染雾西门豹教学反思 篇一
西门豹作为一位资深教师，一直以来都以其丰富的教学经验和独特的教学方法备受学生和家长的喜爱。然而，在最近一次教学中，我发现自己的教学方法存在一些问题，需要及时进行反思和改进。
首先，我发现我在教学中过于依赖讲解和讲授知识点，而忽视了学生的主动参与和思考。我常常以讲解、讲授为主要方式，让学生听我讲，缺乏与学生的互动。这种教学方式容易让学生产生枯燥乏味的感觉，降低学习的积极性和主动性。因此，我需要改变自己的教学方式，注重学生的参与和思考，引导学生主动探索和学习。
其次，我发现我在教学过程中对学生的个性化需求和差异化教学的关注不够。每个学生都有自己的学习特点和需求，而我却往往用同样的方式对待每一个学生。这种教学方式无法满足学生的个性化需求，容易造成学生的学习困扰和挫败感。因此，我需要更加关注学生的个性化需求，采用差异化教学的方式，根据学生的不同特点和需求，进行有针对性的教学。
此外，我还发现我在教学中缺乏对学生的情感关怀和激发学生的兴趣。教学不仅仅是知识的传授，更是对学生的关心和引导。然而，在过去的教学中，我往往只关注学生的学习成绩和知识掌握情况，忽略了学生的情感需求和兴趣培养。这样的教学方式容易让学生感到冷漠和疏离，降低学生对学习的热情和积极性。因此，我需要增加对学生的情感关怀，激发学生的兴趣，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
综上所述，我在教学中存在一些问题，需要及时进行反思和改进。我将更加注重学生的参与和思考，采用差异化教学的方式，关注学生的个性化需求，增加对学生的情感关怀和激发学生的兴趣。我相信通过不断的反思和改进，我能够成为更好的教师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
西门豹教学反思 篇二
作为一名教育工作者，我一直以来都非常重视教学的反思和改进。最近，我对自己的教学进行了一次深入的反思，发现了一些问题，并思考了相应的解决方法。
首先，我发现我在教学中过于强调知识的传授，忽视了学生的思考和发现。我常常将教学的重点放在了知识点的讲解和掌握上，而忽略了学生的思考和独立发现。这种教学方式容易让学生变成被动的接受者，缺乏主动性和创造性。因此，我决定改变自己的教学方式，注重激发学生的思考和发现能力，让学生在探索中学习，在实践中成长。
其次，我发现我在教学中对学生的个性化需求和差异化教学的关注不够。每个学生都有自己的学习特点和需求，而我却往往将所有学生都视为同质化的整体。这种教学方式无法满足学生的个性化需求，容易造成学生的学习困扰和挫败感。因此，我决定更加关注学生的个性化需求，采用差异化教学的方式，根据学生的不同特点和需求，进行有针对性的教学。
此外，我还发现我在教学中缺乏对学生的情感关怀和激发学生的兴趣。教学不仅仅是知识的传授，更是对学生的关心和引导。然而，在过去的教学中，我往往只关注学生的学习成绩和知识掌握情况，忽略了学生的情感需求和兴趣培养。这样的教学方式容易让学生感到冷漠和疏离，降低学生对学习的热情和积极性。因此，我决定增加对学生的情感关怀，激发学生的兴趣，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
通过这次教学的反思，我认识到了自己的不足，并找到了相应的改进方法。我将更加注重学生的思考和发现能力，采用差异化教学的方式，关注学生的个性化需求，增加对学生的情感关怀和激发学生的兴趣。我相信通过不断的反思和改进，我能够成为一名更好的教育者，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
西门豹教学反思 篇三
《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深入研究，确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解。
西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。在教学时，我就针对三部分内容的不同特点采用了不同的训练形式。在惩办巫婆时，西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。为了使学生更好地体会西门豹的话外之意，我采用了评读的方法，学生在“读—评—赏”的过程中理解了内容，提高了朗读水平。惩办官绅的内容与前边的内容相似，这部分就以读带讲。教训其他官绅这部分内容中有若干处难点问题，我就采用了质疑解疑的办法，调动学生探究问题的积极性。引导学生在不断地读书过程中，了解西门豹不动声色地惩办巫婆和官绅，教育了百姓，最终破除了迷信，治理好了邺这个地方。在这个学习过程中，始终由学生自己来学。
