染雾《狐假虎威》教学设计 篇一
第一篇内容
标题：培养学生勇气与正直——《狐假虎威》教学设计
引言：
《狐假虎威》是一篇经典的寓言故事，它告诉我们不要因为外貌的威严而心生畏惧，更不能为了一时的虚荣而失去正直与勇气。本文将以培养学生勇气与正直为目标，设计一节《狐假虎威》的语文课。
一、教学目标：
1. 学习和理解《狐假虎威》寓言故事的寓意与主题；
2. 培养学生正直的品质，教育学生不要欺压他人；
3. 培养学生勇气，教育学生正确面对困难和挑战。
二、教学准备：
1. 课文《狐假虎威》的课件或纸质教材，让学生阅读课文；
2. 电脑、投影仪和屏幕，用于播放相关视频；
3. 黑板、彩色粉笔和橡皮，用于板书。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
首先，教师可以用一些图片或视频展示不同动物的形象和特点，引导学生对《狐假虎威》故事的背景进行猜测。然后，教师以问题的形式导入：你们有没有遇到过类似于故事中的情况？
2. 阅读与理解（15分钟）：
让学生阅读《狐假虎威》故事，并回答一些问题：
a. 故事的主要人物有哪些？他们的特点是什么？
b. 故事中发生了什么？为什么狐狸能够欺骗老虎？
c. 故事的寓意是什么？
3. 分组讨论（15分钟）：
将学生分成小组，让他们就以下问题进行讨论：
a. 老虎被狐狸欺骗了，你们觉得老虎应该怎么做？
b. 如果你们遇到了类似的情况，你们会怎么做？
4. 小组展示（10分钟）：
请每个小组派一名代表来展示他们的讨论结果，并让其他学生进行评论和补充。
5. 总结与反思（10分钟）：
教师对学生的回答进行总结，并引导他们思考以下问题：
a. 为什么正直是一种重要的品质？
b. 为什么勇气是面对困难的必要品质？
6. 课堂作业（5分钟）：
布置课堂作业，要求学生写一篇关于勇气与正直的短文，并分享给同学们。
四、教学评价：
通过学生的回答、讨论和小组展示，教师可以评价学生对《狐假虎威》故事的理解程度以及他们对勇气和正直的认识。同时，教师可以评价学生在小组合作中的表现和思考能力。
五、教学延伸：
教师可以安排学生进行角色扮演，让他们分别扮演故事中的不同角色，进一步理解故事的寓意和主题。
《狐假虎威》教学设计 篇二
第二篇内容
标题：培养学生智慧与策略——《狐假虎威》教学设计
引言：
《狐假虎威》是一篇充满智慧和策略的寓言故事，它告诉我们在面对困境时，不要轻易放弃，要善于运用智慧和策略来解决问题。本文将以培养学生智慧与策略为目标，设计一节《狐假虎威》的语文课。
一、教学目标：
1. 学习和理解《狐假虎威》寓言故事的寓意与主题；
2. 培养学生智慧和策略的能力，教育学生在困境中善于思考和解决问题；
3. 培养学生的创造力和想象力，引导学生能够提出合理的解决方案。
二、教学准备：
1. 课文《狐假虎威》的课件或纸质教材，让学生阅读课文；
2. 电脑、投影仪和屏幕，用于播放相关视频；
3. 黑板、彩色粉笔和橡皮，用于板书。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
首先，教师可以用一些图片或视频展示不同动物的形象和特点，引导学生对《狐假虎威》故事的背景进行猜测。然后，教师以问题的形式导入：你们有没有遇到过类似于故事中的困境？
2. 阅读与理解（15分钟）：
让学生阅读《狐假虎威》故事，并回答一些问题：
a. 故事的主要人物有哪些？他们的特点是什么？
b. 故事中发生了什么？为什么狐狸能够欺骗老虎？
c. 故事的寓意是什么？
3. 分组讨论（15分钟）：
将学生分成小组，让他们就以下问题进行讨论：
a. 如果你们是狐狸，你们会怎么做才能欺骗老虎？
b. 如果你们是老虎，你们会怎么做才能识破狐狸的谎言？
4. 小组展示（10分钟）：
请每个小组派一名代表来展示他们的讨论结果，并让其他学生进行评论和补充。
5. 总结与反思（10分钟）：
教师对学生的回答进行总结，并引导他们思考以下问题：
a. 在现实生活中，我们遇到困境时应该如何处理？
b. 怎样才能运用智慧和策略解决问题？
6. 课堂作业（5分钟）：
布置课堂作业，要求学生提出一个类似于《狐假虎威》故事的情节，并写出自己的策略和解决方案。
四、教学评价：
通过学生的回答、讨论和小组展示，教师可以评价学生对《狐假虎威》故事的理解程度以及他们对智慧和策略的掌握程度。同时，教师可以评价学生在小组合作中的表现和创造力。
五、教学延伸：
教师可以引导学生进一步思考，在现实生活中如何运用智慧和策略解决问题，并与同学分享自己的经验和故事。
《狐假虎威》教学设计 篇三
〔教学内容〕：
苏教版五年级上册《成语故事》的第二篇《滥竽充数》。
〔设计思想〕：
1、立足本文，抓重点词句，通过对课文前后描术的对比理解寓意。
2、超越文本，链接古今文化，构建立体语文，充分展示成语故事学习的特质，让学生感受其魅力，获得语言的发展。
〔教学目标〕：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读准并理解本课生字词，会用“总是”等词语造句。
