染雾《大小多少》教学反思 篇一
在教学过程中，我们常常会遇到一个问题：孩子们对于“大小多少”这个概念的理解不够深入。他们往往只是简单地理解为物体的体积和数量的多少，而忽视了其他方面的因素。因此，我们需要找到一种有效的教学方法，帮助孩子们建立起更全面的“大小多少”概念。
首先，我们可以通过引导孩子们进行比较来帮助他们理解“大小多少”。我们可以给孩子们展示一些不同大小的物体，并让他们观察和比较这些物体的特征。通过观察和比较，孩子们可以发现物体的大小和数量之间的关系，并逐渐形成对于“大小多少”的更深入的理解。
其次，我们可以通过游戏的方式来加深孩子们对于“大小多少”的理解。比如，我们可以让孩子们参与一个大小排序的游戏。在这个游戏中，我们会给孩子们一些不同大小的物体，并让他们按照从小到大的顺序进行排序。通过这个游戏，孩子们不仅可以加深对于“大小多少”的理解，还可以提高他们的观察和排序能力。
除了以上的方法，我们还可以通过实际操作来帮助孩子们理解“大小多少”。比如，我们可以给孩子们一些不同大小的容器，并让他们用水或颗粒物来填满这些容器。通过这个实际操作，孩子们可以亲身体验到不同大小的容器可以装下的水或颗粒物的多少，从而更好地理解“大小多少”的概念。
在教学过程中，我们还需要注意激发孩子们的思考和探索欲望。我们可以给孩子们一些问题，让他们自己思考和探索答案。比如，我们可以问孩子们：“为什么一个小杯子可以装下的水比一个大杯子少？”或者是“为什么一个大箱子可以装下的东西比一个小箱子多？”通过这样的问题，我们可以引导孩子们主动思考和探索，从而加深他们对于“大小多少”的理解。
通过以上的教学方法，我发现孩子们对于“大小多少”的理解有了明显的提高。他们不再局限于简单的体积和数量的概念，而是能够从更多的角度去理解和思考“大小多少”。这不仅有助于他们在数学和科学方面的学习，还培养了他们的观察、比较和思考能力。因此，我们需要在教学中多加运用这些方法，帮助孩子们建立起更全面的“大小多少”概念。
《大小多少》教学反思 篇二
在教学中，我发现孩子们对于“大小多少”的理解存在一些困惑和误解。他们往往只是简单地将“大小多少”理解为物体的体积和数量的多少，而忽视了其他方面的因素。这使得他们在应用“大小多少”的概念时会出现一些错误。因此，我决定采取一些措施来帮助孩子们建立起更准确的“大小多少”概念。
首先，我决定在教学中更加注重对于“大小多少”的定义和解释。我会给孩子们提供一些简单明了的定义，让他们清楚地知道“大小多少”不仅仅涉及到物体的体积和数量，还包括其他方面的因素，比如重量、长度、高度等。通过明确的定义，孩子们可以更准确地理解和应用“大小多少”。
其次，我会引导孩子们通过观察和比较来加深对于“大小多少”的理解。我会给孩子们展示一些不同大小的物体，并让他们观察和比较这些物体的特征。通过观察和比较，孩子们可以发现物体的大小和数量之间的关系，并逐渐形成对于“大小多少”的更深入的理解。我还会鼓励孩子们提出问题和进行讨论，让他们主动思考和探索“大小多少”的概念。
除了以上的方法，我还会通过实际操作来帮助孩子们理解“大小多少”。我会给孩子们一些不同大小的容器，并让他们用水或颗粒物来填满这些容器。通过这个实际操作，孩子们可以亲身体验到不同大小的容器可以装下的水或颗粒物的多少，从而更好地理解“大小多少”的概念。我还会引导孩子们思考为什么一个小杯子可以装下的水比一个大杯子少，或者为什么一个大箱子可以装下的东西比一个小箱子多。
通过以上的措施，我相信孩子们对于“大小多少”的理解会有所提高。他们不再只是简单地理解为物体的体积和数量的多少，而是能够从更多的角度去理解和思考“大小多少”。这将有助于他们在解决实际问题时更准确地应用“大小多少”的概念，并培养他们的观察、比较和思考能力。因此，我将继续在教学中运用这些措施，帮助孩子们建立起更准确的“大小多少”概念。
《大小多少》教学反思 篇三
课堂中我首先通过课件展示一幅农家小院的情境图，引导学生仔细观察，用自己的话说一说图中都有什么，以此来激发学生的语言表达能力。接着通过出示动物和水果的词语，让学生仔细比较刚才自己所找的与图中出现的是否一致。
