染雾《凤辣子初见林黛玉》教学反思 篇一
在教学中，我选择了经典的《红楼梦》中的一场戏《凤辣子初见林黛玉》进行教学，通过分析这场戏的情节和人物形象，让学生更好地理解小说的主题和人物性格。然而，在教学过程中我也发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现学生在理解林黛玉这一角色时存在了一定的困惑。林黛玉是小说中的重要人物，她是一个性格复杂的女子，有着敏感、聪明、多愁善感的特点。然而，在教学中，我并没有对林黛玉的性格特点进行深入的解读和分析，导致学生对她的理解比较肤浅。下次在教学中，我应该更加注重对人物性格的解读，帮助学生更好地理解人物形象。
其次，我在分析情节时过于侧重于表面的故事情节，而忽视了其中的深层含义。《凤辣子初见林黛玉》这场戏中，凤辣子通过歌舞表演和绘画展示了自己的才艺，而林黛玉则通过自己的言辞和言行展示了自己的才情和独立个性。这场戏不仅仅是一个简单的娱乐表演，更是对社会等级和女性地位的反思。然而，在教学中，我没有将这一点清晰地传达给学生，导致他们对情节的理解比较肤浅。下次在教学中，我应该更加注重对情节背后的意义进行分析和解读。
最后，我在教学过程中对学生的引导不够充分。在学生分析和讨论的过程中，我没有及时给予学生足够的引导和启发，导致他们的思考和讨论比较肤浅。下次在教学中，我应该更加注重对学生思维的引导，通过提问和讨论来激发他们的思考能力和创造力。
综上所述，通过对《凤辣子初见林黛玉》教学的反思，我发现了自己在教学中存在的问题，并提出了相应的改进方法。下次在教学中，我将更加注重对人物性格和情节背后意义的解读，同时加强对学生的引导，帮助他们更好地理解和欣赏这一经典的文学作品。
《凤辣子初见林黛玉》教学反思 篇二
在教学中选择《凤辣子初见林黛玉》这一经典戏剧进行分析，通过分析情节和人物形象来帮助学生更好地理解小说的主题和人物性格。然而，在教学过程中我也遇到了一些挑战和困惑，需要进行反思和改进。
首先，我发现学生对于林黛玉这一角色的理解比较片面。林黛玉是小说中的重要人物，她有着复杂的性格和多样的才情，但在教学中我没有对她的性格特点进行深入的解读和分析，导致学生对她的理解比较肤浅。下次在教学中，我应该更加注重对人物性格的解读，通过分析她的言辞和行为来帮助学生更好地理解她的个性和情感。
其次，我在教学中过于注重表面的情节，而忽视了情节背后的深层含义。《凤辣子初见林黛玉》这场戏中，凤辣子通过歌舞表演和绘画展示了自己的才艺，而林黛玉则通过言辞和行为展示了自己的才情和独立个性。这场戏不仅仅是一场简单的娱乐表演，更是对社会等级和女性地位的反思。然而，在教学中，我没有清晰地传达给学生这一点，导致他们对情节的理解比较肤浅。下次在教学中，我应该更加注重对情节背后意义的分析和解读，帮助学生更好地理解作品的主题和意义。
最后，我在教学中对学生的引导不够充分。在学生分析和讨论的过程中，我没有及时给予学生足够的引导和启发，导致他们的思考和讨论比较肤浅。下次在教学中，我应该更加注重对学生思维的引导，通过提问和讨论来激发他们的思考能力和创造力。
综上所述，通过对《凤辣子初见林黛玉》教学的反思，我发现了自己在教学中存在的问题，并提出了相应的改进方法。下次在教学中，我将更加注重对人物性格和情节背后意义的解读，同时加强对学生的引导，帮助他们更好地理解和欣赏这一经典的文学作品。
《凤辣子初见林黛玉》教学反思 篇三
《凤辣子初见林黛玉》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册22课里的一个篇目。本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见
面过程的描写，向读者展示了一个放诞无礼、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢炫耀权利的人物形象。
基于此，我将本课的教学目标定为了：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，感受王熙凤这一鲜明的人物形象，体会人物的语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法；激发学生阅读中外名著的兴趣。
由于本文的语言是古白话，学生对于王熙凤的服饰、外貌部分读起来有一定难度。另外，体会作家描写人物性格特点的写作方法，也是本课的重难点。
结合教学目标及单元学习的和重点，我主要抓住作者刻画王熙凤的语言、外貌描写语句感受王熙凤的性格特点。主要通过“紧扣主题，谈话导入→检查字词→由词入句、入段→感受外貌→细读课文→感受人物语言探究人物性格→拓展训练”七个步骤来展开教学。
