染雾《女娲补天》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 了解中国古代神话故事《女娲补天》的背景和内容；
2. 学习并掌握相关的词汇和表达方式；
3. 培养学生的阅读理解能力和创造力。
教学重点：
1. 掌握《女娲补天》的故事情节和主要人物；
2. 学习相关的词汇和表达方式。
教学准备：
1. 《女娲补天》的故事简介和相关图片；
2. PPT或黑板、白板等教学工具。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过展示相关图片和简单的导入语言，引起学生对《女娲补天》故事的兴趣，激发他们的想象力。
Step 2：阅读故事（15分钟）
给学生分发故事简介，引导他们阅读故事。在阅读过程中，教师可以提问相关的问题，帮助学生理解故事情节和人物角色。
Step 3：故事讲解（10分钟）
根据学生的阅读情况，对故事进行详细的讲解和解读。重点介绍故事的背景、主要人物以及故事的主要情节。
Step 4：词汇学习（15分钟）
通过PPT或黑板等教学工具，教授相关的词汇和表达方式。学生可以跟随教师一起朗读和记忆这些词汇。
Step 5：小组讨论（15分钟）
将学生分成小组，让他们就故事中的某个情节或人物展开讨论。鼓励学生发表自己的观点和想法，并与小组成员进行交流。
Step 6：创作任务（15分钟）
要求学生以《女娲补天》为题材，创作一篇短文或绘制一幅画，展示他们对故事的理解和想象。
Step 7：展示和分享（10分钟）
学生展示自己的作品，并与全班分享。教师可以根据学生的表现给予肯定和评价。
Step 8：总结（5分钟）
教师对本节课进行总结，回顾故事的主要内容和学生的学习成果。鼓励学生在日常生活中继续关注和了解中国的神话故事。
教学延伸：
1. 鼓励学生自主阅读其他中国古代神话故事，拓宽知识面；
2. 组织学生进行角色扮演，演绎《女娲补天》的情节；
3. 引导学生进行更深入的讨论和研究，了解神话故事在中国文化中的重要性。
《女娲补天》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 通过学习《女娲补天》这个中国古代神话故事，培养学生的阅读理解能力和创造力；
2. 探索神话故事在文化传承和人类思想中的作用。
教学重点：
1. 掌握《女娲补天》的故事情节和主要人物；
2. 分析神话故事对人类思想和文化的影响。
教学准备：
1. 《女娲补天》的故事简介和相关图片；
2. PPT或黑板、白板等教学工具。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过展示相关图片和简单的导入语言，引起学生对《女娲补天》故事的兴趣，激发他们的思考。
Step 2：阅读故事（15分钟）
给学生分发故事简介，引导他们阅读故事。在阅读过程中，教师可以提问相关的问题，帮助学生理解故事情节和人物角色。
Step 3：故事讲解（10分钟）
根据学生的阅读情况，对故事进行详细的讲解和解读。重点介绍故事的背景、主要人物以及故事的主要情节。
Step 4：讨论与分析（15分钟）
引导学生讨论《女娲补天》这个神话故事在中国文化中的重要性和影响。可以提出以下问题进行讨论：
- 为什么《女娲补天》是中国古代神话故事中的经典之一？
- 这个故事中的女娲形象有何特点？她对人类有何贡献？
- 这个故事中的天神和人类之间的关系如何体现了中国古代人的思想和价值观？
- 这个故事中的补天行为有何意义和象征？
Step 5：小组讨论（15分钟）
将学生分成小组，让他们就神话故事在其他文化中的表现进行讨论。鼓励他们比较不同文化中的神话故事，探索人类思想和文化的共通之处。
Step 6：创作任务（15分钟）
要求学生以《女娲补天》为启发，创作一篇短文或绘制一幅画，表达自己对神话故事的理解和思考。鼓励他们发挥创造力，展示他们对神话故事的独特见解。
Step 7：展示和分享（10分钟）
学生展示自己的作品，并与全班分享。教师可以引导学生进行互动和交流，促进思想碰撞和文化交流。
Step 8：总结（5分钟）
教师对本节课进行总结，强调神话故事在文化传承和人类思想中的重要性。鼓励学生在日常生活中继续关注和探索各种神话故事。
教学延伸：
1. 鼓励学生自主阅读其他文化的神话故事，比较不同文化中的神话故事；
2. 组织学生进行辩论，探讨神话故事在现代社会中的作用和价值；
3. 邀请专家或学者进行讲座，深入探讨神话故事在人类思想和文化中的意义。
