染雾西门豹教学反思 篇一
西门豹作为一名资深教师，多年来一直致力于提高学生的学习效果和教学质量。然而，最近的一次教学活动却让他深感反思。这次经历让他认识到了自己在教学中的不足之处，并且他决心改进自己的教学方法，以更好地帮助学生学习。
这次教学活动是一堂高中数学课。西门豹选择了一些难度适中的习题，希望通过应用题的讲解来激发学生的兴趣和动力。然而，他发现学生们并没有像他预期的那样积极参与，很多学生都显得无精打采，甚至有些人一副漠不关心的态度。这让西门豹感到很困惑和失望。
回顾这次教学过程，西门豹发现了自己的教学方法存在一些问题。首先，他发现自己的教学内容可能过于简单，没有激发学生的学习兴趣。虽然他选择了适中难度的习题，但这些习题可能对于一些学生来说还是太简单了。学生们没有学习的动力，也就导致了他们对课堂内容的漠不关心。
其次，西门豹发现自己在课堂上的讲解方式也存在问题。他的讲解过于简洁，没有给学生提供足够的细节和解题思路。学生们并不清楚他的思维过程和解题方法，这让他们感到困惑和无助。西门豹应该更加注重解题过程的讲解，引导学生思考和掌握解题方法。
最后，西门豹也发现自己在激励学生方面做得不够。他没有给学生建立学习目标，并且也没有提供足够的奖励和认可措施。学生们缺乏目标感和成就感，这也导致了他们对学习的态度不积极。
针对这些问题，西门豹计划改进自己的教学方法。首先，他将更加注重选题的难度，确保给学生提供有挑战性的习题，激发他们的学习兴趣。其次，他将更加详细地解释解题过程，提供更多的细节和思路，让学生能够理解和掌握解题方法。最后，他将设置学习目标，并且给予学生适当的奖励和认可，激励他们更加积极地参与学习。
通过这次反思，西门豹意识到了自己在教学中存在的问题，并且制定了相应的改进方案。他相信通过自己的努力，能够提高自己的教学质量，为学生的学习创造更好的环境和条件。
西门豹教学反思 篇二
西门豹作为一名经验丰富的教师，一直以来都非常注重教学效果和教学质量。然而，最近的一次教学活动让他开始反思自己的教学方法。通过这次反思，他意识到了自己在教学中的不足之处，并且决心改进自己的教学策略，以提高学生的学习效果。
这次教学活动是一堂高中物理课。西门豹选择了一些实验课题，希望通过实验来提高学生对物理知识的理解和掌握。然而，他发现学生们并没有像他预期的那样热情参与，很多学生对实验的结果和现象都没有产生兴趣。这让西门豹感到很困惑和失望。
通过对这次教学过程的回顾，西门豹发现了自己的教学方法存在一些问题。首先，他发现自己在实验设计方面存在一定的不足。他的实验设计可能过于简单，没有激发学生的学习兴趣。实验过程缺乏足够的挑战性，不能够引起学生的好奇心和求知欲。
其次，西门豹发现自己在实验讲解方面也有所欠缺。他的讲解过于简单，没有给学生提供足够的实验原理和背景知识。学生们对实验的目的和意义并不清楚，这导致了他们对实验的漠不关心。
最后，西门豹也发现自己在实验引导方面没有做得很好。他没有给学生提供足够的指导和帮助，让学生们感到困惑和无助。他应该更加注重学生的实验过程，引导他们思考和探索，培养他们的实验能力和科学思维。
对于这些问题，西门豹决定改进自己的教学方法。首先，他将更加注重实验设计的挑战性，确保给学生提供有趣且有挑战性的实验。其次，他将更加详细地讲解实验原理和背景知识，让学生能够理解实验的目的和意义。最后，他将更加关注学生的实验过程，给予他们适当的指导和帮助，培养他们的实验能力和科学思维。
通过这次反思，西门豹认识到了自己在教学中的不足之处，并且制定了相应的改进方案。他相信通过自己的努力，能够提高自己的教学质量，为学生的学习创造更好的环境和条件。
西门豹教学反思 篇三
西门豹这篇课文讲述的是西门豹这个人利用自己的聪明才智，惩治巫婆、造福百姓的故事。故事内容十分精彩有趣，结局也是大快人心，是一篇引人入胜的课文。本课教学的重点、难点是让学生理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法及他的办法好在哪里，学习运用描写人物言行的词句体会人物品质，受到教育。而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们的言行来突出的。因此，教学《西门豹》时，我紧紧抓住“三惩”，并有机引导学生朗读体会，收到了良好的效果。
