染雾黄河颂教学反思 篇一
从黄河颂中获取的教学启示
《黄河颂》是一部以黄河为主题的古代文学作品，通过对黄河的赞美和歌颂，表达了人们对黄河伟大精神的崇敬之情。作为教育工作者，我们可以从《黄河颂》中获取一些有益的教学启示，帮助我们更好地开展教育教学工作。
首先，《黄河颂》告诉我们要珍惜资源。黄河作为中国的母亲河，是中华民族的骄傲和象征。黄河提供了宝贵的水资源和肥沃的土地，为人们的生活和生产提供了重要支持。我们教育工作者在教学过程中也要充分利用各种资源，如图书馆、实验室、网络等，通过创造丰富的教学环境和教育资源，培养学生的综合素质，让他们得到育人的滋养。
其次，《黄河颂》告诉我们要勇于创新。黄河从源头到入海，经历了曲折而奔腾的历程，始终保持着生命力和活力。这是因为黄河不断创新，不断变化，不断适应环境的需要。在教育教学中，我们也要勇于创新，不断更新教学理念和方法，适应时代的发展，满足学生的需求。只有教育工作者具备创新精神，才能引领学生走向成功。
再次，《黄河颂》告诉我们要坚持奋斗。黄河是一条勇敢的河流，它以奔腾的姿态穿越高山和峡谷，克服了各种困难和挑战。在教学中，我们也要以坚持和奋斗的精神来面对困难和挑战。只有教育工作者具备坚持奋斗的品质，才能激发学生的学习动力，帮助他们克服困难，取得成功。
最后，《黄河颂》告诉我们要关注生命和人性。黄河给人们带来了丰富的生活和灿烂的文化，为人们的幸福和进步做出了巨大贡献。在教学中，我们也要关注学生的生命和人性，关注他们的发展和幸福。只有教育工作者关注学生的全面发展，关注他们的身心健康，才能真正实现教育的目标。
综上所述，从《黄河颂》中我们可以获取到很多有益的教学启示。作为教育工作者，我们要珍惜资源，勇于创新，坚持奋斗，关注生命和人性。只有这样，我们才能更好地开展教育教学工作，培养出更多优秀的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
黄河颂教学反思 篇二
黄河颂：启迪教育思考
《黄河颂》以其独特的艺术形式和深邃的思想内涵，给我们带来了许多教育思考。在教育教学中，我们可以借鉴《黄河颂》的精神，以此为指引，提高教育教学的质量和效果。
首先，《黄河颂》告诉我们要培养学生的爱国情怀。作为中华民族的母亲河，黄河承载着中华民族的历史和文化，是我们民族的象征和骄傲。在教育教学中，我们要注重培养学生对祖国的热爱和对民族的自豪感，让他们深刻认识到自己是中华民族的一员，要为祖国的繁荣和进步做出贡献。
其次，《黄河颂》告诉我们要培养学生的艺术修养。《黄河颂》以其独特的艺术形式和动人的诗句展现了黄河的壮丽景色和伟大精神。在教育教学中，我们要注重培养学生的艺术修养，让他们感受到艺术的美妙和力量，培养他们的审美能力和艺术创造力。
再次，《黄河颂》告诉我们要培养学生的环保意识。黄河是我们生活的母亲河，我们要保护好它，保护好我们的环境。在教育教学中，我们要注重培养学生的环保意识，让他们认识到环境保护的重要性，养成良好的环保习惯和行为。
最后，《黄河颂》告诉我们要培养学生的坚韧精神。黄河在经历了千百年的风雨洗礼后，依然奔腾向前，充满了坚韧和生命力。在教育教学中，我们要注重培养学生的坚韧精神，让他们在面对困难和挑战时，能够坚持不懈，勇往直前。
综上所述，《黄河颂》给我们带来了许多教育思考。作为教育工作者，我们要培养学生的爱国情怀，培养他们的艺术修养，培养他们的环保意识，培养他们的坚韧精神。只有这样，我们才能更好地开展教育教学工作，为培养出更多优秀的人才做出贡献。
黄河颂教学反思 篇三
《黄河颂》是一首抒情性很强的诗歌，因此本课教学以诵读为主，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪，以到达情感教育的目的，因此，教学中我注意做到以下几点：
一、读出感情
诗歌朗读时应充分发挥想象，“将心比心”，感诗人所感，想诗人所想，读出感情更能读出深远的意味，这对学生来说是一种艺术的享受。注意节奏，语调的高低起伏及关键词的把握，让学生在反复的朗读中品味出其中的情与味。
二、读出语气
言为心声，一样的句子用不同的语气读出来，表达的意思就不相同。诗歌的朗读语气得揣摩准确。《黄河颂》句式整齐，相同句式重复多处，但所表达的意思却是有所不同的。比如连用了三个“啊，黄河！”，但三处所表达的语气是有所不同的：豪迈——赞美——激昂。|
三、读出体会
诗歌教学不仅仅要让学生得到一种艺术的熏陶与享受，更要让学生学有所得，学有所感。在一小节这一环节中可让学生选取最喜欢的章节或句子说说理由，或就诗的意境、思想、情感、写法等谈谈自己的看法，甚至能够让学生根据本课所学资料，自己尝试写写诗。
