染雾《祖父的园子》教学反思 篇一
在教学《祖父的园子》这篇课文时，我深感教学过程中的一些问题和不足。首先，我没有充分利用课前预习的时间，对课文进行深入的研究和思考，导致在教学过程中对于一些细节和难点的把握不够准确。其次，我在教学过程中没有充分发挥学生的主动性，缺乏启发式的教学方法，导致学生的参与度不高，对于课文的理解和思考能力得不到有效的提升。最后，我在教学过程中没有充分关注学生的情感体验和情绪变化，缺乏情感教育的引导，导致学生对于课文的情感反应不够积极和深入。
针对以上问题和不足，我认为需要采取一些有效的措施来改进教学。首先，我将加强对于课前预习时间的利用，通过深入研究课文，准确把握课文的内容和难点，为教学过程提供更充分的准备。其次，我将尝试采用启发式的教学方法，通过提问、讨论和思考，激发学生的思维能力和创造力，培养他们的主动学习意识和能力。最后，我将注重情感教育的引导，通过引导学生积极参与、主动思考和深入感受，培养他们对于课文的情感共鸣和情感理解能力。
在今后的教学中，我将不断总结经验，不断改进自己的教学方法，力求提高学生的学习效果和体验。同时，我也希望学生能够积极配合，主动参与，共同营造一个积极、活跃的学习氛围。只有通过双方的共同努力，才能够实现教育的真正目标，培养学生全面发展的能力和素质。
《祖父的园子》教学反思 篇二
在教学《祖父的园子》这篇课文时，我感受到了学生对于自然和生活的热爱和向往。他们通过课文中祖父的园子的描写，感受到了大自然的美丽和祖父对于园子的热爱。在课堂上，学生积极思考和讨论，表达出对于自然和生活的情感共鸣。通过这次教学，我也深刻认识到了情感教育的重要性，教育不仅仅是知识的传授，更是对于学生情感培养的引导和关注。
在今后的教学中，我将更加注重情感教育的引导，通过课文的阅读和讨论，引导学生感受和思考，培养他们对于自然和生活的情感体验和情感表达能力。同时，我也将尝试更多的启发式教学方法，通过提问、讨论和思考，激发学生的思维能力和创造力，培养他们的主动学习意识和能力。我相信，通过这样的教学方式，学生的学习效果和学习体验都会得到有效的提升。
在教学《祖父的园子》这篇课文的过程中，我不仅教给了学生知识，更重要的是引导他们思考和感受。通过与学生的互动和交流，我也从他们身上学到了很多。我相信，在今后的教学中，我会不断总结经验，不断改进自己的教学方法，为学生提供更好的学习环境和学习机会。同时，我也希望学生能够积极参与，敢于表达，共同创造一个积极、活跃的学习氛围。只有通过双方的共同努力，我们才能够共同成长，实现教育的真正价值。
《祖父的园子》教学反思 篇三
祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画中有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、云朵的影子。
1、资料交流：
学生出示自己课前准备的作者的资料，以了解
萧红短短一生的文学成就，以激发学生读书的兴趣。
2、体会作者的情感。
因为是略读课文，所以我让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。并在读书的基础上 ，交流
（1）“我”在园子里心情是怎样的？
（2）是从哪些描写中体会到的？
交流中引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。
3、拓展迁移。
在你的生活周围，有你曾经难忘的去处吗？讲给班上的朋友吧！
收获：作者的富有孩子气的语言，把世界在孩子心里的样子描绘的惟妙惟肖。同学们边读，便发出会心的笑。让人真正感受文字的魅力！
《祖父的园子》教学反思 篇四
《祖父的园子》选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。以作者自己的口吻叙述了自己的祖父菜园无拘无束的玩耍和自由自在的生活，使她感到了无比的自由和快乐，正是这样她才对祖父的园子是那样的喜爱，同时包含了对童年生活的无限怀念。