一、对教学目标的反思
目标之一是让学生正确、流利、有感情地朗读课文。这个目标达成的还可以。我由生字词入手，再由词入句，由句入段，由易到难，孩子们最后基本上都可以把描写王熙凤外貌的句子读通顺、读流利。
目标之二，有王熙凤的语言要感受她多面的性格特点。这一方面，我对人物的语言进行了深挖，体会语言背后的深意，并指导学生有感情的朗读人物的语言。引导学生明确人物的语言能刻画人物的性格特点，为最后一个写话的环节作铺垫。最后一个写话的练习，是为了让学生学会如何运用人物的语言来刻画人物的性格，学生完成的也不错，都能通过语言表现王熙凤的性格特点。
二、对教学过程的反思
首先，我由四大名著的话题导入，让学生说说自己喜欢的四大名著的人物，拉近与学生的距离，并导入本课。
其次，“教师范读”加“抓关键词”，把握人物的个性特点。
《凤辣子初见林黛玉》教学反思 篇四
《人物描写一组》这一组课文的教学中，我的感受颇深，因为这组课文是本学期我教学中遇到的第二组觉得有挑战性，有难度的一组课文。特别是《红楼梦》中的《“凤辣子初见林黛玉”》。
在上课之前，由于本文的语言比较深奥，多为古文，学生理解起来可能比较困难，因此，我先下载了《红楼梦》中这一片段的连续剧给学生欣赏，他学生通过音频、影像的效果来体会王熙凤的性格特点。
在引导学生写人写事时，都是一句话：要写具体，抓住人物的'外貌、语言、动作、神态来写，可是，我们是否想到，怎样引导学生去抓，每个活生生的人又都有自己不同的特点，不同于别人之处，并不是这些特点在一人身上都能体现出来，这就为我们这些教师提了醒，凭空说话是不行的，要发现特点，必须鼓励学生善于观察事物的不同之处，有的人说话有特点，有的人动作有特点，写好一个人，不一定语言、动作、神态都挤在一起，如果是这样的话，就不是特点了。如《凤辣子初见林黛玉》这一节中，主要对王熙凤的外貌进行描写，而且非常细致，写王熙凤的性格时，又采用了正面与侧面相结合的描写，这就更难了，连我们老师都不知如何去判断，学生更是困难。
在教学时，因为文章有点半白话，所以，我采用了教师范读，并教读，在学生读熟后，和学生一起分析，在这段话的描写中，作者不仅写得细致，而且还有一定的顺序，活脱脱一个泼辣张狂的形象。告诉学生在写人物时，如果这个人物的外貌有特点，而且能体现人物的性格，那就要细写。对于人物的语言则不是所有的语言都写，而是能体现人物特点的语句，值得推敲的句子才能给文章增光添彩。
《凤辣子初见林黛玉》教学反思 篇五
《“凤辣子”初见林黛玉》是小学语文第十册第七组第22课《人物描写一组》中的第三个片段，向我们展示了一个口齿伶俐、善于阿谀奉承、刁钻泼辣、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文在刻画人物形象时分别采用外貌、语言、动作三方面描写，在教学中我也刻意从这三方面入手突破教学重难点。
因为本文语言的繁缛，又是古白话，学生对于王熙凤的服饰、外貌部分朗读时有一定的困难。所以，在上课开始，我就布置了预习的任务，让学生好好的朗读课文，将不认识的字、易读错的音查字典予以批注，并利用早、午读的时间给学生正音，必要的时候示范朗读，句句教读。经过多次反复的朗读，学生完成了正确、流利的朗读课文。语文课，重在读，在读中感悟，只有在熟读课文的基础上学生理解课文内容才会有所获，自我感悟才会深刻。
在教学前，我做了大量的准备工作。给学生讲解了这个故事发生的缘由，文中各人物之间的关系。知道了这些，相对于学生而言是了解了引子，他们对人物的理解就会得心应手一点。
然而，教学中还是有许多不尽如人意的地方。
1、学生对于王熙凤的外貌又夸又贬、穿着打扮的夸赞于厌恶，这种褒贬夹杂的语言所暗含的深意理解不透，甚至体会不出，这给教学无形中增添了难以行进的因素，所以，安排一课时完成教学任务是有些困难的。
2、语言不够干净。过渡语、总结语过多，导致我在课堂上所占比重过大。并且有一部分过渡语并没有发挥老师的总结提高作用。
3、我并没有融进课文。教师要先感动课堂才能进一步感动自己。在教学前要充分读文，把课文装到心理。书读百遍其义自见，书读百遍情感自现。
4、在教学中，我设计了一个环节——邀请一名学生上台和我进行角色扮演，从中体会到凤辣子的虚情假意阿谀奉承。但课后反思时，我想到如果由同桌互演，效果会更好，更能帮助学生体会凤辣子的性格。
5、《凤辣子初见林黛玉》是名著《红楼梦》的一个选段，但我进行讲解时并没有给学生留下十足的想象空间。很多学生只是对凤辣子的一生感到兴趣，但并没有对这本名著产生兴趣。这不得不算是名著教学中的一个败笔了。
名著之难，难于其深度和广度，不容易把握，讲得深了或浅了都不好，所以，教师在备课时需要悉心研读教材、分析教参，唯有自己吃透了，讲课时方能以不变应万变。