《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍、长文短教才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深入研究，确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为研究重点，引导学生读一读来深入理解，体会西门豹办法的巧妙。从而感悟到西门豹在破除迷信的过程所表现出来的智慧和机智。其次本文又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。
首先，我已调查报告的展示为导入，在展示交流中逐步确定研究主题：西门豹的做法巧妙在哪里？通过围绕问题，让学生自主探究，寻求答案的过程，学生的自主探究得到了充分的发挥，使他们懂得努力寻找方法去探究自己思考的内容。在思考、分析、交流后，学生锻炼了动脑、动口的能力。同时，教师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的梳理点拔。这样便创设了师生间的民主、和谐、自由的教学空间。体现了师生间的平等、信任、理解。整堂课气氛热烈。而且，学生在充分的自读自悟过程中，实实在在地动脑筋思考，体验到自己是学习的主人，并产生继续学习、解决问题的兴趣。在汇报时，先说说自己读懂的，读懂的内容通过朗读、评读再深入理解；又提出不懂的问题，大家通过讨论互相启发来解决。整个教学过程实际上都是围绕学生展示自己的需要和解决问题的需要进行的。
这节课存在的不足：时间安排的不够恰当，在确定研究主题中占用的时间较长，以至于后面的时间较紧，缺少了对重要的句子，以指导感情朗读来深化学生对课文的理解。另外，学生的预习不理想，对课文的阅读不够。
西门豹教学反思 篇四
《西门豹》是一篇颇具戏剧性的历史题材课文。课文写了战国时期，西门豹管理邺地时，破除河伯娶媳妇的迷信。惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事。歌颂了西门豹破除迷信，为民造福的业绩。
文章的第二段是课文的重点段落，是主要写西门豹采用“将计就计”的方法，惩治了“首恶——巫婆和官绅头子”教训了“一般官员”教育了“百姓”的经过。
首先初读课文，整体感知。其次通过接读的形式找寻邺地越来越穷的原因，然后在默读静思中分析西门豹计策的巧妙之处，最后围绕问题，让学生自主探究中寻求答案，使得学生的学习的主动性积极性得到了充分的发挥，使他们懂得努力寻找方法去探究自己思考的内容。在思考、分析、交流后，学生锻炼了动脑、动口的能力。同时，教师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的点拔。这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。体现了师生间的平等、信任、理解。相互尊重的师生关系，教学中课堂气氛较热烈。
在领略了西门豹的睿智与胆识的过程中，我设计了一次想象补白的练习，让学生展开想象，说一说官绅的表现以及河岸上老百姓们目睹这一切后会议论些什么。这一环节中，学生表现很好，充分发挥了自己的想象，抓住了人物的神情、心理、语言进行表述，合理逼真。这样的练习锻炼了学生的想象能力和写作能力。
这节课识字教学进行的比较扎实，抓住人物的语言、动作引导学生分析其巧妙之处，思路清晰，各个环节衔接的比较紧密。但是同样存在很多的问题，首先，教师的语言不够简练，这样反而使得模糊学生的理解。其次，在教学过程中出现了一些没有预设到的情况，我未能及时的引导，耽误了很多教学时间。当然正是因为这些不足，让我对教学有更深入的认识，让我与文本更近一步。我相信，只要不断地进行教学反思、对文本的解读的反思，会有更大的进步！
西门豹教学反思 篇五
