染雾我的长生果教学设计 篇一
长生果是一种营养丰富的水果，富含维生素、矿物质和纤维素等。为了让学生更好地了解长生果的种类和营养成分，我设计了一堂有趣的长生果教学活动。
首先，我会通过图片展示不同种类的长生果，如苹果、香蕉、橙子、草莓等。让学生观察并猜测每种水果的名称。然后，我会介绍每种水果的特点和营养成分，并与学生进行互动讨论。例如，我会问学生：“你知道苹果富含哪些维生素和矿物质？”学生可以根据自己的知识和想象回答，然后我会给出正确的答案并解释。
接下来，我会准备一些长生果样品，让学生亲自品尝和观察。我会提供一份长生果品尝表格，学生可以根据口感、味道和外观等方面来评价每种水果，并记录下来。这样可以培养学生的观察力和口味判断能力。
在课堂的最后，我会组织学生进行小组讨论，让他们根据自己的喜好和营养需求选择一种长生果，并设计一份健康的长生果拼盘。学生可以根据自己的创意和想象来选择和搭配不同的长生果，同时考虑营养均衡和色彩搭配。最后，每个小组都会展示他们设计的长生果拼盘，并解释他们选择的原因。
通过这样的教学设计，学生不仅可以了解长生果的种类和营养成分，还可以培养他们的观察力、口味判断能力和创造力。同时，通过小组讨论和展示，学生还可以提高他们的沟通和表达能力。这样的教学活动既丰富了学生的知识，又培养了他们的综合能力。
我的长生果教学设计 篇二
长生果是一种非常有营养的水果，对人体健康有很多好处。为了让学生更深入地了解长生果的营养价值和食用方法，我设计了一堂有趣的长生果教学活动。
首先，我会通过图片和视频展示长生果的种类和产地，让学生对长生果有一个整体的了解。然后，我会介绍长生果的营养成分和功效，如维生素C的含量、抗氧化作用等。我会使用简单明了的语言和生动的例子，让学生更易于理解和记忆。
接下来，我会组织学生进行长生果的制作和食用实践。我会准备一些常见的长生果，如苹果、香蕉、橙子等，并提供一些制作长生果沙拉或果汁的食谱。学生可以根据自己的喜好和食用需求选择长生果，并按照食谱的步骤进行制作。同时，我会引导学生探讨长生果的削皮、切片、榨汁等技巧，并注意食材的卫生和安全。
在课堂的最后，我会邀请学生分享他们制作的长生果沙拉或果汁，并进行品尝和评价。学生可以根据口味、颜色、口感等方面来评价自己的作品，并与同学进行交流和分享。这样可以增进学生对长生果的认识和理解，同时培养他们的创造力和团队合作精神。
通过这样的教学设计，学生不仅可以学到长生果的营养价值和食用方法，还可以提高他们的实践能力和创造力。同时，通过分享和交流，学生还可以增进彼此之间的了解和合作。这样的教学活动既有趣又有实际意义，对学生的综合素质提高有很大的促进作用。
我的长生果教学设计 篇三
我的长生果
教材简析：
这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自我生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作潜力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿但是真正打动人心的东西，就应是自我呕心沥血的创造。本文情真意切，真实可感。
选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要资料，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。
设计理念：
学生是学习的主人，个性是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法勇于阅读时光，因此教师就应让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自我的学习方法，逐步提高阅读潜力。让学生真正成为学习的主体，成为自我的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自我语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。在这种师生互动的的教学过程中，体现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生向学、乐学、爱学，让课堂大放异彩。
教学目标：
1、认识“扉、瘾”等生字，并透过互相提醒认清字形，读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要资料，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
3、学习一些读书和习作的方法。
教学重点：引导学生读懂课文资料，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。
教学难点：结合自我的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。
课时安排：1课时
课前准备：让学生搜集关于读书的名言警句。
教学过程：
一、谈话导入，激趣读文
1、我们都明白人类的进步和社会的发展都是离不开书的。莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问……在这一单元的学习中，我们一向在和书进行着搞笑地对话。这天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题）
2、读了课题以后，你想明白什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自我读懂课文，在课文中找到答案。
二、初读课文，感知资料
1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。
2、和同桌交流自我记生字的办法，并互相读一读课文。
3、带着问题默读课文，看自我能不能找到问题的答案。
问题（1）我的“长生果”指的是什么？
（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？
4、汇报交流读书的收获。
三、精读课文，理解感悟，体会情感
1、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自我感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。
2、小组交流读书的体会。
3、全班汇报交流读书体会。
（1）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自我的体会和感受。）
看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自我读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描述的精彩段落，并在自我的作文中借鉴运用。
（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不一样的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，就应是自我呕心沥血的创造。
（3）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。
（4）引导学生读出自我感受深的句子并说一说自我的感受。
四、品读课文，积累词句
引导学生找到自我喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。