总之，诗歌教学应注重朗读，保护学生的想象力，留给他们自由的空间；还要联系实际，学以致用地进行拓展迁移。但这一节课也存在很大的不足：我总是不能放心大胆地把课堂交给学生，使课堂成为孩子们自由活动的乐园，让他们充分发挥自己的见解。教师说的太多，另外，小组活动不够充分，团体合作意识不强，这些都有待改善。
黄河颂教学反思 篇四
诗的资料是阅读的关键所在，也是诗人思想表现的根本，所以务必要好好理解、品味，但不宜过多过细地去“肢解”、分析。想要让学生透过资料了探索诗人的心灵世界，教师就不宜有过多的讲解，更要注意不要把自己的观点强加给学生，让学生被动地理解，而失去了学习体味的机会。课堂上应注意引导的艺术，留给学生充分的想象空间，点到即止。《黄河颂》结构与资料都比较简明，表达的主题也集中，稍加点拔即可。
1、读出感情：诗歌朗读时应充分发挥想象，“将心比心”，感诗人所感，想诗人所想，读出感情更能读出深远的意味，这对学生来说是一种艺术的享受。注意节奏，语调的高低起伏及关键词的把握，让学生在反复的朗读中品味出其中的情与味。
2、读出语气：言为心声，一样的句子用不同的语气读出来，表达的意思就不相同。诗歌的朗读语气得揣摩准确。《黄河颂》句式整齐，相同句式重复多处，但所表达的意思却是有所不同的。比如连用了三个“啊，黄河！”，但三处所表达的语气是有所不同的：豪迈—赞美—激昂。
3、读出体会：诗歌教学不仅仅要让学生得到一种艺术的熏陶与享受，更要让学生学有所得，学有所感。在小节这一环节中可让学生选取最喜欢的章节或句子说说理由，或就诗的意境、思想、情感、写法等谈谈自己的看法，甚至能够让学生根据本课所学资料，自己尝试写写诗。
总之，诗歌教学应注重品读，保护学生的想象力，留给他们自由的空间；还要联系实际，学以致用地进行拓展迁移。
黄河颂教学反思 篇五
在本课的教学中，体现了如下特点：
一、让学生在朗读中体会诗歌的绘画美。
要求学生多次诵读课文，让学生在朗读中体会黄河气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，让学生在脑海里浮现一幅波澜壮阔的雄伟图画。朗读在教学过程中所占的比例大，这贴合诗歌的教学特点。
二、让学生在聆听比较中领会诗歌的音乐美。
教学过程中，播放《保卫黄河》的歌曲，让学生聆听比较，比较歌曲《保卫黄河》和歌曲《黄河颂》的旋律有何不同，加深学生对诗歌的印象，体会诗歌的音乐美。其实，诗歌是歌曲的文字载体，学生只有读懂了诗歌，方能领会音乐的旋律和精神；记住音乐旋律，便记住了诗歌，两者相辅相成。三、让学生在修辞手法的分析中领悟诗歌的建筑美
这首诗以短句为主，兼用长句，运用多种修辞手法，突出黄河的伟大形象和伟大精神。如“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。”这些诗句既运用了对偶的修辞手法，又运用了夸张的修辞手法。如“啊！黄河！……啊！黄河！……啊！黄河！……”运用了间隔反复的修辞手法，使诗歌层次分明、感情深沉。如“像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”运用了直接反复的修辞手法，这反复咏叹强、而有力的结尾，突出了黄河的伟大精神。歌词也久久回响在中华热血儿女的耳边。还有拟人、比喻等等的修辞手法，那里就不再一一举例了。
黄河颂教学反思 篇六
教师在讲课过程中，以诗歌“三美”为轴心，引导学生理解诗歌的主旨，又了解诗歌的特点。本节课的教学过程中，主线是清晰的，诗歌知识点的安排是合理的。但是，在具体的操作上，却存在着一些不足。
一、未能体现“以学生为主体”的教学理念。
本课教学过程中，学生回答问题流于形式，往往由教师回答了事。学生从诗歌中找韵脚时，教师为了节省时间，只让学生回答押“an”韵，而未能让学生具体找出押韵的字；教师自己回答了几个韵脚，学生是否真正掌握了押韵的知识，无从得知。在教学过程中，教师自问自答的时间明显多于学生思考、讨论、回答问题的时间。由于这样，学生的参与性不强，学生主体性没有得到充分体现，课堂气氛不活跃，影响了课堂教学效果。
二、学生对知识的掌握没有落到实处
教师讲得好，学生也就应学得好，这才是成功的课堂教学。教师讲得好，学生学不好，课堂教学便失去了好处。在分析诗歌的绘画美时，学生未能清晰的找出体现绘画美的地方，教师也没有强调指出。这种绘画美学生究竟体会到了没有，教师无从把握。其实，教师能够让学生反复朗读，从诗歌具体的物象中引导学生进行想象和联想，诗歌绘画美的特点就体现出来了。三、在诵读过程中，未能引导学生读出诗歌的节奏感和韵律美
本诗写得明快雄健、音节洪亮，隔二、三句押韵，构成自然和谐的韵律。由于诗歌的写作时代背景与此刻不同，学生缺乏对写作时代背景的了解，未能读出诗歌的节奏感和韵律感，这就需要教师讲明此诗创作的时代背景，让学生了解诗人光未然创作《黄河颂》的经过；教师就应给学生示范诵读（朗诵），让学生在反复诵读中读出节奏感来。