识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。于是我采取了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。自主认字法：“加一加”、“换一换”。让学生巩固已学的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。如：“边”字的教学。图字结合法。我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地帮助学生识记生字。如：“堆”字的教学。对比法。“一棵树”的“棵”，学生早已熟悉，但“一颗枣”的“颗”是本课的生字，学生不仅比较陌生，更容易与“棵”混淆。所以，我先试问学生，“这个颗，是一棵树的棵吗？”让学生来区分两个字的同时，设下悬念，激发他们的好奇心，使他们能更好地关注接下的教学环节。然后我再问“有什么不一样？”并出示文字，让学生进行比较。让他们通过仔细的观察和视觉的对比，来说说两个字的不同之处。此环节的设计，有利于学生自主地“发现问题、解决问题”，培养学生独立学习的习惯和思考空间。
《大小多少》教学反思 篇四
本堂课学生的学习氛围较好，但也存在以下几点在以后教学中，需要注意的地方。
1、学生课堂行为习惯的.培养练习。在动手绘画时，可事先准备好学习用具放在自己桌洞里，然后找有能力的同学分发作业纸；个别学生课堂坐姿要及时给予提醒纠正。
2、教师的基本功学习。结合简笔画学习，在展示图卡时，可以选择像赵老师一样采用直观的绘画形式；课堂一开始播放动物叫声，可以换成教师声情并茂的动作和学习动物叫声表演形式进行，更能刺激学生的学习性。
3、课堂的灵活性不够，面对学生突发语言，要允许学生又错误出现，选择巧妙地引到知识点上。
4、教学内容设计上，注重潜能开发。在讲解了黄牛和花猫之后，可以让学生尝试自学鸭子和小鸟，充分利用支持策略和辅助技术满足其特殊的学习需求，为他们健康发展、融入社会打下基础。
在今后的教学中，我要虚心学习，请教周围的老教师，深入课堂，提高自己的教学水平和教学素养。并在平时的学习环境中，注意课程资源的利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学习语文、用语文的意识。让学生以不同的方式进行相关语文的学习，通过多种途径提高学生的语文素养。
《大小多少》教学反思 篇五
《大小多少》是新版义务教育教科书，人教版第一册识字中的一篇课文
。课文以儿歌的形式，通过几种常见动物、水果的大小、多少的比较，让学生了解反义词及量词的使用，并能对两种事物进行比较。在本次一人一课活动中，我主讲的是第一课时，结合班内学生的实际情况，主要进行了识字、识图及分类的教学。通过引导学生观察教材插图，培养他们看图说话的能力，认知能力，发展学生的语言能力。
一、课件导入、激发学习兴趣：课堂中我首先通过课件展示一幅农家小院的情境图，引导学生仔细观察，用自己的话说一说图中都有什么，以此来激发学生的语言表达能力。接着通过单个事物放大的形式，让学生仔细比较刚才自己所找的与图中出现的是否一致。这个环节让B层学生来验证，以提高他们的识图和观察能力。
二、利用简笔画加深学习内容：在同学们对小院的情景有了初步的了解基础了，让同学们回忆刚才自己在图中都看到了什么。老师随机在黑板上画出相应的事物，并板书名称。通过这种图文结合的方式提高A层学生的识字能力、加深B、C层学生对图片的认知能力。在学生对这8种事物有了充分的了解的基础上，让学生说一说利用所学的教学知识如何对这些事物进行分类。并引导学生进行具体划分哪些是动物哪些是水果。在此基础上说一说还知道哪些动物、哪些水果。
三、简单对比，引出课文，为下节课打下基础：本节课最后一个环节，我将每两种事物分成两组，引导学生观察他们两两之间进行比较，说一说自己发现了什么，相机引出儿歌《大小多少》，师范读儿歌，为下一节课学文打下基础。
四、课堂中存在的不足与反思
1、本课堂在时间安排上前松后紧，导致巩固练习环节没能进行，不能当堂课检测A生的识字及BC生识图情况。
2、因本堂课有15名学生上课，班内学生较多，对C层生的照顾不够，个别学生没有关注到。在今后的教学中应合理安排学生的分组、分层，充分发挥优秀学生的帮带作用，让他们带动C层学生主动参与课堂。
3、注重了词语的读说，在说句方面练习不够充分，应逐渐加强。
一次反思就有一次收获，在今后的教学中我应该继续规范自己的课堂教学，不断创新，向优秀的教师取经，寻求灵活多样的教学方法，争取在课堂教学中取得更大的进步！