这篇文章主要写了祖父园子的样貌和园中的景物，重点叙述我和祖父在园子的活动。在讲述祖父园子样貌的时候，通过以读带讲的方法，文章思路清晰，有些内容显而易见，学生都能很快的掌握，并对详写部分和略写部分重点做了区分，让学生领悟到详写和略些可以使文章主次突出。本课的重点是我和祖父在园子的活动，因为我们地处农村，对农村的田园生活比较熟悉，学生能通过自己的亲身经历去感受萧红在园子中那种激动，欢快，天真烂漫，放肆玩闹的情景，所以采用入情入境的方法让学生去感悟，原来童年乐园的那么的美好。尤其是课文第十三自然段中摘黄瓜吃黄瓜，黄瓜没吃完，又去捉蜻蜓，蜻蜓追不上又去采倭瓜花、捉蚂蚱，她放肆的玩闹，玩的是那样的无拘无束，自由自在。而此时祖父看到眼前的这一切，没有任何责备，反倒宠爱有加，由着我放肆的瞎胡闹。而这更体现了祖父对我的喜爱，他是那样的慈爱、宽容、有耐心。
祖父的园子是那样的特别，就连太阳在园子里都显得特别大，特别亮，亮得使人睁不开眼睛，亮的蚯蚓不敢钻出地面，亮得不敢从黑暗的地方飞出来，就连天空也显得特别高，光芒四射的太阳让祖父园子的一切都有了生命，抒发了作者不仅喜爱祖父的菜园，还对童年生活充满了无限的怀念。而祖父园中的景物都活了，要做什么就做什么，要怎么样就怎么样，都是自由的。作者采用寄情于物得方法，将自己的情感寄托在倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶上，通过拟人化的手法表现了自己在祖父园子的快乐，自由。用重点读，重点体会的方法，让学生体会，品味。
通过这一节的教学，让我深刻体会到实实在在提高学生的语文素养是多么的重要，把学生的发展做为课堂中最重要的因素来考虑。文字是美丽的，富有魅力的，让我们带着学生在美丽的文字间徜徉，感受学习语文的幸福，领略学习语文的诗情画意。
《祖父的园子》教学反思 篇五
课堂上检查预习情况时，我让学生分段朗读课文，读到有趣的地方，比如第14、17自然段时，学生不由地笑了，他们被新鲜的语言感染了，被作者的童年生活影响了，于是我请读的学生坐下，让全班同学自由放声读起来，发现他们读地特别有劲，我也暗暗高兴，这篇文章他们一定感兴趣。
在研读课文的'时候，我主要让学生自主地、入情入境地读课文，感受作者童年生活的自由和快乐，发挥想象，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。整个过程有两个地方感觉学生讲得很好：
一、抓住词语感受喜欢
文中许多ABB的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优美，体现了作者别样的情感，学生在读的过程中都体会到了，有学生说这样的蜜蜂抱在手里一定很有趣；
有学生说用这样的表达显得特别亲切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。
在讲到“这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。”时学生讲到作者以童年的角度去看，在她眼里这树像在童话中一样，会叫，会冒烟，还会发光，在她看来一切是那么美好。真的为学生的答案喝彩，他们用自己独特的想法感悟作者，感悟文字。
二、在联想中感受自由
文中的作者字里行间体现出生活是无拘无束的，是丰富多彩的，吃黄瓜，追蜻蜓，捉蚂蚱，浇菜……对于学生来讲，这些既是新鲜的，又是有趣的，他们一定只从书本中看到过，可能只听长辈讲过，现在作者的童年带他们走进一个全新的世界，特别新奇，让他们想象作者可能还在园子里做什么，学生一个个都举起了手，热烈地说着他们喜欢做的事情：爬树、挖坑、种豆，从树上摇果子，摘花，撒花……正因为学生对文字产生了共鸣，他们尽情地展开了思维的翅膀，尽情地说着自己喜欢事情。再让他们读课文的时候已经能带上自己的感受。
整篇课文学生的学习欲望强烈，氛围浓厚，想说的话特比较多，真正走进了祖父的园子。
《祖父的园子》教学反思 篇六
《祖父的园子》是女作家萧红写的一篇非常精美的散文，行文挥洒自如。这篇课文要充分地让学生在读中体会情感，感悟语言的特点，让学生徜徉在美丽的文字间。课上我让学生边读边体会作者童年的自由。通过三问：先问：“‘我’和祖父在园子里做什么？”——体会“我”和祖父关系的亲密。
再问：“祖父在劳动，‘我’也真的在劳动吗？从一些词句中，你看出了什么？从而感受‘我’的童年生活是怎样的？再说说形成这一切的原因。通过解读，学生明白了为什么把园子称作“祖父的园子”，感情朗读时，也就融入了对祖父的思念之情。
