染雾《圆柱的表面积》教学反思 篇一
在本次教学中，我选择了《圆柱的表面积》这个主题进行教学。通过这次教学，我认识到了一些问题，并在教学反思中总结了一些经验和教训。
首先，我发现学生对于圆柱的概念理解不够深入。在开始教学之前，我对学生进行了预习，让他们了解圆柱的定义和性质。然而，在课堂上，我发现仍然有一部分学生对于圆柱的概念存在一些模糊和错误的理解。这使得我在讲解圆柱的表面积公式时，需要花费更多的时间来解释圆柱的结构和性质，以便让学生更好地理解表面积的概念。
其次，我在教学过程中没有充分利用教具和实物来进行演示。在讲解表面积公式时，我只是简单地在黑板上进行了推导和演示，并没有给学生展示实际的圆柱模型。这使得学生在理解和掌握表面积公式时，缺乏直观的感受和理解。下次在教学中，我会准备一些实物教具，让学生亲自触摸和感受圆柱的表面，以便更好地理解表面积的概念。
另外，我发现在课堂上学生的参与度不够高。虽然我在课前准备了一些提问和讨论的问题，但是学生的回答并不积极和充分。这让我感到有些失望，因为我希望学生能够通过参与讨论和思考，更好地理解和掌握知识。下次在教学中，我会采用更多的互动教学方法，例如小组讨论和问题解答，来激发学生的学习兴趣和积极性。
最后，在教学结束后，我进行了一次小测验来检查学生对于表面积公式的掌握情况。结果显示，虽然大部分学生掌握了表面积的计算方法，但仍然有一部分学生存在一些错误。这让我意识到，在教学中我需要更加注重对学生的巩固和复习，确保他们真正理解和掌握了知识。
综上所述，通过这次教学反思，我认识到了一些问题，并总结了一些经验和教训。在以后的教学中，我会更加注重学生对于概念的理解和实际的感受，提高学生的参与度和积极性，并加强对学生的巩固和复习。这样才能更好地促进学生的学习效果和兴趣。
《圆柱的表面积》教学反思 篇二
在本次教学中，我选择了《圆柱的表面积》这个主题进行教学。通过这次教学，我发现了一些问题，并在教学反思中总结了一些经验和教训。
首先，我发现学生对于圆柱的概念理解较为困难。虽然在课前我要求学生预习，并对圆柱的定义和性质进行了解，但仍然有一部分学生对于圆柱的概念存在一些模糊和错误的理解。这使得我在讲解圆柱的表面积公式时，需要花费更多的时间来解释圆柱的结构和性质，以便让学生更好地理解表面积的概念。
其次，我在教学过程中没有充分利用教具和实物来进行演示。在讲解表面积公式时，我只是简单地在黑板上进行了推导和演示，并没有给学生展示实际的圆柱模型。这使得学生在理解和掌握表面积公式时，缺乏直观的感受和理解。下次在教学中，我会准备一些实物教具，让学生亲自触摸和感受圆柱的表面，以便更好地理解表面积的概念。
另外，我发现在课堂上学生的参与度不够高。虽然我在课前准备了一些提问和讨论的问题，但是学生的回答并不积极和充分。这让我感到有些失望，因为我希望学生能够通过参与讨论和思考，更好地理解和掌握知识。下次在教学中，我会采用更多的互动教学方法，例如小组讨论和问题解答，来激发学生的学习兴趣和积极性。
最后，在教学结束后，我进行了一次小测验来检查学生对于表面积公式的掌握情况。结果显示，虽然大部分学生掌握了表面积的计算方法，但仍然有一部分学生存在一些错误。这让我意识到，在教学中我需要更加注重对学生的巩固和复习，确保他们真正理解和掌握了知识。
综上所述，通过这次教学反思，我发现了一些问题，并总结了一些经验和教训。在以后的教学中，我会更加注重学生对于概念的理解和实际的感受，提高学生的参与度和积极性，并加强对学生的巩固和复习。这样才能更好地促进学生的学习效果和兴趣。
《圆柱的表面积》教学反思 篇三
圆柱的表面积由侧面积加上两个底面积组成，学生在做题过程中往往不能顺利地找出解决问题的关键，一道题，往往不会直接给出解决问题的所有必要条件，在给出一些条件的同时，往往隐藏了一些，老师在教学的过程中，就是要引导学去”刨“出隐藏着的一些信息，例如一个圆柱体知道底面周长和高，怎样求出表面积，要求表面积，关键是求出两个底面积，知道底面周长求底面积，两个量之间的类似点在于都要用到圆周率，知道底面周长，可求出直径或半径，学生的思维症结在于不会联系起来思考，为了突破这一难题，我作了多方面的努力，取得一些效果，但仍有一些人不明白，为此，我认为，应该把圆柱的各个部分再次拆开来，重点在干剖析圆的面积与周长之间的关 当我一个人的时候，手里拿着手机，浏览一些网页，看看电视上的新闻，打打篮球，看看自己喜欢的书籍… 当我一个人的时候，睡睡懒觉，洗洗衣服，洗洗澡，呆呆地看大山，看看天空… 当我一个人的时候，给远方的母亲打个电话，和朋友在电话上互相调侃，在网上看看朋友、同学的动态… 当我一个人的时候，我能够让自己的心灵插上翅膀，自由的飞翔，当我一个人的时候，我总能收获几许温馨与甜蜜，当我一个人的时候，也许，远方的你，也正在一个人享受着那难得的宁静与幸福。