五、练写片断，读写结合
写一写自我在读这篇过程中的收获。
六、布置作业
找自我喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。
板书设计：
4、我的“长生果”
津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴
我的长生果教学设计 篇四
教材分析：
《我的长生果》这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，文章情真意切，作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作潜力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，就应是自我呕心沥血的创造。
教学目标：
1。认识12个生字。
2。有感情地朗读课文。把握主要资料，体会作者悟出的道理。
3。学习一些读书和习作的方法。
教学重难点：
读懂课文资料，结合自我的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
教学时光：一课时
教学过程：
一、回顾导入
1。这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一向在和书进行着搞笑地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》透过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选取中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；这天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）
2。齐读课题，你想明白什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）
二、初读课文，整体感知
1。带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？
2。同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。
3。参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。
三、细读课文，深入理解
1。作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？
看香烟人小画片；看连环画；
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不一样的“鲜味”才好。
作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，就应是自我呕心沥血的创造。
2。反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自我的写作中有过类似的体会吗？
引导学生结合自我的读书写作体验来理解，来谈自我的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
四、精读课文，体会情感
由揭示课题资料引入。透过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类礼貌延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再此刻我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？
（透过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）
看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。
五、品读语言，学习积累
读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？
1。生动的比喻。
指导有感情地朗读背诵。
2。恰当的词语。
积累：流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。
六、联系实际，升华感情
说一说你读书中的故事，你在书中的收获。
七、布置作业
1。抄写文中优美的词句，背诵自我喜欢的段落。
2。把自我在读书中的收获写成一个小片段。
板书设计：4*我的长生果
书----------人类礼貌的“长生果”
读书经历----------小画片、连环画、文艺书籍、中外名著
写作心得----------别出心裁、真情实感
我的长生果教学设计 篇五
我的“长生果”
[教学目标]
1．指导学生认识12个生字。
2．指导学生有感情地朗读课文。把握主要资料，体会作者悟出的道理。
3．让学生学习一些读书和习作的方法。
[重点难点]
引导学生读懂课文资料，结合自我的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
[课时安排]1课时
[教学过程]
一、释题理解
1．齐读课题。
2．“长生果”是什么？为什么给它加上引号？
3．莎士比亚曾说：“书是全世界的营养品。”作者把书比做“长生果”，与莎士比亚的话有异曲同工之妙。
二、了解“阅读提示”的资料
1．默读“阅读提示”。
2．交流：想想作者写了童年读书、作文的哪几件事？从中悟出了什么道理？
把你感受较深的部分多读几遍，并和同学交流体会。
3．“阅读提示”对我们学习课文有什么帮忙？
下方我们就结合提示中的问题来自学课文，理解感悟。
三、围绕提示问题，自读自悟
1．出示自学要求。
（1）读一读，看看作者写了童年读书、作文的哪几件事。
（2）想一想，作者悟出了什么道理？
（3）写一写，在自我感受较深的部分旁边写出体会。
2．学生根据要求自主学习。
（教学推荐：给足学生学习的时光，让学生在默读、浏览的过程中迅速把握文章主线，在细读深思中了解作者的感悟，在个人理解的基础上写出个性化的感悟和体会。）
3．在小组内交流学习收获。
四、全班交流感悟，体会作者的感情
1．作者写了童年读书、作文的哪几件事？（根据学生的回答板书。）
看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著
写：《秋天来了》——《一件不愉快的往事》
2．作者在这些事情中悟出了些什么道理？（根据学生回答引导朗读句子。）
（1）作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不一样的“鲜味”才好。
（2）作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，就应是自我呕心沥血的创造。
（板书：构思别出心裁资料与众不一样情感真实细腻借鉴模仿创造）
3．学生朗读课文中自我感受较深的部分，并简单谈谈自我的体会。
（教学推荐：不仅仅要让学生说说自我感受较深的部分，还要引导学生在文中找出作者描述自我读书的句子，体会她是怎样读书的，并谈谈自我的体会。以此加深对课文资料的理解。）
（结合学生交流板书：津津有味废寝忘食囫囵吞枣如醉如痴）
4．有感情地朗读打动自我的部分。
五、学习和借鉴读写方法
1．作者在读书方面有什么值得我们借鉴的吗？
2．作者在写作文方面有何经验可供我们借鉴？
3．交流：谈谈你在生活中是怎样读书的？作者写作文的经验对你写作文有什么帮忙？