3、运用查成语词典和联系课文等方法，理解“滥竽充数”的意思。
〔教学重难点〕：
读懂故事，理解寓意。
〔教具准备〕：
小黑板、词语卡片、练习纸（印有故事原文和拓展阅读片断）
〔教学过程〕：
一、游戏导入：智能回音
1、做游戏
2、引出课题
二、初读故事，了解大意
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、读容易错的词，相机理解。
3、齐读全文，检查朗读情况。
4、指名读全文，其他学生思考：课文主要讲了一件什么事？主要人物有哪些？
（板书：南郭先生，齐宣王，齐涽王）
三、深入阅读，明白道理。
（一）探讨“滥竽充数”的意思。
1、 联系课后T5，交流“滥竽充数”在成语词典中的解释。
2、 默读全文，看看文中哪几句话说了南郭先生滥竽充数，划下来，并读一读。
1) 出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。
① 你读懂了什么？
② 联系这句话理解“滥竽充数”。
③ 指导朗读。
2) 出示：“每当演奏时、样子”。
① 师范读，生想象。
② 生表演，理解南郭先生的装模做样，并指导朗读。
（二）了解“滥竽充数”的不同结果。
师：在齐宣王和齐涽王时期，南郭先生滥竽充数的结果一样吗？
1) 齐宣王时，“居然得到了和别人一样多的俸禄”。（指导朗读）
2) 齐涽王时，逃走了。
3) 学生质疑。
（三）同样的“滥竽充数”，为什么前后会有这么大的差别呢？
1、 出示：
a、（齐宣王）总是叫许多人一齐吹给他听。
b、可是（齐涽王）不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。
2、 比较一下，从哪里可以看出两位君王的爱好截然不同？
3、 分析南郭先生的心理，从而获得出现不同结果的原因。
（四）总结“滥竽充数”的寓意。
1．师范读古文。
2．自由读，对照注释，自己尝试读懂。
3．学生用现代的语言说说文言文的内容。
五、选择性作业
阅读：《鱼目混珠》
写作：《南郭先生下岗后》
〔教学反思〕：
这是一节常态课，没有多媒体的介入，教者希望通过深入地阅读、冷静地分析，使文章的内在道理得以明晰。从教学的效果来看，学生通过精读阶段的三读（一读，探讨“滥竽充数”的意思；二读，了解“滥竽充数”的不同结果；三读，理解同样的“滥竽充数”，为什么前后会有极大差别。），逐渐走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蕴含在故事中的道理。同时，教学《成语故事》的课堂上更多成语的交流，文言文的引入，都使这节课更具有文学的魅力，吸引着学生，使他们对进一步学习古典文学充满向往和期待。
《狐假虎威》教学设计 篇四
教材解读：
这是一篇传统寓言故事，通过一只狐狸狡猾地骗过老虎不仅使自己逃脱危险，而且让其他动物纷纷逃窜的故事，比喻依仗别人势力来欺压人，课文中狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如“眼珠子一转”这与老虎的“犹豫不决“”半信半疑“都形成了鲜明的对比，故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗，这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言宜于“读”极具争议的“人物”评价宜于“议”，引人入胜的情节发展宜于“演”。
学情分析：
学生年龄小，容易被童话故事的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式来读，读后分析人物特点，再分组组竞赛读，分角色读，总之，学生真正切实通过读达到了理解课文的目的，这样也加强学生小组合作的意识，对学习知识有很大的帮助。
教学目的：
1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
2、有感情地分角色朗读课文。
3、认识12个生字。会写12个生字。
教学重点：
1、对寓言故事，既要尊重，学生的独特的体验，又要注意健康的价值取向。
教学难点：
抓住课文中关键的词句体会狐狸湖老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文。
教学准备：
挂图和狐狸，老虎及其他动物的头饰
教学流程：
第一课时
1、读书指导
（1）读出情趣
1、谈活导课，初解课题，先让学生谈通过课外阅读或影视了解到的狐狸湖老虎的特点，相机出示课题，设置悬念，激发兴趣，教师需要范读，领读，指名读课题，听辩学生读“狐”“虎”和“假”的发音，接着让学生默读课文，不出声，不指读是默读的基本要求，要在默读实践中予以强调并让其逐渐成为学生的自觉意识。
2、让学生借助拼音轻声练读课文，务必读得正确，贯通。“找”“抓”“转”“扯”“瘦”都是翘舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韵母是后鼻音。
