染雾跨越百年的美丽教学反思 篇一
百年来，教学方式在不断变革，从传统的讲授式教学到现代的互动式教学，教育的目标也从简单的知识传授转变为培养学生的综合素质。在这个教育领域的变革过程中，我们不仅要回顾过去的教学经验，还要反思并总结其中的优点和不足，以指导未来的教育改革。
首先，我们应该反思传统的讲授式教学。在过去的百年中，这种教学方式占据主导地位，教师是知识的主要传授者，学生则是被动接受者。这种教学方式强调教师的权威和学生对知识的记忆，但却忽视了学生的主体性和创造力的培养。学生们在这种教学环境中往往只是机械地接受和记忆知识，缺乏思考和创新的能力。
然而，我们也不能否认传统教学的一些优点。在那个时代，教师对学生的指导和关心是无可替代的。教师对学生的言传身教和榜样作用对于学生的成长起到了重要的推动作用。此外，传统教学方式注重纪律和规范，培养了学生的自律和责任感，这是现代教育所缺乏的。
随着社会的发展和科技的进步，教育也在不断变革和创新。现代教育注重发展学生的综合素质，尊重学生的主体性和个性差异，提倡学生的参与和合作。互动式教学成为了现代教学的主要方式，学生不再是被动接受者，而是主动参与其中。这种教学方式鼓励学生思考和创新，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
然而，现代教育也存在一些问题。互动式教学强调学生自主学习和探究，但有些学生可能缺乏自律和学习能力，无法有效地参与互动式教学。此外，现代教育注重培养学生的创新能力，但也容易忽视学生的基础知识和技能的培养。
综上所述，跨越百年的美丽教学反思告诉我们，教育应该是一个不断创新和改进的过程。我们要回顾过去的教育经验，总结其中的优点和不足，以指导未来的教育改革。无论是传统的讲授式教学还是现代的互动式教学，都有其适用的场景和优点，我们应该在不同的教学环境中灵活运用，培养学生的综合素质和创新能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
跨越百年的美丽教学反思 篇二
百年来，教学方式在不断变革，从传统的讲授式教学到现代的互动式教学，教育的目标也从简单的知识传授转变为培养学生的综合素质。在这个教育领域的变革过程中，我们不仅要回顾过去的教学经验，还要反思并总结其中的优点和不足，以指导未来的教育改革。
首先，我们应该反思传统的讲授式教学。在过去的百年中，这种教学方式占据主导地位，教师是知识的主要传授者，学生则是被动接受者。这种教学方式强调教师的权威和学生对知识的记忆，但却忽视了学生的主体性和创造力的培养。学生们在这种教学环境中往往只是机械地接受和记忆知识，缺乏思考和创新的能力。
然而，我们也不能否认传统教学的一些优点。在那个时代，教师对学生的指导和关心是无可替代的。教师对学生的言传身教和榜样作用对于学生的成长起到了重要的推动作用。此外，传统教学方式注重纪律和规范，培养了学生的自律和责任感，这是现代教育所缺乏的。
随着社会的发展和科技的进步，教育也在不断变革和创新。现代教育注重发展学生的综合素质，尊重学生的主体性和个性差异，提倡学生的参与和合作。互动式教学成为了现代教学的主要方式，学生不再是被动接受者，而是主动参与其中。这种教学方式鼓励学生思考和创新，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
然而，现代教育也存在一些问题。互动式教学强调学生自主学习和探究，但有些学生可能缺乏自律和学习能力，无法有效地参与互动式教学。此外，现代教育注重培养学生的创新能力，但也容易忽视学生的基础知识和技能的培养。
综上所述，跨越百年的美丽教学反思告诉我们，教育应该是一个不断创新和改进的过程。我们要回顾过去的教育经验，总结其中的优点和不足，以指导未来的教育改革。无论是传统的讲授式教学还是现代的互动式教学，都有其适用的场景和优点，我们应该在不同的教学环境中灵活运用，培养学生的综合素质和创新能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
跨越百年的美丽教学反思 篇三
《跨越百年的美丽》是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。
本节课，我采用让学生找文中体现居里夫人美丽的句子、交流“美丽”，并适时理解含义深刻的句子。上完课以后，感觉孩子们的表现太拘谨了，找体现美丽的句子，只有六位学生找的全面一点，其他学生只找到了一两句，课堂气氛安静，学生纪律是挺好的，这些是由学情决定的。静下心来反思，有以下几点：
一、好的地方是目标基本上达成了：
学生从心灵深处敬重居里夫人这样为科学献身的人，联系上下文体会课文中含义深刻的句子，感情地朗读课文。加深感悟课题时，学生谈的还是不错的。
二、不足之处是：
1、老师讲的太多
了，因为文章长，学生理解起来有点难，所以重点句子老师提示的多，讲解也多。
2、美丽体现在哪几方面，文中的句子很多，这节课容量蛮大的，导致学生谈自己理解的地方很少。之所以会这样还是因为孩子们阅读这方面文章少，文章读得不够。
三、改进方向：
1、预习时布置让学生找体现居里夫人“美丽”的句子，提示“心灵美也是美丽的体现”。这样在课堂上会有更多的时间感悟、朗读。
2、课下阅读科学家的故事的相关书籍，这样理解起关键句子会更容易。
3、教学形式应该再灵活多样写，比如学生找不到相关句子，老师的过渡语可以变一变，说自己的理解时，说完就读一读等。
