染雾风娃娃教学反思 篇一
在教学过程中，我使用了风娃娃这个教具，希望通过它来帮助学生更好地理解风的形成和特点。然而，教学效果并不如我所期望的那样。在反思这一次的教学过程中，我发现了一些问题，并找到了一些改进的方法。
首先，我认识到自己在教学中对于风的概念解释不够清晰。我在课堂上解释了风的形成，但是并没有给出足够的实例和图像来帮助学生理解。这导致学生对于风的形成原理产生了模糊的理解，从而对于风娃娃的使用也感到迷茫。为了改进这一点，我决定在下次的教学中增加更多的实例和图像，以便让学生更加直观地理解风的形成过程。
其次，我发现在使用风娃娃进行实验时，学生们很难完全掌握操作的技巧。风娃娃的使用需要学生们将气球吹满气后封住，并通过压力差来触发气球内的风。然而，学生们往往无法将气球吹满，导致无法触发风娃娃的效果。为了解决这个问题，我计划在下次的教学中提前给学生们展示正确的操作方法，并进行实际操作演示，以便让学生们更好地掌握操作技巧。
此外，我还发现学生们在进行观察和记录实验结果时存在一定的困难。他们往往只关注气球是否膨胀，而忽略了观察风娃娃吹出的风的方向和速度。为了解决这个问题，我计划在下次的教学中给学生们提供观察记录表格，并要求他们详细记录实验过程中风的方向和速度的变化。这样一来，学生们就能够更加全面地观察和记录实验结果，从而更好地理解风的特点。
综上所述，通过这次教学的反思，我认识到了自己在使用风娃娃进行教学时存在的问题，并找到了相应的改进方法。通过增加实例和图像的使用、提前展示正确的操作方法以及要求学生详细观察和记录实验结果，我相信下次的教学效果会有所提高。我会努力改进自己的教学方法，以便让学生们更好地理解和掌握风的知识。
风娃娃教学反思 篇二
在教学中，我选择了使用风娃娃这个教具来帮助学生更好地理解风的形成和特点。然而，通过这次教学的实践，我发现了一些问题，并进行了反思和总结。
首先，我发现在使用风娃娃进行教学时，学生们对于风娃娃的使用方法不够熟悉，导致他们无法充分理解风的形成过程。在教学中，我只是简单地给学生们演示了风娃娃的使用方法，并没有让他们亲自参与到实验中。这样一来，学生们只是被动地接受了知识，而没有真正地理解和掌握风的形成过程。为了解决这个问题，我计划在下次的教学中让学生们亲自操作风娃娃，并进行观察和记录实验结果，以便让他们更加深入地理解风的形成原理。
其次，我发现在教学过程中，我对于风的概念解释不够清晰。我只是简单地告诉学生们风是由气流引起的，却没有给出更加具体和生动的解释。这导致学生们对于风的形成原理没有形成清晰的概念，从而对于风娃娃的使用也感到困惑。为了解决这个问题，我计划在下次的教学中使用更多的实例和图像，以便让学生们更加直观地理解风的形成过程。同时，我还会引导学生们进行讨论和思考，以激发他们对于风的兴趣和好奇心。
此外，我还发现学生们在进行实验过程中缺乏观察和记录实验结果的意识。他们只是简单地观察风娃娃是否吹出风，而没有关注风的方向和速度的变化。为了解决这个问题，我计划在下次的教学中加强对于观察和记录的要求，让学生们更加细致地观察和记录实验结果。只有通过观察和记录，学生们才能更好地理解和掌握风的特点。
通过这次教学的反思，我认识到了自己在风娃娃教学中存在的问题，并找到了相应的改进方法。通过让学生们亲自操作风娃娃、使用更多的实例和图像、加强观察和记录的要求，我相信下次的教学效果会有所提高。我会不断改进自己的教学方法，以便让学生们更好地理解和掌握风的知识。
风娃娃教学反思 篇三
《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
课文中的风娃娃是怎样的呢？欣赏一下课文的插图，你就会发现风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃就像是我们的孩子。他既可爱又有些调皮。
教学课文时，我先让学生自渎课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。再让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。
新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生很快找到了其中的答案，接着提高要求，要学生找出风娃娃做了哪些坏事那些事好事。有层次的训练学生的分析综合能力。
接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。
学习不能脱离实际生活，要和生活相联系。拓展延伸的训练让学生思考：风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？通过生活中的这个例子，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。
风娃娃教学反思 篇四
《风娃娃》是是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这篇课文生动有趣，离学生的生活实际较近，我采用多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，掌握了风的好处和坏处。回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满意之处。下面是我对这一课教学的点滴反思。
1、为了激发学生的学习兴趣，我用谜语引入本课，一下子就调动了学生的情趣，学生的思维就活跃了。争先恐后地说出谜底。随后我导入新课：今天我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴致勃勃地投入到学习中，认真地阅读课文。
2、请学生通读课文，提出在阅读时有哪些不懂的词语。学生提出了好多，如“断断续续、纤夫、船帆、无影无踪、责怪、号子”。有些词语其他同学知道的，我就请其他同学来解答，如：“断断续续、船帆、责怪、无影无踪”，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。如：“号子、纤夫”。经教师一讲解，学生记忆就非常深刻了。
3、新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的'作用是成为学生学习“学习方法”的帮手。教学课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，用自己喜欢的符号画出来。通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。这样的教学设计正是体现了让学生的学习主动性发挥出来。
4、挖掘文本的空白处，进行想象说话。如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么说的呢？使得学生体验到帮助别人是一件快乐的事。再让学生说说人们会责怪些什么？还让学生想象风娃娃还会做哪些事。学生的思维十分活跃，都踊跃发言。学生的想象力是丰富的，他们说出了风的许多好处和坏处。最后让学生说说“你想对风娃娃说什么呢？”在教学的最后提出这个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。
风娃娃教学反思 篇五
《风娃娃》是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。我意图采用贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解第二、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，到达学习目的，期望让学生学有所得。但是透过教学发现自我在教学中虽有做的较好的地方也还存在着许多的不足。
较好的方面：
1、扎实教好字词，在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语和“地”字短语，在检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，
为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。我发现这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我纠正，有了读准的意识。
2、让学生有个整体感知的过程。虽然这节课只教学做好事的部分，但是在研读之前我让学生找出风娃娃做的事情，进行板书，区分好事和坏事，这样让学生能了解课文大概的资料。
3、抓“事情发展”的脉络，持续学生学习的新鲜感，注重句子训练。因为课文中的2、3两段是按事情发展顺序记叙的相同句式的段落，所以我在教学的时候意图让学生明白“先写了什么，再写了什么，最后写了什么”。由于二、三段句式相同，所以我采用了由扶到放的教学方式，注重句子的训练，透过划一划、读一读、说一说、演一演、排一排等教学手段，让学生读懂句子，读好句子。学生基本都能读懂句子，读出不一样的感受。
不足之处：
话训练不够到位。这主要体此刻教学第三自然段的时候出示填空题，让学生说一说风娃娃来到河边又看见什么，怎样做，结果怎样。要求学生能够用书上的句子来说，也能够用自我的话来说。但是在具体实施的时候，我顾忌最多的却是时间问题，结果草草收场，训练欠佳。此外，在细节上也有比较遗憾的地方，在教学“纤夫”的时候，我利用了一幅图片让学生感官认识，却没有很好地利用这个时机，顺势带出“纤绳”以及图片中的纤绳进行有效教学，甚是可惜。
