染雾《第一朵杏花》教学设计 篇一
教学目标：通过阅读《第一朵杏花》，培养学生的阅读理解能力和情感体验能力。
教学重点：理解文章主旨，分析作者用词句的表达方式。
教学难点：培养学生对文学作品的情感体验和表达能力。
教学准备：课文《第一朵杏花》、教学PPT、黑板、粉笔。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 呈现一张杏花的图片，激发学生对杏花的兴趣。
2. 引导学生思考：“你们见过杏花吗？它是什么样子的？你们对它有什么感受？”
二、阅读文本（15分钟）
1. 分发课文《第一朵杏花》，让学生自主阅读。
2. 学生阅读完毕后，进行简短的讨论，了解他们的理解和感受。
三、分析文本（20分钟）
1. 教师引导学生共同分析文章的主旨，帮助学生理解文本。
2. 教师讲解一些生僻词汇和句子结构，帮助学生更好地理解文章。
3. 学生分组讨论，找出一些表达杏花美丽的词句，并解释其含义。
四、情感体验（20分钟）
1. 学生根据自己的理解和感受，写下一段对杏花的描述，可以是诗歌、散文或其他形式。
2. 学生互相分享自己的作品，展示自己的情感表达能力。
五、总结（10分钟）
1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生提出问题和困惑，教师进行解答。
六、作业布置（5分钟）
1. 布置作业：要求学生在家里找一张美丽的花朵图片，写下自己对这种花的感受和理解。
2. 提醒学生预习下一课的内容。
《第一朵杏花》教学设计 篇二
教学目标：通过阅读《第一朵杏花》，培养学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：理解文章细节，学会写作描述。
教学难点：培养学生对文学作品的感悟和表达能力。
教学准备：课文《第一朵杏花》，教学PPT，黑板，粉笔。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 呈现一张杏花的图片，激发学生对杏花的兴趣。
2. 引导学生思考：“你们见过杏花吗？它是什么样子的？你们对它有什么感受？”
二、阅读文本（15分钟）
1. 分发课文《第一朵杏花》，让学生自主阅读。
2. 学生阅读完毕后，进行简短的讨论，了解他们的理解和感受。
三、分析文本（20分钟）
1. 教师引导学生共同分析文章的主旨，帮助学生理解文本。
2. 教师讲解一些生僻词汇和句子结构，帮助学生更好地理解文章。
3. 学生分组讨论，找出一些描写杏花细节的词句，并解释其含义。
四、写作练习（20分钟）
1. 学生根据自己的理解和感受，写下一段对杏花的描述，注重细节描写和情感表达。
2. 学生互相交流自己的作品，并提出改进建议。
五、总结（10分钟）
1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生提出问题和困惑，教师进行解答。
六、作业布置（5分钟）
1. 布置作业：要求学生在家里观察一种花朵，写下对它的感受和理解，注重细节描写。
2. 提醒学生预习下一课的内容。
《第一朵杏花》教学设计 篇三
《第一朵杏花》教学设计
作为一位杰出
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。
二、教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
三、教学难点
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的'态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
四、教学过程
一、出示挂图，揭示课题
1、出示教学挂图
图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？
画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？
2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。
3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花
二、初读课文
1、自由读课文
出示投影片上自读要求：
（1）轻声自读课文两遍。
（2）画出生字词，结合生字表读准字音。
（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。
2、检查自学情况
（1）出示生字卡片，抽读字音。
（2）指导读长句子。指名读句子，相机指导停顿断句。
（3）指名朗读课文
师生共同纠正读错的地方。
三、范读课文
1、范读课文
出示分段提示：
（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？
（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？
2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。
第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。
第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。
第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。
四、指导书写生字
五、布置作业
搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。
