论和角色扮演的活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
第三，我要创设良好的教学环境。《怒吼吧黄河》这一课文需要学生有一定的情感投入和表达能力，因此，我要营造一个积极活跃的学习氛围。我将鼓励学生多思考、多提问，并给予他们足够的发言机会。同时，我还将展示一些与黄河相关的图片、音频和视频资料，让学生通过多种感官的参与，更好地理解和感受课文的内涵。
通过对《怒吼吧黄河》教学的反思，我深刻认识到了自己在教学过程中的不足之处，并提出了一些具体的改进措施。我相信，通过这些改进措施的实施，学生对于《怒吼吧黄河》这一课文的学习效果将会得到明显的提高，他们的知识面和情感表达能力也将得到进一步的拓展和发展。
《怒吼吧黄河》教学反思 篇三
《怒吼吧，黄河》这篇课文情绪激昂，充满了强烈的冲击力和震撼力，很容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生的民族感情。
为此，整堂课我始终坚持以读为本，读中悟情，读中入情的教学理念，整体领会文意，培养语感，激发并强化学生朴素的爱国情感。
在教学时，我出示关于黄河的画面，让学生谈谈自己看到画面后的感受，让学生感到震撼。这篇的题目极富震撼力，于是，我从 课题中的怒字入手，引领学生一步一步去感悟黄河的怒、诗人的怒、作曲家的怒、演剧队的怒、延安军民的怒、全中国人民的怒，我 为了激发学生的情感，播放了一段奔腾怒吼的黄河的录像，让学生直观地感受黄河的怒吼，紧接着让学生把看录像的感受融入到文字中，激情朗读相关的段落。
我上课的时候还有一些环节设计得还不是那么合理。如：第一个环节就是开场的那个关于黄河的画面，应该让学生谈谈自己看到画面后的感受，不应该先入为主。播放画面时应该把音乐放大点声，让学生感到震撼。
第二是课堂时间调控方面还不够合理，重点内容花的时间不够。
《怒吼吧黄河》教学反思 篇四
语文课程标准指出，语文课程丰富的人文对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应注重情感体验。《怒吼吧，黄河》这篇课文情绪激昂，充满了强烈的冲击力和震撼力，很容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生的民族感情。为此，整堂课我始终坚持“以读为本”，于读中悟情，读中入情，整体领会文意，培养语感，激发并强化学生朴素的爱国情感。
一、巧设情境，激活思维。这篇文章的题目极富震撼力，于是，我从课题中的“怒”字入手，引领学生一步一步去感悟黄河的“怒”、诗人的“怒”、作曲家的“怒”、演剧队的“怒”、延安军民的“怒”、全中国人民的“怒”，最后又以“怒”字收尾：心上一个奴!首先，我为了激发学生的情感，播放了一段奔腾怒吼的黄河的录像，让学生直观地感受“黄河的怒吼”，紧接着让学生把看录像的感受融入到文字中，激情朗读相关的段落。诗人的激情又触发了作曲家的激情，两位艺术家的激情在碰撞，在升华。我适时启发学生设想两位挚友相见时的心情，推想光未然朗诵时的情绪变化的原因，想象冼星海的激情被触发时的激动，引领孩子们去感悟两位艺术家的旺盛的创作激情和革命激情。《黄河大合唱》诞生了!学生无比激动和自豪。我又满足孩子们的要求，聆听了第八乐章《怒吼吧，黄河》，真切地感受其艺术魅力和感染力。然后要学生结合自己的感受，联系时代背景来谈《黄河大合唱》的创作的重大意义，突破难点。最后又以“怒”字收尾，“怒”字是心上一个奴，正是因为心中不愿意成为亡国奴，所以才发出了怒吼!至此，学生的激情高涨，热血沸腾，我抓住时机，让学生面对两位民族的骄子，倾诉自己的一腔爱国情，使爱国主义教育落到实处。
二、诵读为主，读中熏陶。本课教学以诵读为主，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪。通过放声地读，分男女生读，全班齐读，师生合读，孩子们渐渐地走进了两位艺术家的内心世界，与光未然同“激情”，同“哀伤”，同“欢快”，同“悲壮”，同“怒吼”，与冼星海同心潮澎湃，同乐思如潮，感受《黄河大合唱》的作词家、作曲家的旺盛的革命激情，强烈的责任感和使命感，和对祖国，对中华民族的热爱。
三、课外延伸，加大容量。生活的有多深，语文的就有多深;生活的外延有多宽，语文的外延也就有多宽。语文教学应当体现实践性这一学科特点。为了突破教学难点，更深刻地理解《黄河大合唱》创作的历史意义，我布置学生课前搜集相关的历史资料，增强学生的感性认识，课堂上让学生联系时代背景来谈感受。由于有了课前的情感铺垫，学生理解这一难点也就水到渠成。同时，课内的知识自然地向课外延伸，扩展，深化，加大了课堂容量。
