染雾《5的乘法口诀》教学反思 篇一
在教学《5的乘法口诀》这一课程时，我采用了多种教学方法，包括口头解释、示范演示和互动练习等。通过这些教学方法的运用，我发现学生对于这个口诀的掌握程度有了明显的提高。然而，在教学过程中，我也遇到了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现一些学生对于学习《5的乘法口诀》缺乏兴趣。他们对于这个口诀的重要性和实际应用并不理解，认为这只是一个学习乘法口诀的任务，没有实际意义。因此，在教学中，我需要更好地解释这个口诀的作用和实际应用，激发学生对于学习的兴趣。
其次，在教学过程中，我发现一些学生对于口诀的记忆能力较差。他们很难记住口诀的内容和顺序。因此，我需要采用一些记忆技巧和方法，帮助学生更好地记忆口诀。例如，可以将口诀分成不同的段落，每个段落包含几个数字，然后通过反复朗读和练习来加深记忆。
另外，我还发现一些学生在口诀的运用上存在困难。他们很难将口诀与实际的乘法问题联系起来，无法将口诀应用到实际计算中。为了解决这个问题，我需要提供更多的实际乘法计算练习，帮助学生将口诀与实际问题结合起来，提高口诀的运用能力。
最后，我还需要更好地与学生进行互动，了解他们的学习情况和问题。在课堂上，我应该经常与学生进行交流，询问他们对于口诀的理解和记忆情况，并及时解答他们的问题。同时，我也应该鼓励学生之间互相交流和合作，在小组活动中互相讨论和学习，提高口诀的学习效果。
总之，在教学《5的乘法口诀》这一课程时，我需要重视学生的学习兴趣，采用更多的记忆技巧和方法，提供实际计算练习，并加强与学生的互动。通过这些改进，相信学生对于口诀的掌握程度将会有明显的提高。
《5的乘法口诀》教学反思 篇二
在教学《5的乘法口诀》这一课程时，我采用了一种新颖的教学方法，即通过游戏的形式来教授口诀。这种方法在激发学生的兴趣和提高口诀的记忆效果方面取得了一定的成功。然而，在教学过程中，我也遇到了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现一些学生在游戏中存在竞争心理和焦虑情绪。他们过于关注自己的成绩和排名，而忽视了口诀的学习和理解。因此，在教学中，我需要更好地引导学生正确对待游戏，明确口诀的学习目标，并鼓励他们关注口诀的掌握和理解程度。
其次，在游戏中，我发现一些学生没有充分参与和发言的机会。他们往往被一些积极主动的学生所掩盖，无法充分发挥自己的能力和思维。为了解决这个问题，我需要采用更多的小组活动和合作学习，让每个学生都有机会发言和参与，充分发挥他们的潜力。
另外，我还发现一些学生在游戏中存在记忆困难的问题。他们很难记住口诀的内容和顺序，导致游戏的进展缓慢。为了解决这个问题，我需要加强对口诀的解释和演示，帮助学生更好地理解和记忆口诀。同时，我还可以提供一些记忆技巧和方法，帮助学生提高记忆效果。
最后，我还需要及时调整游戏的难度和进度，确保每个学生都能够跟上。在游戏中，我应该不断观察学生的学习情况，根据他们的实际情况进行调整和指导。同时，我也应该及时给予学生鼓励和肯定，增强他们的学习动力和信心。
总之，在教学《5的乘法口诀》这一课程时，通过游戏的形式来教授口诀是一种有效的方法。然而，在教学过程中，我需要引导学生正确对待游戏，加强学生的参与和发言，提供记忆技巧和方法，及时调整游戏的难度和进度。通过这些改进，相信学生对于口诀的掌握程度将会有明显的提高。
《5的乘法口诀》教学反思 篇三
这节课是学生在已经学习了乘法的初步认识的基础上来学习5的乘法口诀，我从复习乘法的意义入手，再以学生出乘法算式教师算得数的游戏导入到学习5的乘法口诀，这样在这节课的开始有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
在教学中，让学生通过动手摆图形，逐步从具体到抽象掌握5的乘法口诀。让学生边摆边说：一个图形用了5根小棒摆成，是1个5。让学生列出乘法算式。问学生怎样编一句口诀记住它了？学生说出一五得五，接着问这里为什么有个“得”字，引导学生说出积不满十的时候，积的前面要加一个“得”字。再引导学生摆出2个图形，问学生用了多少根小棒用加法算是多少？怎样列出乘法算式，让学生说出算式表示的意义，在让学生编出口诀。
教学三五、四五、五五放手让学生自己列式编口诀，再集体订正。记口诀是本节课的一个重点，我在记口诀这个环节中，问学生如果忘记了三五十五这句口诀怎么办？引导学生
根据上句口诀加五得到下句口诀或者是根据下句口诀减五得到上句口诀的方法记口诀。请学生出示小手的方法帮助学生记5的乘法口诀。对口令。教师说口诀的前半句，学生说出后半句，学生间对口令。学生间互相背口诀。在课下我带着学生一起背口诀，这样不仅拉近了学生与老师的距离，也巩固了所学的知识。学生对口诀也有了一定的了解和浓厚的兴趣。
《5的乘法口诀》教学反思 篇四