总之，讲一次课，会发现一些问题，还要不断学习、在教学实践、反思中成长、提高。
跨越百年的美丽教学反思 篇四
《跨越百年的美丽》以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不久久在于容貌，还在于心灵。但是这篇课文中难理解的句子比较多，比较难读懂，因此我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中深刻含义，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会,进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
在执教过程中，我力求从多个方面让学生感受居里夫人的.美丽，但是在具体实施的时候，课堂上有许多自己认为不足的地方,具体如下：
一、读的训练不够扎实。
我在备课时预设让学生在充分品读的基础上理解居里夫人的思想与精神，让学生画句子、写感受，从多个方面逐步深入的交流“美丽”都表现在哪些方面？但在巡视的时候，发现学生的预习不够充分，因此在教学的时候学生的发言没有抓住了文中重要的含义深刻的句子虽抓住了重点的片段，但没有根据重点的字、词、句进行整体感悟，仅仅是找到如“为了提炼纯净的镭，居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣”、“经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出0.1克镭”，可以看出我平时的训练不到位并且在教学的过程中引导不到位。在教学过程中我应该让同学们抓住这些句子，谈出理解，谈出感受，有理有据，情真意切。同时我意识到带领同学们将自己的理解、感受还原到朗读背诵之中会更加有感受。而最后的排比句的作用的领会上孩子们会更加有自己的感受，这样才能实现我所设定的读中思、读中感、读中悟。
二、我没有以学生为主体，把课堂和时间还给学生。
课堂上我不敢大胆的放手让学生交流，这样老师一直处在紧张状态，学生没有联系文中的语句比较充分，比较到位的把理解语言与受到感染、激励融为一体。
三、时间利用不够合理。
这节课主要是两个部分，课内文章的理解，课外阅读的拓展。时间安排的不合理导致了课堂衔接的不够充分，学生的句子理解的不到位，由于时间的关系，出现了教师代替回答的现象，另外，没有给学生充分的时间去思考，所以，理解一些有深度的句子的时候，只是点到为止。因此导致最后没有理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
跨越百年的美丽教学反思 篇五
这是第七单元的第一篇课文，重点是联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人的为科学献身的精神；读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人体现的科学精神。如何让学生深入领会居里夫人的科学精神呢？
一、由课题入手，设置疑问
据课题质疑，什么样的美丽能够跨越百年？是容貌美吗？是衣着美吗？今天让我们走近居里夫人，找出能够说明她”美丽”的句子。学生带着疑问自读课文，读完后，都能说出描写居里夫人容貌美的句子，都找到了“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求”这两句最重要的句子。我就引导学生联系上文理解居里夫人坚定、刚毅、顽强的精神，用笔画出有关句子，认真地读一读，仔细地想一想，说一说自己的感受。在此基础上，老师趁热打铁，追问学生：“大家说，居里夫人这种为了科学不顾一切的精神是什么？”学生立刻响应：“这就是美！”课文的重点得以突破。“美丽”的含义挖掘出来了。
二、渗透学法，深度思考
“授之以鱼，不如授之以渔”这句话，我觉得听得耳朵都起茧子了。但是，它是有道理的。这节课在学法上，着力点在于教给学生理解含义深刻句子的方法，另外也是继续培养学生质疑能力。结合课文，我总结了抓住关键词语、结合背景资料、联系生活实际、联系上下文这样的方法来帮助学生深度思考，从而理解含义深刻的句子。另外，在课题中质疑、对词语质疑、对难理解的句子质疑，这样，学生在循序渐进中巩固了质疑的能力。
三、删繁就简，开放课堂
对于这样一篇长课文，要像以前一样按部就班的检查预习，显示一节课完不成教学任务。于是，就得舍弃。这一课的字词没有难读的，就把检查生字词这一环节去掉。检查朗读全文也不现实，所以，我让学生读那些自己认为难理解的句子。如果这些难理解的都通了，那其他的肯定也不成问题了。节省下来的时间，还给学生，让孩子们充分地深入去阅读，去感悟，去体会。所以，课堂上有许多生成的东西，很打动人心。
当然，课堂中暴露出的问题也是很多的。
1、点拨提升不到位。因为准备时间仓促，所以有些地方方向是对的，但是，缺少画龙点睛之笔。正如俗语所说，那层窗户纸没有捅透。捅透了，就会豁然开朗。还有最后对主题的提升，应引导到对课题更深入地理解，“这美丽不止是跨越百年，它是永恒的。”由于最后时间有限，在经过短暂的思想斗争后，我决定用剩下的时间来解决完学生刚上课时质疑的问题。这样，就使课堂显得不够深入。
2、朗读少了。虽然有重点句子的指导朗读。但总体上朗读少了。这是我的“老毛病”了。好像，我一直比较关注的是学生的思维发展，关注师生、生生的对话。其实，朗读也是在表达情感，也是思维发展的延伸，也是在和文本对话。今后一定经常提醒自己！