“```````````看见狐狸后头/跟着老虎”和“`````````````还以为/它们真是/害怕狐狸呢？”等句子要防止读破，同桌互相检查达到字字读准，句句读通，
3、让学生选喜欢的自然段读，充分展示朗读水平进入课文的情景，读出渴望呢的情趣，让狐狸和老虎的形象跃然眼前，文中的词语“扯着嗓子““犹豫不决”“冷笑一声”“神气活现”“摇头摆尾”“东张西望”等画面感很强，极富生活气息。
4、分角色朗读课文，
（1）议出情趣
讨论话题（）的狐狸（）的老虎
（2）演出情趣
让学生选择喜欢的自然段来演读，引导学生表演时注意对关键词句的体会，评价时要看关键词句体现如何？
第二课时
1、演动作，猜词语
选表演好的学生按指定的词语表演，让其他学生根据所做的动作猜词语。
2、观察插图，积累词语连词说话。
指导学生细致观察课文插图，将联想的额词语写在画面的合适位置，如将“茂盛”写在画面上的森林处，再让学生用自己的话说说图意，用上所写的词语。
3、认读生字，
让学生通过互评互帮的形式检查，巩固认读生字，介绍自己认读的方法和小窍门，展示学习成果，增自信心。
引导学生从三方面评价，学生认读情况。
（1）在课文中去掉拼音，能不能认识，
（2）把字单独拿出来，能不能认识。
（3）是在新的语言环境中能不能认识。
4、指导书写12个生字，
易写错的字：“狐”右边的“”不能写成“爪”“冷”的部首是两点水，第二笔是提，起笔轻、行笔短，收笔重，右边偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特联想法记忆这两个字，不易写好的字：“森”注意第二个“木”字的“捺”变成点，“信”字中注意“言”字的三横的长短变化。
生字中左右结构的字特别多，注意左右偏旁在田字格中占位和距离中线的距离。
《狐假虎威》教学设计 篇五
教学要求：
1、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。
教学重点
：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点
：揭示寓意。
教具准备：
课文录音、生字卡、动物头饰。
教学时间
：二课时
第一课时
内容：初读课文。整体感知课文。识字、写字。
要求：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。
重点：识字、写字。
一、竟猜谜语，激趣导入。
1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：
（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）
（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？
2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。
问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ，为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！
设计意图：谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。
二、配乐朗读听感结合。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）
设计意图：听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。
三、阅读课文识记字词。
师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？
1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2、学习字词。
（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读méng。，齐读。
③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。
（2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽
（3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。
（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！
设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。
3、读通课文。
（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。