首先，我出示了两道思考题：
一、是在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说的，怎么做的，请画下来。
二、是想想你读懂了什么，并记下不懂的问题。学生在充分的默读自学过程中，实实在在地动脑筋思考，在自悟自得的过程中体验到自己是学习的主人，并产生继续学习、解决问题的兴趣。在汇报时，先说说自己读懂的，读懂的内容通过朗读、评读再深入理解；又提出不懂的问题，大家通过讨论互相启发来解决。整个教学过程实际上都是围绕学生展示自己的需要和解决问题的需要进行的，学生的需要是课堂教学的前提。
西门豹教学反思 篇四
《西门豹》是一篇颇具戏剧性的历史题材课文。课文写了战国时期，西门豹管理邺地时，破除河伯娶媳妇的迷信。惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事。歌颂了西门豹破除迷信，为民造福的业绩。
文章的第二段是课文的重点段落，是主要写西门豹采用“将计就计”的方法，惩治了“首恶——巫婆和官绅头子”教训了“一般官员”教育了“百姓”的经过。
首先初读课文，整体感知。其次通过接读的形式找寻邺地越来越穷的原因，然后在默读静思中分析西门豹计策的'巧妙之处，最后围绕问题，让学生自主探究中寻求答案，使得学生的学习的主动性积极性得到了充分的发挥，使他们懂得努力寻找方法去探究自己思考的内容。在思考、分析、交流后，学生锻炼了动脑、动口的能力。同时，教师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的点拔。这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。体现了师生间的平等、信任、理解。相互尊重的师生关系，教学中课堂气氛较热烈。
在领略了西门豹的睿智与胆识的过程中，我设计了一次想象补白的练习，让学生展开想象，说一说官绅的表现以及河岸上老百姓们目睹这一切后会议论些什么。这一环节中，学生表现很好，充分发挥了自己的想象，抓住了人物的神情、心理、语言进行表述，合理逼真。这样的练习锻炼了学生的想象能力和写作能力。
这节课识字教学进行的比较扎实，抓住人物的语言、动作引导学生分析其巧妙之处，思路清晰，各个环节衔接的比较紧密。但是同样存在很多的问题，首先，教师的语言不够简练，这样反而使得模糊学生的理解。其次，在教学过程中出现了一些没有预设到的情况，我未能及时的引导，耽误了很多教学时间。当然正是因为这些不足，让我对教学有更深入的认识，让我与文本更近一步。我相信，只要不断地进行教学反思、对文本的解读的反思，会有更大的进步！
西门豹教学反思 篇五
《西门豹》一文通过写西门豹惩治那些为谋取钱财欺骗老百姓而年年给河神娶妻、残害少女的巫婆和官绅的故事，赞颂西门豹为民着想，敢于破除迷信、除暴安良、尊重科学的品质。
课文分为三部分：第一部分讲西门豹来到邺看到田地荒芜、人烟稀少，找来当地的老大爷了解情况，摸清底细，知道这是由于当地的官绅和巫婆给河伯娶媳妇给闹的；第二部分讲西门豹将计就计，惩治了巫婆和官绅，让当地的老百姓受到教育；第三部分讲西门豹兴修水利，为民着想。整篇文章曲折迂回，学生都感兴趣。
在教学时，我将这一文分两课时，第一课时主要学习生字、初步读懂课文意思，并学习1—9自然段。第二课
时就要求学生通过读来理解西门豹惩治官绅和巫婆的妙计，并通过学生的表演加深学生对西门豹这一人物的理解。
上第二课时时，由于学生、老师比较疲惫，加上环节与环节的链接不是太顺畅，在教学设计方面没有设计好，因而教学的效果不好，课堂比较乱。特别是让学生进行课本剧的表演，学生的分工不明确，表演的语言、表情均没有达到预期的效果，加上在课堂要求学生即兴表演，难度比较大。在备课时高估了学生的能力，因而整个课堂都弄得不是很好，没有达到所要求的学习目标。
课堂上由于老师掌握的时间不好，没有按排好时间的分配，一味地引导学生讲出文章中的难点，因而花的时间比较多，理解多了，自然指导学生朗读的时间就少了，加上班级的经常唱读，朗读水平较低，这也是失败之处。