《女娲补天》教学设计 篇三
教学目标：
１ 了解课文内容，弄清女娲补天的艰辛，从中受到教育。
２ 指导复述故事。
教学重点：
了解课文内容，弄清女娲补天的艰辛，从中受到教育。
教学用具：
多媒体。
教学过程：
一、 导入。
1 检查生字。
2 回忆上节课提出的问题。（为什么补天，怎样补天，补天后的情形）
二、初步合作学习。
1 出示合作学习的要求，默读课文，然后进行小组交流。
2 全班交流。
（一）解决“为什么补天？”
1 归纳得出“天崩地裂”。
2 出示图片和录像，学生补充：“到处是 的情景。”
3 引导学生找出文中表现情景可怕的句子，并找出关键词句进行体会。
4 指导朗读。
（二）解决“怎样补天？”
1 引导学生用精炼的词语归纳出补天救人的过程。
2 出示提示，引导学生简单复述补天救人的过程。
（三）解决“补天后的情形”。
交流归纳。
三、在次进行合作学习，深入理解女娲身上的精神品质。
1 出示问题：女娲给你留下了什么印象？要求学生再次默读课文，找到相关句子进行说明，然后在小组中进行讨论。
2 全班交流。
（1）女娲善良的特点。
引导学生找到有关句子，如“女娲难过极了……好救出挣扎在洪水中的人们。”然后，找出关键词句进行体会，并指导朗读，评价。
（２） 女娲勇敢的特点。
如“可是，天上的大窟窿……把天补上。”，“女娲把它……立刻被补好了。”
指导朗读。
（３）女娲不怕困难的特点。
引导学生抓住句子，并找出自己认为特别关键的词。体会后指导朗读和进
行评价。
“她跑到山上……泉水中找到了。”，“五彩石找齐了……很稠的液体。”
（４）女娲的力量神奇。
女娲能请雨神，能造船救人，能炼石补天等。
四、朗读最后一段，把女娲给自己留下的印象转化为对她的赞叹。
那天边的五彩云霞是女娲冒着生命危险，不怕艰辛换来的，所以显得格外美，那么你认为该怎样读好最后一段？
齐读。
复述故事。
五、谈启发。
读完这篇优美的神话故事，你有什么启发？
六、联系实际，拓展思维。
１ 女娲补天是个神话故事，在现实生活中，会不会因为人类的行为，而使天破了呢？（例举破坏大气层的例子）
２ 如果天真的破了，我们人类可以运用什么科学方法来补救？
３ 与其到时想尽办法去补，倒不如从现在开始，从我做起，去保护地球。
七、总结。
１ 梳理知识结构。
２ 布置作业。
《女娲补天》教学设计 篇四
教学目标：
1、会认5个生字，会写“隆、塌、露、燃、熊、挣”等生字。能正确朗读全文，感情 朗读第一、二、三自然段。
2、了解女娲补天的原因，通过学习女娲找石补天体会女娲不怕危险、不怕困难的精神。
3、积累优美生动的词语，感受神话故事的神奇魅力。
教学过程：
一、引题导课
1、师：同学们，今天我们要来读一个神话，什么是神话呀？（神奇的故事），在这样的故事里往往会有一些具有神奇力量的人物出现，今天我们就来认识一位，板书“女娲”，有没有小朋友了解到女娲有哪些神奇的力量的？
2、相机学习女娲创造人类，女娲补天的相关语句，感受女娲的神奇，感受神话故事的神奇。
3、揭题质疑。（疑问板书）
二、初读感受
1、学生自由读故事。要求想想心中的疑问故事里有没有答案，读准故事里的一字一词一句。
2、交流反馈。指名分块读故事。相机教学生字“隆、塌”等字的写法。
3、过渡：故事神奇吧？让我们细细的品读，慢慢的欣赏。
三、学习第一自然段
1、默读第一自然段，用自己的话说说女娲为什么要补天。
2、这是一场怎样的灾难？你从哪些词语中感受到的，读一读，圈一圈。
3、感情朗读相关词语：黑黑的大窟窿 一道道深沟 熊熊大火
到处是洪水 围困 挣扎（课件呈现）
4、感情朗读本节文字，读着读着你仿佛看到什么？听到什么？这就是灾难的全部吗？你还看到什么？听到什么？（说话练习）
四、学习第二、三自然段
1、女娲看到此情此景心里怎么样？（难过极了）为什么难过？此时你看到一个怎样的女娲？
2、女娲为了消除这场灾难都做了什么呢？继续读课文，想一想，指名学生反馈。
3、重点学习找石头。
A、回顾学法：读出感受，找出带给你这样感受的词语，再读体会。
B、交流反馈：
C、写话练习：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她来到高高的山顶，找啊找啊，没有发现一块纯青石；她又来到———，找啊找啊，还是—————————；她还到了—————，找啊找啊，仍旧————；她没有因此放弃，继续找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
D、这个时候你眼中的女娲又是怎么样的呢？