（2）指名汇报练读的效果。
（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。
（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！
4、再读课文。
（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。
（2）采用多种形式分小节读课文。
（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。
（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？
设计意图：把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。
四、指导写字。
1、出示生字。
2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。
3、进行书写指导：
注意：”狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横。指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。
4、学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）
设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。
第二课时
教学目的：
1、分角色朗读课文，理解课文内容。
2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
重点：懂得“狐假虎威”的意思。
难点：揭示寓意。
一、回顾课文、复习巩固。
１、画去括号里不恰当的拼音。
朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南
森（sēnshēn）林深（sēnshēn）处
２、课文讲了一个什么故事？
《狐假虎威》教学设计 篇六
教材分析：
这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。
重点、难点：
1、认读文中21个生字，会写其中的10个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解“狐假虎威”的意思是难点。
教具准备：
头饰、生字卡片、课件
教学过程
一、检查复习
出示生词卡片 认读生词卡片
二、导入新课
1、（课件展示狐狸、老虎的图片）。质疑：它们是谁？你对它们有什么印象？ 自由发言。
2、过渡：今天，我们就来听听他们之间的故事。
3、板书课题。齐读课题
三、精读训练。
1、学习第一自然段
（1）指名读。你听明白了什么？ 汇报听后的收获。
（2）理解“窜”字的意思。讨论交流。
（3）课件出示图画。
（4）指导朗读。问：老虎来了，狐狸紧张不紧张？大家读一读，看谁能让大家感到紧张？指读、比赛读、齐读过渡：狐狸被老虎逮住了，结果怎么样呢？
2、学习2—5自然段
（1）理解“骨碌一转”学生上台做动作。
（2）质疑：狐狸眼珠子骨碌一转。说明了什么？
（3）理解：扯着嗓子。
（4）指导朗读 、尝试读。
（5）师做“一愣”的动作， 指名读引导学生理解“一愣”的意思。
（6）质疑：老虎为什么一愣？联系生活实际，陈述原因。
（7）（课件展示图画）师：第四自然段比较难读，你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢？
（8）指导朗读 、加上动作朗读。指名上台读。
（9）师松开手：老虎被蒙住了，松开了爪子。
3、学习6—8自然段
（1）这时，你是狐狸，你会怎么做？自由发言、交流，加动作朗读。
（2）指导朗读第6自然段。
（3）师：走吧！我们到森林里地看看！自由读课文马上，老师找几个同学来演一演。表演狐狸神气活现，摇头摆尾的样子。
（4）理解神气活现、摇头摆尾的意思。
（5）问狐狸，你什么要这样做？
4、生表演老虎半信半疑、东张西望的样子。
（1）理解半信半疑、东张西望的意思。 其余学生齐读。
（2）问老虎：你东张西望些什么？7、8自然段。参加表演的学生根据课文内容进行表演。
（3）问百兽：你们看到狐狸大摇大摆地走，你们有什么感想？
（4）理解“纳闷”一词的意思
（5）你们为什么跑？你们怕谁？
（6）师小结：所以，我们说狐狸自己没有什么本事，它是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
（7）指导朗读、尝试读、齐读。
5、学习第9自然段齐读第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、师生共同总结
质疑：你喜欢这只狐狸吗？为什么？ 讨论、交流.