“5的乘法口诀”是在学生已经学习了乘法的初步认识以后进行学习，学生已经有了“乘法”这一概念在脑海里，因此我在本节课主要让学生去探究发现乘法口诀，并学会用乘法口诀计算。
在“5的乘法口诀”新授课中，教学质量良好，感觉做的比较成功的有以下几点：
1.本节课，我使用了喜洋洋作为导入，跟小孩拉近了距离，更容易的融入学生，使学生积极地去接受知识，促进了学生学习，教学事半功倍。
2.在教学设计方面，我更注重学生的说，学生在学数学的同时更是在说数学，而且我让学生动手摆一摆，学生在学习的过程中不会觉得枯燥无味，苏霍姆林斯基说过“儿童的智慧都掌握在指尖上”，让学生动手操作一下，可以用让学生更加积极地投入到学习中去。更能达到本节课所预定的教学目标。
3.在设计练习上，我设计了对口令环节，有师生对口令的，有生生对口令的。孩子都是纯真可爱的，对口令是一个节奏明快的练习，学生把对口令当游戏，学生可以在玩中学，学中玩，不知不觉就把口诀紧紧记牢了。
作为一个新老师的我来说，不足的地方还是不少的，这些都是需要我在日后的教学中需要改进的地方，主要有以下几点：
1.导入部分：在这方面上，我利用动画主角作为导入所占本节课的时间太多了，而且有点偏离了本节课的教学内容，学生的兴趣是被引起了，但是一下子又沉没了，感觉得不偿失，又点浪费了课堂上的宝贵时间。
2.教学过程方面：在实现“数、想、说、做”这四步曲的时候，明显的感觉没得到自己想要的效果，学生觉得老师让我们摆一下小棒，并不知道摆小棒后面的意义。我想，会出现这个问题的主要原因是：在做这四步的时候时间分配不当和老师的教学语言不够精炼，学生没完全听懂老师的要求。所以才会导致没达到老师的教学目标。
3.练习方面：在练习上面，我应该多出点难度不一样的题目。因为每个学生的基础都不一样，书本上的练习只针对基础一般的学生，然而，成绩优秀的学生感觉练习没什么难度，找不到学习的乐趣，所以我们更应该准备一些提高题去满足需求不一样的学生。
《5的乘法口诀》教学反思 篇五
本节课是乘法口诀教学的第一节课，新教材对2——6的乘法口诀的编排作了较大的改进，由于学生已经有五个五个数数的经验，因此很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀能较好地凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。
在本节课的教学中，我为学生提供了许多生活情景，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并通过独立思考、合作交流解决问题。教学中，我尤其注重思维过程的教学，通过为学生提供充分发表自己想法的机会，培养学生分析问题、解决问题的能力；注重应用意识的培养，体现了数学就在我们身边，生活中处处有数学的理念。在学生明确了要解决的问题之后，让学生通过直观操作，研究问题的解决方法。在研究问题的时候，让学生先独立思考、动手操作，然后小组交流想法，最后全班交流。这样不仅使学生体现了主体意识，学到了基本知识，而且培养了学生操作能力、独立思考的能力以及与他人合作的精神。因此，本节课的教学设计，激发了学生的学习兴趣，调动了学生参与学习的积极性，学习效果良好。
《5的乘法口诀》教学反思 篇六
在本节课的教学中，我紧密结合生活实际，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并通过独立思考、合作交流解决问题。从一只手有几个手指入手，让学生算一个小组的同学共有多少手指。并试着说出“一只手有5个手指，2只手有10个手指，3只手有15个手指，···”让后引入杂技表演的主题图，让学生观察怎么数，并试着说出算式，当学生能说出一部分后，我让全班同学一起动笔写出加法和乘法算式，让学生自己试一试怎么记住这些乘法算式，有的孩子说出：“一个5是5，2个5是10 ，···”因为一部分孩子课前已经会背口诀，能直接说出口诀，我就结合学生的回答，让学生说出口诀的意思，这样大家的观点互相结合，学生顺利的完成了口诀的编制，很快理解了口诀的意义，接着引导学生观察有什么规律，怎样记得快，经过讨论，学生很快发现了规律，在课堂上大多数同学都能熟练的背出口诀，会用口诀，学习效果非常好。
好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。在探索5的乘法口诀时我让学生摆小棒，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。首先，第一个层次是5×1 1×5的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编5×2 2×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。