面积与周长之间的相同点在于，都要用到圆周率和半径去计算，知道周长可求半径，知道半径可求面积，在这里，我对学生的引导不到位，这是我的不足之处。
《圆柱的表面积》教学反思 篇四
1、抓住特征，建立表象。
之前学生已经学习了长方体和正方体的表面积，学生对表面积的概念并不陌生。
讲授圆柱的表面积时，重点是通过圆柱展开图，让学生理解圆柱的表面积是由一个曲面和两个完全相同的圆围成的，这样真正建立圆柱的表面积的表象。
2、抓住本质，理清思路。
圆柱的表面积包括一个侧面和两个底面。计算圆柱的侧面积时，要用圆柱的底面周长乘高，而圆柱的底面积则需用到圆的面积公式。在同一题里，周长公式与面积公式混淆也是计算圆柱表面积出错的原因之一。怎样能更好地理清思路，灵活地进行计算呢?我认为，尽量将复杂的问题简单化，以不变应万变。即圆柱的侧面展开图是一个长方形，计算侧面积的直接条件是底面周长和高;圆柱的底面是圆形，计算圆的面积的直接条件是半径。当然，涉及解决具体的问题，我们就要联系实际，具体问题具体对待。让学生在明算理的基础上掌握具体算法。
《圆柱的表面积》教学反思 篇五
1、重学生学习的过程。传统中的教学是教师直接出示圆柱的表面积计算公式让学生进行死记硬背，然后套公式计算。这是只重结果，不重过程的现象。这节课，学生初步了解了圆柱的表面是由两个相同的底面和一个侧面构成的，计算圆柱底面积就是计算圆面积。我在学生初步理解圆柱表面积的含义后，重点安排学生进行圆柱侧面积计算方法的探索。学生通过剪、卷、滚等一系列活动探索出圆柱的侧面是一个长方形，从而推导出圆柱侧面积计算公式。
2、学生成为有效学习者。有效地复习了圆的面积计算方法，有效地掌握了圆的表面积计算方法。
《圆柱的表面积》教学反思 篇六
一、任务分析
预备班六年级学习内容简单，学生年龄小。所以只有教案设计适当，尝试坡度小些，变式花样精而少些，教师改变教学观念，以学生发展为主，才能在传授知识的同时，发展学生能力，培养学生创新能力，塑造学生的良好人格，落实素质教育的目标。
二、设计说明
1、必要的铺垫。
出示实物，让学生观察。使学生对圆柱有一个感性的认识。
引导学生归纳圆柱形有哪些特征？增强学生概括能力和抽象能力
2、在老师指导下，学生自主探究，获取新知。
老师设计以下四个层次：
（1）老师给出问题：
讨论：a、侧面展开是什么形状？
b、长方形的长等于什么？
c、长方形的宽等于什么？
d、圆柱的表面积有哪些图形组成？
（2）学生动手操作，观察，讨论
自主发现结果：a、圆柱的侧面积=其侧面展开所得长方形的面积
b、长方形的长=底面周长；宽=高
c、圆柱的表面积=圆柱的侧面+2底面面积
（3）老师演示课件：直观看出，圆柱的表面积=圆柱的侧面+2底面面积
（4）师生较自然推导出圆柱的表面积计算公式。
层层设疑，让学生主动去探索，通过自身实践，获得新知，使学生
获得基础知识与基本技能的过程中同时形成积极主动的学习态度，学会学习并形成正确的价值观。
3、通过变式训练，促进深化。
为了帮助学生正确运用圆柱表面积公式计算，按教学目的要求，循序渐进地采用变式训练。老师设计了3组练习。
a、思考：侧面积的计算
b、例1：表面积的计算
c、阅读：培养学生自学能力
4、通过学生之间的小组合作交流、讨论，师生之间互动交流学习，实现合作学习，能够培养学生的团队精神，树立正确的人生观。
5、充分利用多媒体工具教学，可以使课堂气氛生动有趣，充满生气。同时结合必要适当的板书，强调解题格式，使学生学得既灵活又扎实
（板书：3个概念，2个公式，1次计算）
三、教学后记
教育家赞可夫指出：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生的思维的灵活性和创造性”。在数学教学中，教师要特别注意培养学生根据题中具体条件，自觉、灵活地运用数学方法，通过变换角度思考问题，发现新方法，制定新策略。
在教学过程中，我应更加重视和发展学生的好奇心，让每一个学生养成想问题、问问题、挖问题和延伸问题的习惯。让所有的学生都知道自己有权力和能力提出新见解、发现新问题。这一点对学生的发展很重要，它有利于学生克服迷信和盲从，树立起科学的思想和方法，有利于学生形成良好的学习品质。