六、总结全文
七、板书设计
4．我的“长生果”
看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著
津津有味→废寝忘食→囫囵吞枣→如醉如痴
我的长生果教学设计 篇六
我的长生果
学习目标:
1。认识“扉、瘾”等12个生字。学生互相提醒认清字型，读准字音。
2。朗读课文，把握课文主要资料，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
3。学习一些读书和习作的方法。
教学重点：
引导学生读懂课文资料，结合自我的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读书方法。
教学时光：1课时
课前准备:学生预习课文，遇到不理解的字词查字典。
教学过程:
一。质疑导入
齐读课题，“长生果”的特点是什么？什么是我的“长生果”呢？请你从书中寻找答案。
二。自学课文，要求：
1。自学生字新词，同桌互相考读。
反馈：教师抽查自学状况
2。知资料：试着给课文分段，说说分段的理由。（主要写了童年读书、作文两大方面的经历）
3。找出描述两次作文经历的段落读一读，联系上下文，为什么她的作文被表扬？而且一次比一次进步的原因？
反馈：从文中找到相关的句子谈自我的理解。
（爱读书——广读书——读好书——善读书——爱思考——勤总结）
4。同桌接读课文，重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意。
反馈：阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的潜力，当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代，生活便像蝴蝶飞过花丛，像……像一枚让你的生活永远年轻的“长生果”。（体会比喻的表达方法）
三。总结自我的学习收获。
结合自我的作文状况，你认为读书和作文有什么关系。
口语交际?习作一
教学目标：
1。透过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等潜力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。
2。根据开展活动的状况，选取一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自我的习作。
课前准备:自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
教学过程：
第一课时口语交际
教学过程：
一。激发兴趣，明确目标。
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家必须有不少收获吧?这天，请同学们来交流一下吧！
二。组内讨论：
1。你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。
2。学生在组内交流，要求人人发言，可采用个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参与，鼓励他们用心发言。
3。小组讨论，互听互评，互相启发，共同提高口语交际水平。
4。小组推荐代表参加班交流汇报，为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可群众出主意、想办法，师生共同评议。使发言的资料更全面、更精彩。如：写自我读书经历中的故事。
三。全班互动，交流评价
1。先四人小组分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历，并说说听后感受。
2。你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四。开展辩论。启迪思维。
1。人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎样看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。
2。学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导。
第二、三课时习作
教学过程：
一、谈话导入。激发兴趣
在口语交际课上，同学们透过讲述自我读书的故事并交流读书中的体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣，大家的发言都各抒自见。把你们交流的资料进行写作，写下来就必须会成为一篇篇好的佳作。下方就请大家选取一个方面，把自我感受最深的资料写下来吧!
二、阅读提示，教师明确要求。
投影出示习作资料：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。
三、学生试写初稿，要反复修改。
1。学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2。学生完成初稿后，自我认真进行修改。
3。小组组内互读互改，提出修改推荐。
4。按照小组同学的推荐，再次修改自我的习作。
四。朗读佳作，全班评析。
每小组推荐两名同学，分别朗读各自的习作(全文或片段)，教师
引导学生进行评析。
五、布置作业：反复修改自我的习作，满意后抄写在作文本上。
回顾?拓展一
教学目的：
1、透过回顾、交流学习本课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书方法。
2、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处，掌握读书的方法。
重点难点：积累古诗句，品味读书的好处，掌握读书的方法。
课前准备：查找有关介绍读书方法的资料。
教学时数：1课时
教学过程：
一。回顾“词语盘点”
1。学生自读“词语盘点”中的词语。
2。组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语。
二。交流平台
1。围绕教材中提示的不一样角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会。
2。全班交流、展示。引导学生口头交流这段时光课外阅读的`收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示。
三。日积月累
1。激情导人。
我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。
2。出示日积月累中的句子。
a．学生自由诵读，注意读准字音。
b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。
3。背诵名言。
4。交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累。学生读一读、说一说、背一背。
◆书籍是全人类的营养品。——(英)莎士比亚
◆书籍是人类进步的阶梯。——(苏联)高尔基
◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。——(瑞士)凯勒
◆至乐无如读书。——郑成功
◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难。——张潮
5。鼓励学生课后将自我喜欢的读书名言制作成书签。