五、结课
天破了，一场可怕的灾难降临人间，人类的祖先女娲义不容辞的担当起了补天的重任，找石头已经是那么不容易了，接下来女娲还会遇到哪些困难，她又是怎么面对的呢？我们下节课再学习。
《女娲补天》教学设计 篇五
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。感受女娲精神是重点，课文中有很多具体的语言文字可以挖掘提炼，感悟神话的神奇，也就是让学生感受古代人们丰富的想象力。
1、挖掘空白，引导想象：
环境的描写，往往是为衬托人物的品质做下伏笔的。在教学第一节后，我让学生想象当时的场景是怎样的？挖掘文本空白处，让生设身处地想象：“如果你在场，你看到了什么？听到了什么？”让无声的文字形象化，创设情境，带领学生走进文本，为学生体悟人物精神做好铺垫。
课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有 “你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石?”以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。
2、反复研读，逐步提升：
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要让学生通过反复的读去感悟，去体会，但是读不是一味的同一层面的平移，因此我努力设计有层次的读，让学生每读一次都有新的收获，新的感悟，新的震撼。我在引导学生研读几大板块的重点句时就是让学生经历从感知性的读到理解性的读到欣赏性的读的过程。如读女娲找五彩石的句子时，让学生充分地感知句子，抒发自己对文本的理解，然后聚焦一个补白的想象进行扩散“女娲都到哪里去找了五彩石？”在驰骋想象的空间里，突出提升人物形象，再让学生有感情地读句子，读出感受。
课结束了，但是思考并没有结束：
在指导学生朗读女娲炼五彩石，补天的几句重点句时，没有给足够的时间让学生谈感受，没有给充足的时间让学生体验读的乐趣，在读中感悟文字。以至于后面学生没有充分感受到故事的神奇之处。
《女娲补天》评课记录
徐雪梅：在教材解读方面，魏老师深入挖掘文本。《女娲补天》这篇课文是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文，是我国古代的一个神话故事。主题为“民间故事和神话传说”，魏老师注意联系学生学习实际认识神话故事及特点，在课上初始回顾我国脍炙人口的神话故事《牛郎织女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》《盘古开天地》等，感受古人丰富的想像。
李丽佳：她提到三年级学生已经具有多种识字方法，也能借助字典识字，但这并不意味着教师可以放弃字词教学。教学中，她重视指导容易混淆的字形、字音的教学。在写字方面两次分析字的结构，提示学生发现书写规律，笔顺规则、运笔方法等。另外，学生的执笔的方法、写字的姿势，也特别及时的加以关注。
梁伟华：注意学习方法的指导，老师在带领学生学习后讲：“同学们真会读书，把课文中的一段话读成了一个词，请你们像老师一样把这些词写在你们书上。” “同学们，这就是写批注，这是一种非常好的读书方法。课文的三、四自然段，也可以用同样的方法来学习。下面请你默读三、四自然段，看这两段分别能用什么四字词来概括呢，也请你写在书上。”学生都能标出感悟，写上批注。读书不再喧闹，学生“不动笔墨不读书”的良好习惯也得到了培养。
王淑珍：魏老师指导学生抓重点词句来指导朗读，学生也在细节中更深入、准确地体验情感。比如，学生从“几天几夜”这个词语中体会到她找了很长时间，很辛苦；从“找啊找啊”体会女娲的寻石路程曲曲折折，充满着艰辛。
林小娟：我认为有一点可以改进的地方，像朗读了“女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了。远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。”一句后，老师提问“读了这个句子，你仿佛看到了怎样的场景，请你用一个词语来概括！学生回答“天崩地裂”我觉得问题提得有些突然，似乎没有留给学生思考的时间，如果在读之前就先提出问题，让学生在读中进行思考，是否效果会更好些呢？
《女娲补天》教学设计 篇六
一、准备新课