《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明。既利训练分段能力，也有感悟“话中有话”的难点，深究之，蕴含极丰富的语文素质培养的契机。
陶行知先生指出：先生的责任不在教而在教学生学。在教学中将努力地把教师的主导作用体现在引导学生“爱学”、“学会”、“会学”上。在教学过程中，主要有以下几方面特点。
1、彻底扬弃了情节分析。多余的情节分析已被公认为现代教法所不取，但是如何从语言文字角度去教课文，却颇为棘手。我以学生的认知特点为纲，自主感悟人物语言为目，正确估计学生由简单到复杂，由易到难的感受知顺序，用一个发散式的探索提问，涵盖全文，组织起科学的教学程序，潇洒地走了一回，轻松地突破了感悟“语中有话”的难点，然后顺势拓展。这样便从课文中跳出来，站在语文的广度、高度上来把握教学策略，真正把语文课上成语文课。
2、综合训练了听、说、读、写。在教学中读、写能力得到了主动的发展，例如分段这项目，我把它巧妙地镶嵌在编剧本时场次确定的问题上；把“读——说——读”紧密地反复结合在一起训练。感悟西门豹的话中之话，必得读，而读出其语气，演得逼真又得通过说来暴露思维过程。最后的情趣作文又把听、说、读所得综合起来。这样语文素质得到了整体的发展。
3、充分强化了主体意识。整个教学过程，不管是初读感知，还是深读探究，以及课外延伸时的编（剧本）、争（演员）、演（排练演出）、写（作文）。我都从学生学习的自主性民主性上去考虑调动的手段、策略，为学生的各种活动提供施展才智的空间，又为个性差异设计了灵活的可选择性的表现机会。让不同层次学生有较为宽松自由发展的舞台。因此学生主体是主动投入学习活动之中，学习兴趣越来越浓，使每一个学生在学课文的过程中真正学语文，在学语文的愉悦中体验心理之满足与自信之快感。
西门豹教学反思 篇六
教学时，我让学生通过阅读、思考以及与同学讨论来读懂课文了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。抓住西门豹对巫婆说的话,让学生边读边注意带点词语，并联系上下文进行思考，不难明白：西门豹并不是真的要为河伯重新选媳妇，只是以让巫婆去跟河伯说一声为借口，把巫婆投入漳河，从而达到破除迷信，教育群众，惩治巫婆的目的。紧接着引导学生看图，要求学生仔细观察图中巫婆当时的神态，动作，想象巫婆此时此刻的心理活动。通过想象，使学生明白西门豹聪明过人，将计就计，不动声色地惩治了邪恶，为老百姓报了仇，出了气.
在教学惩治官绅头子这一部分内容时，抓住人物的话要求学生注意带点词语，联系上下文，理解词语意思，就会懂得西门豹并不是真的在等巫婆回来，而是做样子给官绅们和围观的百姓看。西门豹叫官绅头子去催巫婆回来只是为了找借口把官绅头子也投进漳河，达到惩治邪恶的目的。接着提出问题：围观的群众表现怎样呢?引导学生展开想象，他们似乎明白了什么……”当西门豹杀一儆百，官绅们吓得丑态百出，教学时，首先让学生读读课文中的内容，并要求划出描写官绅们极度恐惧的词、句。学生们能很快找出“提心吊胆”，“连气也不敢出”，“面如土色”，“跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血”等。引导学生讨论：为什么官绅们如此害怕?围观的老百姓都明白了什么?有的学生说：“那些官绅们之所以害怕，是因为他们明白，用‘河伯娶媳妇’这种骗钱害人的把戏被戳穿了，他们活不成了。”有的学生说：“官绅们看到他们的头子被投进漳河里，下边该轮到他们了，个个吓得没了魂。”有的学生说：“官绅们知道他们罪恶大，西门豹不会饶了他们，老百姓也不会饶了他们。”教师这时进一步追问：这时的老百姓会怎么认为呢?有的学生说：“老百姓会想，哪有什么河神啊，都是这些巫婆官绅们编出来骗人的，害得我们家破人亡，他们一个个发了财，应该让他们受到惩罚，把钱还给老百姓。”有的学生说：“要不是西门豹来做官，还不知道要害多少人家的女儿，西门豹真是一个为民办实事的好官。”教师稍一启发，学生想象的翅膀就都展开了，同学们兴致很高，都说好像看电影一样，一幕一幕的，深刻理解了课文内容。
联想是桥梁，想象就是翅膀。由此可见，在教学中，根据课文内容，引导学生合理想象，对提高学生的阅读能力和写作水平都是非常重要的。