现在的孩子生活在新时代，他们对战争年代的事情理解比较浅，所以对课文的时代背景的了解体现的很是重要。在课前，我让学生自己先查查时代背景。在上课的过程中，我特意准备了课件，向学生展示了作者的简介以及当时特定的时代背景。在教学时，我在有些环节处理的不够到位：
一、开场关于黄河的那个画面，应该让学生先说说自己的体会，然后让学生去看，这样学生的理解才有个过程。有个台阶。
二、在理解作曲家谱曲的过程中，在第一个环节上花的时间较多，以至于在第二个环节的教学中，时间很仓促。对于冼星海这部分的内容讲的不够多，对于他的了解不不够到位。这部分学生读的时间也不够充裕。在今后的教学中，在教学环节的处理方面要更一步的改进。
《怒吼吧黄河》教学反思 篇五
《怒吼吧，黄河》是一篇抗日相持阶段，诗人光未然和作曲家冼星海满怀革命激情创作《黄河大合唱》的文章。讲这种饱含爱国情感和革命斗志的文章，有很重要的一点就是讲课文之前的背景介绍。
现在的孩子已经远离了那个战火纷飞的年代，他们对革命的认识只是浮光掠影的`，根本不能从内心深刻的体会到，或者说他们平常看革命影视剧的时候，只是看到场面，却不能深入剧情和体会当时的情景。所以讲这节课之前，必须把抗日战争的背景介绍清楚，把抗战的三个阶段比成别手腕，这样学生能够比较直观和形象的理解在抗战相持阶段我国军民的艰辛与困难。课前历史教材的介绍是非常有必要的，而且也是必须的。这些看似与讲课无关，但关系重大，它为学生在第二课时很好的理解课文打下了铺垫。如果不介绍，那么学生在上第二课时的时候，就只能停留在课文的文字表面，根本不能发自于内心的体会，造成老师的讲解和学生的听“两张皮”，不是相互共鸣的，学生对课文内容更是停住于表面。讲这类文章的时候，备课，备背景是非常有必要的。跟课文相关的音乐也要让学生听，以声音的旋律和节奏来打动学生。
我上课的时候有几个环节设计的不合理。第一个环节就是开场的那个关于黄河的画面，应该让学生谈谈自己看到画面后的感受，播放画面时应该把音乐放大点声，让学生感到震撼，从而引入光未然对黄河的灵感。第二个环节，第一部分讲的内容太多以至于在第二部分的时候，时间比较紧张，在讲光未然后讲冼星海的内容就比较少。而且光未然也体现不充分，要让学生把每个画面充分描述后再读。虽然文中关于冼星海的部分比较少，但可以启发学生，例如冼星海克服困难都需要怎么做，让学生充分体会；第三个环节是最后一部分，可以不讲，让学生听音乐，先读歌词，再听，感受气氛。
《怒吼吧黄河》教学反思 篇六
《怒吼吧，黄河》是一篇抗日相持阶段，诗人光未然和作曲家冼星海满怀革命激情创作《黄河大合唱》的文章。讲这种饱含爱国情感和革命斗志的文章，有很重要的一点就是讲课文之前的背景介绍。
《怒吼吧，黄河》是一篇以中华民族抗日战争相持阶段为背景的文章，课文讲述诗人光未然和作曲家冼星海满怀革命激情创作《黄河大合唱》的过程。由于现在的孩子对那个战火纷飞的年代很陌生，所以在讲这节课时，我没采用学案导学的模式学习，而是采用传统的教学模式。首先，我先让学生自己查写作背景，课堂上交流过后。我重点把抗日战争的背景介绍清楚，因为现在的孩子已经远离了那个战火纷飞的年代，他们对革命的认识只是浮光掠影的，根本不能从内心深刻的体会到，或者说他们平常看革命影视剧的时候，只是看到场面，却不能深入剧情和体会当时的情景。所以讲这节课之前，必须把抗日战争的背景介绍清楚，把抗战的三个阶段比成别手腕，这样学生能够比较直观和形象的理解在抗战相持阶段我国军民的艰辛与困难。课前历史教材的介绍是非常有必要的，而且也是必须的。这些看似与讲课无关，但关系重大，它为学生很好的理解课文打下了铺垫。如果不介绍，那么学生就只能停留在课文的文字表面，根本不能发自于内心的体会，造成老师的讲解和学生的听“两张皮”，不是相互共鸣的，学生对课文内容更是停住于表面。所以讲这类文章的时候，备课，备背景是非常有必要的。跟课文相关的音乐也要让学生听，以声音的旋律和节奏来打动学生。
在教学时，我出示关于黄河的画面，让学生谈谈自己看到画面后的感受，让学生感到震撼。从而引入光未然对黄河的灵感。接着，配乐反复让学生朗读第四自然段，体会歌词所蕴含的情感。关于冼星海的部分我花的时间不多，主要让学生理解冼星海怎么克服困难去作曲的?之后让学生听音乐，跟唱，感受气氛。可惜在完成课后题3时，有个别同学还是不能体会歌词中感情。