课前先检查预习生字词的情况。给学生一定的准备时间，自己先练读，再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如塌(踏)、冈(岗)、纯(不读qon)、冶(治)等等。
二、导入新课。
今天我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题，学生读课题)。看到这个字一一女娲的娲，你们联想到哪些与它字形相近的字呢?(反馈，教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上，提醒学生注意区别字形和读音，并组词读一读。)
同学们预习课文后知道，这是我国古代一个美丽动人的神话故事(板书：古代神话故事)。同学们知道吗?神话故事是不是生活中或历史上真实存在的呢?一一对，神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢?我们学习课文时可以进一步来思考。
三、引导自读课文和质疑。
1.当你们看到课题、阅读课文时，有什么不明白的问题吗?大家可以提出来，我们共同探讨。(学生质疑，教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑：(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)有浅有女娲这个人呢?(4)女娲怎么补天呢?)
2.刚才同学们提出了很多有意义的问题，像女娲为什么要补天、女娲怎样补天等问题，我们在阅读中都会弄懂的。
四、学生探究阅读。
1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求：(1)在课文中找到写女娲补天原因的句子，请用横线画出来，在课文旁边的空白处写上补天的原因;(2)课题叫女娲补天，那么课文哪几个自然段是写补天过程的?请用l|标明起止。)
(学生独立阅读课文，轻声读，动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视，注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。)
2.学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视，了解学生探究的情况。
3.反馈。
(1)教师提出问题：女娲为什么要补天?(学生发言。)
(2)教师小结：女娲看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。我们再来看看，女娲看到人们受灾受难，她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段?(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有?同学们可以在小组里议论一下。(议论后，组织学生发言。)
(3)女娲见到别人受苦心里就难过，这是一种怎样的感情呢?一个人总能为别人着想， 总想着帮助别人克服困难，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理?(第二自然段。)我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读，齐读，教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢?(比如，解放军解救被洪水围困的群众。可以放1998年发洪水时解放军解救群众的镜头。)(学生发言。)再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象，引导体验女娲的思想感情。
五、小结
通过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。
神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来，教师要引导学生议一议。)
教师小结：古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有-天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。
六、布置作业。
抄写生字词，朗读课文
板书设计：
12、女娲补天
原因 经过 结果
天塌地裂 求雨灭火 人民又安居乐业
起火 发洪水 造船救人
炼石补天
爱心 吃苦 勇敢
